初中语文语文版九年级下第七单元【省一等奖】

单元总结与提升一、单元基础知识梳理第七单元1．易错字音倏(shū)浑沌(dùn)恃(shì)气又相(xiànɡ)天子吐哺(bǔ)桀纣(zhòu)崩殂(cú)陟(zhì)臧否(zānɡpǐ)以遗(wèi)陛下裨(bì)补驽(nú)钝归咎(jiù)咨诹(zōu)强聒(ɡuō)卤(lǔ)水不恤(xù)胥(xū)会晤(wù)投箸(zhù)分麾(huī)霹雳(pīlì)2．通假字异鸡无敢应者，反走矣：反，通“返”，转身。人众兵强，守以畏者，胜：畏，通“威”，威严。必能裨补阙漏：阙，通“缺”，缺失。故略上报，不复一一自辨：辨，通“辩”，辩解。于反复不宜卤莽：卤，通“鲁”，粗疏。玉盘珍羞直万钱：羞，通“馐”，(味美的)食物；直，通“值”，价值。鼎彝元赖生成力：元，通“原”，原本。呆若木鸡握发吐哺博闻强记三顾茅庐指日可待妄自菲薄作奸犯科不毛之地长风破浪春花秋月疾视：怒目而视。恃：凭着，依靠。宽裕：宽大，宽容。崩殂：指帝王之死。开张：开扩，扩张。损益：增减，兴革。诹：询问。朱颜：红润美好的容颜。麾下：部下，军队。1．然，作连词。表转折，相当于“然而”“但是”。例：然一沐三握发。《周公诫子》然，作语气助词。用于句尾，相当于“焉”。例：则众何为而不汹汹然？《答司马谏议书》2．于，作介词，在。例：于反复不宜卤莽。《答司马谏议书》德eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(倏与忽谋报浑沌之德（恩，恩情，名词）,其德全矣（精神，名词）))士eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(子无以鲁国骄士（人才，名词）,管夷吾举于士（狱官，名词）))见eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(是而不见可悔故也（看见，动词）,才美不外见（通“现”，表现，动词）))会eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(长风破浪会有时（应当，助动词）,会宾客大宴（适逢，副词）))异鸡无敢应者，反走矣(古义：逃跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动)聪明睿智(古义：明察事理；今义：指智力发达)此诚危急存亡之秋也(古义：时候；今义：指秋季)先帝不以臣卑鄙[古义：低微鄙陋；今义：(语言、行为)恶劣，不道德]于反复不宜卤莽(古义：书信往来；今义：指多次重复)不任区区向往之至[古义：情意诚挚；今义：(数量)少，(人或事物)不重要]日凿一窍(名词作状语，每天)一饭三吐哺(名词作动词，吃饭)陟罚臧否(形容词作动词，评论人物的好坏)攘除奸凶(形容词作名词，奸诈凶恶的人)有关诸葛亮的歇后语：诸葛亮皱眉头——计上心来诸葛亮唱空城计——没办法诸葛亮借箭——有借无还出自《庄子》的成语：鹏程万里——《庄子·逍遥游》朝三暮四——《庄子·齐物论》游刃有余——《庄子·养生主》庄子，名周，战国时期宋国人，我国著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物之一。他的主要思想体现在《庄子》一书中，他与老子并称“老庄”。诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。代表作有《出师表》等。王安石，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。韩愈，字退之，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者之一，有《昌黎先生集》。辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人。二、单元检测卷第七单元达标检测卷(120分，90分钟)题号,一,二,三,总分得分,一、基础积累与运用(27分)1．下面各项中加点字的读音没有错误的一项是()(2分)A．倏忽(shū)浑沌(tún)睿智(ruì)崩殂(cù)B．菲薄(fěi)攘除(ráng)陟罚(zhī)行阵(xíng)C．拒谏(jiàn)盘庚(gēng)强聒(guō)不恤(xù)D．会晤(wǔ)咨诹(zhōu)夙夜(sù)宽裕(yù)2．下列句子中，加点的词语解释全都正确的一项是()(2分)A．倏与忽谋报浑沌之德(道德)子无以鲁国骄士(怠慢，轻视)虽欲强聒(喧扰，嘈杂，这里指多话)引喻失义(称引比喻)B．鸡已乎(停止，这里指训练完毕)守之以恭者(保持)辟邪说，难壬人(排除，驳斥)陟罚臧否(奖罚)C．方虚骄而恃气(正)守以卑者(低下)不为怨者故改其度(衡量)晓畅军事(谙熟，精通)D．犹应响影(仍然)由此德也(奉行，遵从)则非某之所敢知(领教，接受)至于斟酌损益(反复考虑，择善而定)3．下列句子中没有通假字的一项是()(2分)A．异鸡无敢应者，反走矣B．守以畏者，胜C．于反复不宜卤莽D．以昭陛下平明之理4．下列句子的句式与其他三项不同的一项是()(2分)A．南海之帝为倏。B．夫此六者，皆谦德也。C．此诚危急存亡之秋也。D．则众何为而不汹汹然？5．