新课程改革下体育教师如何观念

由于受长期应试教育的影响，教师在教育观念、教学方法上存在的弊端，新时期体育教师应树立新理念，关注学生健康成长，改变教育教学方法,结合教学实际，更好地适应课程的要求，不断地提高教育教学水平。新世纪教育发展与已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要。当前，在科教兴国的指导下，党和国家对基础培养能够适应新世纪科技需要和应对国际竞争的新型人要求，课堂教学也因此而备受关注。由于受长期应试教育的影健康地发展，主要表现在：、教学观念。体育教师在教学观念上，存在着重运动技能生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视体育的功能，学生用，离开学校后依然两手空空。、教学方法简单。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的，新的理念、新的和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程成败的关键。这育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学，重新的需要，本人结合教学实践谈几点观念。改变教学观念，提高课堂教1、转换角色，建立新型的师生关建立新型的师生关系，是新课程实施和教学的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、和发展精神理想的学生，教师要多鼓励、多，相信他们的潜力，切实帮助种不的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和者，而且，总是千方百计地把自标准的过程。例如，在立定跳远，可改变以往惯用的教师讲教学方式，采用让学生学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）个学习过程中教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学会较以往事半功倍。2、运用各种教法和学新课程强学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在立性和自主性，引导学生质疑、、探究，在自主学习中培养独交流的能力。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。3、树立“健康第一”的指导为人们的普遍追求，参加锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗制度的实施和完善，健康成了绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，锻炼的意识已逐渐深社会适应能力等全面发展。4、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成传统的体育教学是以教师、、课堂为中心，学生跟着教转，教师跟着转，教师教无，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高和理念，要求教师定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有参与体育活动学习动机和，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全。5、改变传统的教育教学模式，构建新的教学我国传统的体育教学模式来自的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生差异和能力培养，学生处于状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施，学模式，建立和形成多样化教学模式。新课程的几点建议1、加强专职体育教师的配备目前学校教学班级接近四十个，体育师已趋向老年化，年大的教师无力担任班级的教学工作，而国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3－4节体育课，由于师资的缺乏，根本无法按要求安排课程。2、对教师进行系统的培提高教师自身素质和专业水3、学校场地器材的配套择余地和自主的空间，大大降低了对特定场地和器材的依赖。但是，由于地方经济发展的不平衡，许多地方对教育经费的投入十分不足，造成体育场地、器材的严重缺乏。4、切实加强体育教师的医疗保障市级有关和学校也因提高对体育教师身体健康状况的认及时得到有效地治疗。5、提高教师地位和待遇的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任2－6的课堂教学，体育教师的工作能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。新课程中的体育教研组建浙江省绍兴市第一中学伴随着基础教育课程的推进，学校体育教育也步入了实质性阶段，课程观念冲击着体育教师已有的教育观念，三级课程管理形式给予学校的课程管理权限。如何在新课程观念下实施合理的体育教学管理？在新课程指导思想的引导下，我校紧跟新课程发展的步伐，在注重抓观念、体制、机制的基础上形成了校本体育教学管理运行的新思路一、抓好新课程观念下的教师管（一）抓好校本培训，让体育教师尽快了解新课程，并走上名师成人是世间最宝贵的资源。新课程的成败与教师有着密切的关系。能否建设一支充满、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备习意识的教师队伍，是新课程能否成功的关键。教师，特别是青年教度化、并在培训内容上更具针对性和实效性。主要抓了以下几方面工作：．开展每月一次的新课程理论教研活动，教师与教学心得在教研活动流。通过校本培训活动，转变体育教师的教育观念，确立新的教师色模式上资源等帮助教师及时解决课改中的问题。为单位总结、交流、本周教学情况，思考、研讨下周教学内客，用浓厚的研究氛围、熏陶教师师、骨干教师工程”和“导师制”，努力为骨干教师的成长创设适宜的环境，充分利用我组现有省、市、市属名师培养人选各一人次，校级、校中层、市体育教研大组成员若于名与一人等优势。开展“一帮一、一对红”的拜师活动，帮助青年教师茁壮成长，提高他们的教育教学能力。形式，进一步转变教师的教育观念，提高业务素质，力争使青年教师牢固地树立学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，提高教育教学质量，更好地推动新课程的实验（二）开发校本，让教师尝试专家探索之申报了市级课题《新课程下绍兴一中（分校）体育自主性学习校本课程开发研究》，省级课题《体育事故中体育教师的研究》通过并新课程，寻求研究、探索的乐趣，努力构建具备校本与时代特色的体育校（三）抓好校本教研，让教师体验教学相长之学实际、贴近学生实际的小课题”为原则，大力加强新课程实施的小课题研究。