下列加点的词在用法上与其他三项不同的一项是()(2分)A．以膏泽斯民B．日凿一窍C．以光先帝遗德D．又相天子6．名句默写。(7分)(1)辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达自己想要为国立功的雄心壮志的词句是：“____________________，____________________。”(2)______________，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)(3)《左迁至蓝关示侄孙湘》中借景言情的句子是：______________？________________。(4)《虞美人》中，运用比喻，写亡国之君的愁苦的句子是：__________________________？________________________。7．下列说法错误的一项是()(2分)A．《行路难》表现了诗人感悟的激荡起伏，同时也表现了诗人对前途的迷茫和不自信。B．《咏煤炭》运用托物言志的手法，表达了于谦的爱国忧民思想以及甘愿为国为民出力献身的高风亮节。C．《虞美人》刻画了词人悲恨交织的心理活动和强烈的故国之思。D．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》交代了词人当年的战斗生活，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志，也表现了词人壮志未酬、报国无路的悲愤。8．祝枝山，明代著名的书法家、文学家，是明代“四大才子”之一。相传有一次，他去拜访朋友。朋友请他留一幅字。他当即泼墨，写下“明日逢春好不晦气终年倒运少有余财”。朋友读完，大为生气。祝枝山一笑，说：“不必生气，你念错了。”于是大声地念了一遍，朋友转怒为喜。朋友和祝枝山分别是怎么读的？请为这句话分别加上标点。(4分)朋友读：明日逢春好不晦气终年倒运少有余财祝枝山读：明日逢春好不晦气终年倒运少有余财9．综合性学习。(4分)水是生命之本，也是文化之源。学校开展“饮水思源，拯救生命”语文综合性学习活动，请你参加。探源溯流①汉字意趣盎然，“水”，________写作，小篆写作。《词源》注：“殳：手持具以取物。”你认为《庄子·列御寇》中“其子没于渊，得千金之珠”中“没”的意思是：______________。词语中，有源而常流不断的水称“活水”；成语中，比喻条件成熟，事情自然会成功称“____________”；古诗中，描写自然山水风景的诗歌被称作“____________”。(2分)望穿“清”水材料一据监测，七大水系中，松花江和淮河，黄河和辽河、海河，分别为轻度、中度、重度污染，多数河流70%的河段受到污染。我国浅层地下水Ⅳ—Ⅴ类水质占%。污染因素主要有工业排放，城乡污水排放与垃圾腐化，化肥农药及水土流失造成的氮、磷等污染。材料二医学研究确定，80%的疾病如各种癌症、内脏炎症、结石、心脑血管疾病都是由饮用水被污染造成的。近十年淮河流域内的河南、江苏、安徽等地出现多个“癌症村”。材料三②研读以上三则材料，写出你的探究结果。(2分)二、阅读(43分)(一)(6分)送魏二①王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。【注释】①这首诗是作者贬为龙标尉时所作。10．下列理解不恰当的一项是()(3分)A．首句“醉别”叙事，“江楼”点出地点，“橘柚香”写景并点明时令，描绘了送别的环境，含蓄地写出了与友人分别的心情。B．潇潇的“江风”，凄迷的“雨”，冰凉的“舟”，这些意象是暖色调的，烘托出朋友相送，内心那无尽的温暖和惬意。C．第三、四句想象友人和自己分别后的情景。一个“遥”字，既写出与友人相隔的距离之远，又暗示分别后相见之难，依依惜别之情传达得委婉动人。D．古歌谣有语：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”诗句“愁听清猿梦里长”以凄清的环境烘托愁苦心情，这两句在表达情感上有异曲同工之妙。11．该诗前两句写实，后两句从“忆”和“梦里”这些词可以看出是诗人的想象，这样虚实相间，寓情于景，巧妙地表达出诗人的情感，请结合诗句，说说该诗表达了诗人怎样的情感。(3分)(二)(13分)【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。…………亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。(节选自《出师表》)【乙】魏郑公①谏止唐太宗封禅②，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺③。(节选自《容斋随笔》)【注释】①魏郑公：魏征。②封禅：古代帝王在泰山举行的祭祀天地的典礼。③不能夺：无言反驳。夺，使之改变。12．下面各组句子中加点词意思相同的一项是()(3分)A．遗eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(以光先帝遗德,是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》）))B．喻eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(引喻失义,征于色，发于声，而后喻（《生于忧患，死,于安乐》）))C．远eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(亲贤臣，远小人,肉食者鄙，未能远谋（《曹刿论战》）))D．悉eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(此悉贞良死节之臣,男女衣着，悉如外人（《桃花源记》）))13．把语段【甲】中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)14．语段【甲】中诸葛亮向后主提出了三条建议，其中哪一条最重要？为什么？(4分)15．同样是劝谏君主，诸葛亮和魏郑公的劝谏艺术有什么不同？(4分)(三)(15分)答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。16．解释下列加点的词语。(4分)(1)答谢中书书()(2)晓雾将歇()(3)实是欲界之仙都()(4)未复有能与其奇者()17．将下列句子译成现代汉语。(4分)(1)两岸石壁，五色交辉。(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。18．下面对文章理解与分析不正确的一项是()(3分)A．“山川之美，古来共谈”文章感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。B．“高峰入云，清流见底”极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。C．“猿鸟乱鸣”突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，让人感到繁多杂乱。D．“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈，绚丽动人的景象。19．这篇短文表达了作者怎样的思想感情？(4分)(四)(9分)著述出书的最高境界做学问有三种境界。王国维在《人间词话》中说：“‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”非常形象、生动、精到，被广泛认可。其实，著述出书也有三种境界。其一，为满足追名逐利的私欲而著述出书。随着出版政策的宽松和印刷技术的发达，一些人写书出书的热情汹涌澎湃，他们仿佛文曲星下凡，洋洋万言倚马可待。皇皇巨著隔夜而成，但是泥沙俱下难免鱼龙混杂，沽名钓誉必然经典难觅，这样的书，__________①__________。其二，__________②__________。如司马迁所言：“乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。”其实司马迁自己都是在遭受李陵之祸后，于巨大屈辱之中，因“意有所郁结，不得通其道”，乃“述往事，思来者”，这才有了《史记》的问世，又如【甲】________这样的书，情感充沛，令人唏嘘，但常常困于个人小圈子。其三，为完成立言传世的使命而著述出书。如孔门弟子追记孔子言行思想的著作《论语》，内容广博，涉及政治、教育、礼仪、经济、文学、天道观、认知论等等；弘扬了孔子思想，传播了儒家文化，对后世影响至深。又如【乙】________这样的书，寓意深远，警醒世人，其思想至今影响中国和世界。相比而言，第一种其实根本算不上境界，不值一提；第二种虽令人感叹，但大都郁结于个人之遭遇，境界不够广阔；只有第三种，崇高的精神令人敬佩景仰，是值得我们学习的，是最高的境界。20．请用一句话概括本文的中心论点。(2分)21．从下面四个论据中选择恰当的两个分别填入文中【甲】【乙】处。(只填序号)(3分)①鲁迅为了改造国民劣根性，毅然弃医从文，愤世著书，为后人留下了数量巨大、品位极高的精神文化遗产。②傅雷以自己深厚的父爱，为儿子留下了充满拳拳爱子之心的《傅雷家书》。③诗人屈原，因屡屡遭受来自贵族的排挤和打击，于是“发愤抒情”，写下流芳千古的《离骚》《天问》。④陶渊明远离混浊官场，回归田园，给我们留下不少脍炙人口的诗篇。22．请根据文意，将文章中两处横线上的内容补充完整。(4分)三、作文(50分)23．路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来，它将从哪里获得维持生命的水？“总会有办法的。”雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入了深思……它开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下越扎越深，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。要求：①根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟；②除诗歌外，文体不限，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