备课组的课题研究不是要在教学之外抽出时间做专门的宏大理论研究，而是从课程的问题出发，从教师的需求出发，留心新课程中出现的问题并设法解决，解决的过程就是研究的过程二、抓好新课程观念下的体育教学管理体制建革的及组成人员，而重点则是在体育教学管理规范上做了调整。（一）用新课程的观念修订体育教学常改实验的当务之急，它是教改成功的保障。学校结合课改实验的要求，主要从以下几个方面着手修订：（1）修订体育教学常规。加强对体育教学过程的管理。（2）积极探索对师生的评价，考试制度，使评价有利于调动教师工作积极性，有利于激发学生的学习，有利于学生的发展（二）按新课程的观念指导课堂教只是少部分学生活跃，还有很多学生没有真正参与到教学中；教师在使用新、尝试新的教学方式的过程中缺乏相应的是师生共同的活动是体育课程实施的关键环节。新课程观念下，课堂不仅仅在教室、在操场，不仅仅在。教师的作用在于充分调动学生的积极性，在于有效组织起学生的学习活动。促进学生创新思维的形成，用支持、宽容的课堂氛围接纳学生的多元思想，活动的成功与喜悦，与学生共同来，让学生动起来，让课堂活起来，就能使学生主动学习的方式进人课堂。按这一理解；一切受学生欢迎的方式都可以尝试。自主学习、探究学习、合作学习、实践学习应成为体育课堂的。在体育教学管理上，学生课堂学习方式是否转变，作为教师教学能力和效果的重要依据。（三）努力探索三级课程的管理模体育课程的实施要求》。首先是对校本课程的教师培训、课题的申报与审议、织形式，均做了详细的规定。特别是对于校本课程的评价，做了细致的探的体育课成绩。三、探索新课程的评价机实了符合新课程标准与的内容，用新课程标准评价教师的教学，在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程观念的体现放在重要位置；探索由教师、学校行政、学生、家长共同参与的评价制度，强师对教育行为的分析与。对学生予以考试与过程评价并重，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心等方面（一）课堂教学评程的优档，探索定性与定量相结合的评价方式。（三）教师教学工作的评谨慎进行备课，鼓励“一案多改”“教后与小结”。强调教师对自己教学行为的分析与元认知，建立以教师自主，校长、教师、家长共同参与的教师评价制度。第一是做好发展性评价。对体育教师全方发点与归宿。体育教学过程就是发展学生身体和心智，培养学生的创新精神，训练创新能力，形成健全人一、填教师对待学生的道德素质主要体现在三个方面：（真爱、平等、生命意识）。我国教育学一般认为，教师能力包括：（组织能力、表达能力、科研能力和自我调控能力），或者分为（力、交际能力、管理能力等）。导致教师能力发展的自身原因表现在（乏自主意识、知识面太窄、缺乏自我提升教育教学能力的基础）创新型教师除具备一般教师必备的高尚师德、广博的知识素质外，还应具备如下素质（的知识结构、娴教学艺术、一定的教育科研能力）二．选1、教师自主发展的路径有这样三种（AA．其一，——从自己的教学中学习；其二，合作——向同事学习；其三，教学相长——向学生学习．其一，——从自己的教学中学习；其二，合作——向同事学习；其三，交际——向社会上的有名望的人学习C．其一，——从自己的教学中学习；其二，教学相长——学生学习；其三，交际——向社会上的有名望的人学习2、今天教师的道德素质的内涵体现在（BA．①追求②爱岗敬业，献身教育③具有团队精神。B①追求②爱岗敬业，献身教育③具有服务意识C①追求美好3、教师能力发展中的突出问题是（AA陷B①教育思想贫乏②缺乏想象力③自我发展能力存在缺陷C①教学知4、从教师的层面看，优良的学校氛围具体包括面内容，下面一方面不被包括其中（D）A良好的校风 B良好的教风 C良好的人际关系 D良好的自5、建立良好的师生关系要靠师生双方共同努力，但教师在教学中主导作用，因此，要从自身努力建立和谐关系，方法是多样的，下列选项中不恰当的是 （C）树立正确的学生观和教育调节控制好自己的情从自己的角度出发来观察世界，理解学生心 与学生沟通，促进心理接6情绪。以下选项不恰当的是（D）保持乐观积极的心不将生活中的不愉快带入课克制情绪化，对学生一视同工作中的不良情绪带回家中解7、教师人际关系主要包括以下那几种类型（A教师间的关系师生关系-----教师与校长的关 教师与家长关师生关系-----教师与家长的关 教师间的系三、1、教师专业化：教师专业化是指教师专业水平提高的过程以教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师专业化，后者是指教师职业专业化。教师专业化与教师职业专业化共同构成了教师专业化。2、心理健康：不仅指没有心理疾病或，社会生活适应良好，还指的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥至最佳状态。四、简答题1、教师职业的特点是什么㈠教师职业是以塑造未来新一代为特点的职业㈡教师职业是一种艺术和创造相结合的职㈢教师职业是一种具有道德价值和示范作用的业2、优化教师人际关系需要采取哪些措施㈠康发展的轨道㈡加强交流与沟通，倡导团队精神，营造和谐人际系的氛力

㈢帮助教师扫除人际交往，提高教师人际交往3、你认为新课程的实施更需要教师关注哪些能力的发展㈠强化教师的教育科研能㈡立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力㈢拓展教师的课程资源开发和整和㈣发展教师的与学科教学整和能五、论述：教师心理不健康的表现多种多样，主要表现在1、生理、心理上 2、人际关系上3、职业行为上 4、职业倦怠方面的恶果。① 从生理、心理上来看，教师心里不健康主要表现为：抑会产生更次的心理行为问题。甚至将自己的不良情绪及教学归于学生、家长或，变得易激动，好发脾气，对外界持抱怨的态度。这些心理问题常常交织在一起，有时会走上的绝路。②人更容易在工作中产生焦虑、、抑郁等不良情绪，使教师几适应不良。从另一个角度去看问题，无法用一种理智的、没有性的、对负责的方式表达自己或对他人做出反应。如向家人发脾气、孩子、出口伤人、交往退缩等。③ 心和耐心，教学活动缺乏创新，方法简单；在工作中遇到挫时和其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵老师；对教学完全失去热情，开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，且这种怨职情绪常会在教师之间得到互相的强化，影响整个教学士气。④教师不健康心理表现在教师的职业倦怠方面，他源于对付出和回报之间显著不平衡的知觉，教师长期的职业倦怠会教师的身心健康，也会出现教学方法上的不灵活和行为失常。初探体育新课程标准的初探体育新课程标准的宁波七中 ：传统的体育课教学模式，学生的学习活动是的，为了完成任务而练习，缺少了应有的快乐和。换句话说,对学生的身心健康有一定的影响,也不能体现学生的个性化发展。