答案：第七单元达标检测卷一、点拨：本题A项中“浑沌(tún)”应为“浑沌(dùn)”，“崩殂(cù)”应为“崩殂(cú)”；B项中“攘除(ráng)”应为“攘除(rǎng)”，“陟罚(zhī)”应为“陟罚(zhì)”，“行阵(xíng)”应为“行阵(háng)”；D项中“会晤(wǔ)”应为“会晤(wù)”，“咨诹(zhōu)”应为“咨诹(zōu)”。2．D点拨：A.德：恩，恩情；B.陟：提升，提拔；C.度：计划，主张。3．D点拨：A项“反”通“返”，B项“畏”通“威”，C项“卤”通“鲁”。4．D点拨：A项“为”表判断，是判断句；B项“……者，……也”，表判断；C项“……也”表判断；D项宾语前置句，“何”是介词“为”的宾语，应为“为何”。5．B点拨：A项，“膏泽”名词作动词，给以好处。C项，“光”名词用作动词，发扬光大。D项，“相”名词用作动词，辅佐。B项，“日”名词作状语，每天。6．(1)了却君王天下事赢得生前身后名(2)长风破浪会有时(3)云横秦岭家何在雪拥蓝关马不前(4)问君能有几多愁恰似一江春水向东流7．A点拨：《行路难》表现了诗人对理想的追求和自信。8．示例：朋友读：明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。祝枝山读：明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财。9.①甲骨文潜入水中水到渠成山水诗(每空分)②工业排放等因素造成了我国主要水系及地下水的严重污染，而水质污染成为导致各种癌症等疾病的罪魁祸首，人类及其他生物面临严重的生存威胁。(2分)二、(一)点拨：潇潇的“江风”，凄迷的“雨”，冰凉的“舟”，这些意象是冷色调的，烘托出送别朋友，内心的不舍与愁苦。11．传达出诗人给友人送别时孤寂与悲苦的心情，(2分)

同时表达了诗人对朋友的依依惜别之情。(1分)点拨：本题运用【诗(词)人情感“六看”法】。此处通过抓意象(潇潇的“江风”，凄迷的“雨”，冰凉的“舟”)和关键词(愁)，可分析出作者的情感。(二)(3分)点拨：A项中“遗”的意思分别是：遗留下来的/给予；B项中“喻”的意思分别是：比喻/明白，知道；C项中“远”的意思分别是：疏远/有远见地；D项中“悉”的意思都是“全，都”。13．希望陛下亲近他们信任他们，那么汉室的兴盛，就指日可待了。(译对大意，1分；“亲”“信”译对1分。)14．亲贤臣，远小人。(2分)因为只有亲贤臣，远小人，才能做到广开言路，才能严明赏罚。(2分)(意思对即可)点拨：本题考查的是对文章的理解。应该了解的是，出师前，诸葛亮深知刘禅昏庸懦弱，亲信宦官，因此把亲贤远佞作为建议的核心。明确“亲贤臣，远小人”是核心后，把三条建议内部的关系理清即可。15．诸葛亮：直言进谏。(2分)魏郑公：运用比喻委婉劝谏。(2分)点拨：在理解文意的基础上，进行比较，总结概括即可。【乙译文】魏征进谏阻止唐太宗在泰山祭祀天地，说：“现在有一个人患病十年，经过治疗将要痊愈，这个人应该瘦得仅剩下皮和骨头，就想让他背着一石米，每天走一百里路，肯定做不到。隋朝的战乱，已不止十年，陛下作为天下良医，解除百姓疾苦，(天下)虽已太平，但(百姓)还不是很富足。要祭告天地大功告成，我心里有疑虑。”唐太宗无言反驳。(三)16.(1)书信(2)消散(3)指人间(4)参与，这里指欣赏(每个1分)17．(1)两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。(2分)(2)太阳快要落山的时候，在水中的鱼儿争相跳出水面。(2分)18．C(3分)点拨：“乱”在文中应该是指“此起彼伏”，不是指“繁多杂乱”。19．表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，(2分)与古今知音共赏美景的得意之感。(2分)【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。(四)20.我们应该为完成立言传世的使命而著述出书。(2分)点拨：本题运用【中心论点“四看一析”法】。首先要关注标题，并通读全文，了解作者主张什么、反对什么，赞扬什么、批判什么；然后从文中摘取原句，或者用自己的话概括作答。本文最后一句“只有第三种，崇高的精神令人敬佩景仰，是值得我们学习的，是最高的境界”，说明本文的中心论点即是第三种著述出书的境界。21．【甲】③分)【乙】①分)点拨：结合语境，尤其是联系下文，抓住关键词很重要。【甲】处：根据文中“情感充沛，令人唏嘘，但常常困于个人小圈子”中的“情感充沛”可以选出含有“发愤抒情”的③。【乙】处：抓住“寓意深远，警醒世人，其思想至今影响中国和世界”，比较①、②、④三句，不难发现，应选含有“改造国民劣根性”“愤世著书”“品位极高的精神文化遗产”这些高度评价的①。22．①思想肤浅，内容空泛，漏洞百出；(2分)②为抒发命运多舛的才情而著述出书。(2分)点拨：要从两个角度入手：一是细读横线所在段落，了解段落的大意，明确作者在该段中要表明的观点；二是仿照第四段开头和结尾、开篇的语言组织作答。根据所在段落中作者的情感倾向及对这类书的特点的描述，可以确定①②两处应依次扣住“思想与内容”“命运与才情”作答。三、23.思路点拨：本题为材料作文，首先应该认真阅读材料，理解材料所要表达的意思，从中提炼主题或观点。从这则材料来看，它所表达的主要意思是“自立自强”。文体选择记叙文、议论文均可。可以联系现实生活中有些子女过分依赖父母的现象来谈自立自强的重要与可贵，也可以讲述一个自立自强的故事。注意材料作文一定要联系所给的材料。例文：让生命茁壮的姿态只有一种①对雏菊来说，生命成长的姿态有两种，一种是轻松向上伸手，依靠别人的照顾成长；一种是艰难向下扎根，自己为自己寻找生命的源泉。对人来说，又何尝不是如此呢？生命成长的姿态有两种，但能让生命茁壮的姿态只有一种，那就是——依靠自己，自己为自己寻找生命的源泉。②先讲一个古人的故事吧。惠施和庄子都是魏王的好朋友，一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比看，你俩究竟谁种的葫芦大。”③惠施和庄子都高兴地领受了，并将之种在地里。④为了种出的葫芦比庄子的大，惠施非常用心，而且，每天都施肥、除草。庄子的葫芦就种在不远的地方，但他从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就做别的事去了。⑤没过多久，惠施的葫芦苗一棵一棵地相继死去，最后，一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格外好，慢慢地，都开花结了果，长出了大葫芦。⑥原来，惠施对葫芦苗管理得太精心了，这些葫芦苗太过娇嫩，以致没能按时扎下根，结点评：联系材料，通过分析提出文章的中心论点“依靠自己，自己为自己寻找生命的源泉”。果全死了；而庄子的葫芦苗在庄子的“虐待”下，自己努力向下，迅速扎牢根，并茁壮成长起来。⑦这个故事同样验证了，让生命茁壮的姿态是：努力向下扎根，自己为自己寻找生命的源泉。⑧曾有一个男孩子，他一直依赖家人生活，连穿衣服都是他的妈妈给他将衣服编上号，让他按号穿衣。有一天，妈妈不在家，那天恰好冷空气来袭，他不知道为自己加衣服，仍按妈妈的编号穿衣服，由于穿得太单薄，他感冒了。⑨在我们中间，又有多少这样的人啊。本可以依靠自己茁壮成长的我们，因为依靠他人，使自己的生活能力变低；因为依靠他人，使自己的生命变得脆弱。⑩所以，不要只想着张开双手，向别人索取照顾，而要依靠自己，让自己的生命茁壮。记住，让生命茁壮的姿态只有一种，那就是：依靠自己，自己为自己寻找生命的源泉。举例论证，通过庄子和惠施种葫芦的故事正面论证自己的观点。第⑧⑨段，联系现实，列举反面事例，从反面论证“因为依靠他人，使自己的生活能力变低；因为依靠他人，使自己的生命变得脆弱”。总结全文，再次点明文章中心。总评：①列举的事例典型：这是一篇依托一个哲理故事来展开论述的美文，而且恰到好处地展现了哲理故事的内涵和外延。②观点鲜明深刻：作者从这个故事中拓展出来的主题“依靠自己，自己为自己寻找生命的源泉”非常深刻。③正反对比论证，观点明确，层次分明。三、单元考点方法专项练第七单元古诗词专项体会作者所表达的情感)一、考点解说情感是诗词的灵魂。体会诗词的思想情感就是要把握诗词的感情基调，站在时代的高度，对古诗词中流露出来的情感、观点或态度进行客观的分析评价。中考常见题型有：①这首诗(词)写出了诗人怎样的思想感情或心情？②这首诗(词)反映了怎样的内容？表现了作者怎样的情趣或怎样的人生态度？二、解题方法此题型运用诗(词)人情感“六看”法。(见第六单元第25课《诗词六首》每课一法)诗(词)人在诗歌中常表达的思想感情有：①忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧、山河沦丧的痛苦等。如杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。②建功报国：建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；年华消逝，壮志难酬的悲叹；理想不为人知的愁苦心情等。如文天祥的《过零丁洋》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。③思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。如王湾的《次北固山下》、张九龄的《望月怀远》等。④生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦等。如王安石的《登飞来峰》、苏轼的《水调歌头》等。品味诗词中的人物形象和意境)一、考点解说通过对诗词内容的理解来品味诗词的意境，并且由文联系到人。分析人物形象一直是中考常考的内容，这充分考查了学生对诗词深层次理解并结合背景分析问题的能力。题目考查方式有：①这首诗(词)塑造了怎样的形象？②展开想象，用形象的语言描绘诗(词)优美的意境。二、解题方法鉴赏形象，可从三步入手：①感知形象；②分析形象特点；③明确形象的意义是什么(思想内容和观点态度)。答题时注意：可先用简洁的语言概括出人物形象的总体特征和意义，并以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗(词)句进行分析论证。具体答题方法：诗(词)中人物形象四步分析法。