新《课程标准》充分体现人性化教学活动，以健康、快乐教学为中心，讲求学生个性化发展，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，体现差异，以培养学生运动为，培养学生体育为目的。词：新课程标准实施快乐教学运动传统教学模式的弊端学生对体育课越来越感到枯燥、乏味，学生开始不喜欢，甚至害怕上体育课了。这不能不说一方面与我们的传统教学观念有关，另一方面我们的教师也有着不可推卸的责任。思想观念的专一以前我们的教师在学生面前总是高高在上，说出来的话，学生要言听计从。课堂上，学生始终都在跟着教师走，处在一个的学习状态，而不是主动地去学习。可以说扼杀了学生的自主性和创造性。我们的教师受传统思想的束缚，可能还没有果？教学观念的死板我们都知道，传统的体育教学是以教师、 、课堂为中心。统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准。学生围着教师转，围着 转。教师在这框架里很 ，学生的学也完全处于 结果导致教师的教无 ，学生的学无 过分强调课堂结构受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量和效果。体育教师自身的习惯每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但从另一面也束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，从而在一定程度上影响体育教学的和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间长久也会给学生带来很大影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的 的多种教育作用。类似这样的问题还表现在对中考的影响每年的中考内容基本不变，使许多教师从初一就开始上这些要考的项目，反复的练习，使学生对体育课感到枯燥、单调、乏味，但为了中考又没办法。换句话说，还是没有摆脱长年来的“应试教育”。2、新课程标准实施的成新课程标准实施半年来，我校体育组全体教师加强了学习和研究，打破传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，在体育课教学上做一些新的尝试。以下是我在初步探索过程中的一些体会：给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。在教学中，我们把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计 的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏 ，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如：“投掷实心球”一堂课，教师开始先不教怎么投，而是提出问题：投掷实心球方法有几种，让学生实践，比较，最终找出答案，使学生能积级思考，自已主动投入到课中来。运用多种激励方法提高学生的活 ,吸引学生积极参与新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有与，克服 坚持下来。如在游戏练习中，将" 接力"改变为"小八路 "这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个 改为为绕过"敌人的哨岗"、跳过"小河"、爬过"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服 的精神。适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设 情境，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。正确运用语言激励。教师对学生的赞以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说"好"或"很好"，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说："你做得非常好，老师很喜欢"，"大家来XXX的表演，他做得真棒！""老师相信你一定能行"等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。非言语性的激励当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作 将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩， 他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生， 们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。注重学 差异,让每个学生都能在原有水平上得到提高体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种"一刀切"的做法，从学生的 差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生"吃不饱"和"吃不了"的现象。如对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们"玩得有劲"；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验"成功的快乐"。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。设置一定的难度和情境，培养学生、不怕、意志坚强的优良品质。教师们在实践中不难发现，传统的活动难度要求已明显不适合学生的实际发展水平。我们在实践中深深体会到只有活动难度适当，安全措施完善，学生们的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克 燥的耐久跑设计成学生熟悉的长征五千里的情景，让学生了解当时红军过长征时的艰辛和吃苦耐劳的精神，在途中要遇到许多，让学生自己想办法解决，这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维、提高学生的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强学生的自信和独立性，培养创新精神。改变教学评价体系，让每个学生都公平合理评价是体育教学的突破口。体育教学的评价比较复杂，不是光看运动成绩如何这么简单。因为每个人的 差异极大。人的智力差异也有，但没有人的体质差异这么大。说这个人比另外一个人聪明，是很难确