①找到诗(词)人描绘的有关形象的诗(词)句；②分析形象的基本含义(表层含义＋深层含义)；③结合诗(词)主旨分析诗(词)人为什么要描绘这一形象；④指出描绘形象的作用或效果。诗词意境“三步”分析法。“概－描－点”是分析诗词意境的方法。一是抓住诗词中的意象，概括意象所营造的氛围特点(幽静、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等)；二是联系背景，具体描绘诗词中展现的图景画面，掌握意境特点(苍凉悲壮、孤寂冷清、恬静安谧、萧瑟凄凉、肃杀荒寒、雄浑壮观等)；三是点出意境中蕴含的思想感情。答题模式：……景物构成了……的意境(画面)，抒发(流露)……情感。感受精炼、优美的语言))一、考点解说诗词语言的鉴赏主要有两个角度：一是锤炼字词；二是佳句赏析。“锤炼字词”重点关注的是动词、修饰词、叠词、表色彩的词等。常见提问方式有：①诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？②“某”字或词用得好，好在哪里？③“某”字或词能否改为“某”字或词？④你最欣赏哪个字或词？请赏析。“佳句赏析”主要着眼于诗(词)句所蕴含的丰富内容、独特意境，有时也要求分析其语言技巧。常见提问方式有：①某诗(词)句历来受到人们的赞赏，该如何理解？②诗歌的某联为千古名句，请分析原因。③对诗(词)中画线句子进行简要赏析。二、解题方法锤炼字词可运用古诗词炼字法。解答词语的锤炼题时，首先要明白，炼字的本质在于炼意。解答时，可以抓住“字与意”的关系，从用词的准确性、生动性以及该字所蕴含的丰富的内容、高远的意境、所寄托的深邃思想等方面进行品味。解题步骤：①析字义：即解释该字在句中的表面义和深层义；②明手法：从词性、色彩、修辞、表现手法等方面来分析其内涵及表达效果；③绘画面：即描绘了怎样的画面，烘托了怎样的意境；④达感情：点出表达了什么感情、传达了什么思想。佳句赏析可运用赏析古诗词名句法。诗词中要赏析的句子多为名句，赏析时要考虑三点：一是内容，采用意译法理解句子，明确含义；二是赏析角度，修辞或表现手法或意象，明确情感或哲理；三是句子的效果，抒发作者某种情感，或具有某种深刻的人生哲理等等。答题模式：运用……手法，形象生动(委婉含蓄)地描绘了……，抒发(揭示)了……情感(哲理)。三、考点训练(一)(中考·临沂)鲁山山行梅尧臣适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许，云外一声鸡。1．颔联“好峰随处改，幽径独行迷”中“迷”字用得巧妙，请加以赏析。[考点3](2分)________________________________________________________________________2．这首诗表达了作者怎样的情感？[考点1](2分)________________________________________________________________________(二)(中考·龙东)春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。3．请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。[考点2](2分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)(中考·盐城)渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河①欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有②惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山③去。【注释】①星河：指银河。②谩有：空有。③三山：指传说中蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。4．下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想情感？[考点1](3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(四)(中考·咸宁)过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。5．请对“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”作简要赏析。[考点3](3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．下列各项中，对本诗赏析不正确的一项是()[考点3](3分)A．首联写个人的仕途经历和抗敌历程，蕴含有深挚沉痛的感情，极有艺术感染力。B．颈联运用比喻的修辞手法，巧妙地借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，构成对仗工整的对偶句，写出了形势的险恶。C．尾联通过直抒胸臆的方式，点明主旨，收到了震撼人心的艺术效果。D．这首诗之所以流传千古，主要原因在于诗中所表现的威武不屈