如何让小学数学课堂轻松有效

如何让小学数学课堂轻松有效如何让小学数学课堂轻松有效篇一：如何让数学课堂轻松有效一、要关注学生的发展，保证学生学习数学有兴趣首先要求教师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。当我们教学时，我们并不能理所当然地认为学生掌握了知识；当我们讲课时，也不应该想当然地认为，学生已经学会某些东西，或者正在学会某些东西。讲述不是教学，讲座不是教学。“填鸭式”的教学方法对大多数学生来说，是一种有害的教学方法。研究表明只有百分之十或百分之二十的聪明学生可以通过“填鸭式”的教学方法，轻松地吸收和理解所传授的数学知识。年龄小的学生和基础差的学生特别需要教师认真的讲解和解释，然后在经验的基础上构建他们自己的概念。教师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生——给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟数学思想的衍生、数学矛盾的化解数学结论的内涵，进而体验数学的真情真味，领略“无限”课堂，才会使学生学得更加主动。新《课程标准》也呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色，走下讲台到孩子中去，俯下身来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。为此，课堂教学中还应积极提倡六个“允许”。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势也得到充分的发挥。二、要重视教学的行为，保证数学课堂教学有效益先说说教学目标吧！一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。我们可以从以下几个方面进行评定：（1）在创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。（2）学生能够积极地思考问题，不是被动地听讲。能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决（3）学生能够较好地掌握概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识，每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高。（4）学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答和思考问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。（5）学生不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，学生的个性也得到了发展。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。生1跑上讲台，拿着米尺，小心翼翼地围着老师的腰绕了一圈。生2：“可以用一张长长的纸条，对着米尺，把刻度画下来，当卷尺来量”，自己制作软尺，想得真绝。生3：“干脆拿一根绳子围老师的腰绕一圈，再量绳子的长度”生4：“借老师的裤子量”，真大胆的办法。生5：“借老师的皮带量”。这似乎是老师最倾心的方法了，刚想刹住，一位学生抢先说：“老师，我有更好的办法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰围有几拃就可以了”究竟什么办法最好？教师让学生自己动手实践寻找答案。“课标”倡导的三维目标为我们的课堂教学带来了全新的视角，课时目标的实现可以有四通八达的运行路径。“老师的腰围有多少”，这问题蕴涵着化曲为直的转化思想，既有现实性又带有一定挑战性。从老师愣住的表情，可以知道这决不是我预期的认知目标但我捕捉住这意外生成的问题变为可贵的教学资源，殊途同归，达成了教学的三维目标。教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道，需要做教师的我们不懈地努力。篇二：让小学数学学也轻松教也轻松教师的一言一行,一个眼神对学生心理的影响十分重大。学生都非常敏感,教师是否真的爱他们,他们一眼都看得出来。所以,我们必须蹲下来,倾听他们的心声,和他们做朋友,除了学习上,还要在生活上、思想上多关爱他们,让他们觉得你是他们可以信赖的人。在课堂上,让甜美的微笑来装点我们的面容,让微笑感染每个学生,教师还可以用微笑来代替语言,比如,对于发言好的同学,微笑是对他的赞赏;对于想发言而又不敢说的同学,微笑是对他的鼓励;对于发言不够好的同学,微笑是对他的安慰。教师应该把话说的亲切一些,和蔼一些,富有感染力一些,拉近师生间的距离,让学生乐于亲近你。这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,课堂就会成为学生学习的乐园同时教师还要尊重每个学生自尊心,尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象,不用侮辱性的语言和歧视的眼光看待学困生,用爱心呵护每个学生的健康成长。我想,一个鼓励微笑,一个亲切的抚摸,一句“你一定可以,”会比呵斥、指责更起作用,更能引起学生的共鸣。二、提高“兴趣”,培养学生主动学习“兴趣”是一切创造力、求知欲的源泉,我们都深有体会,当对某事物感兴趣的时候,我们就能全身心的投入,去探索、去追求。新的课程标准也指出:通过数学学习,应使学生能积极与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神身老师输送信息。而教师要善于从学生反馈的信息中不断地创设情境,进一步激发学生学习的兴趣。例如:教学“有余数除法”时,上课一开始,我就投影出示“为了庆祝六一国际儿童节,学校把红、黄、蓝、、橙、绿五种颜色的花按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生,老师就马上告诉你,他的花是什么颜色。学生将信将疑,都跃跃欲试。学生所报的数,我次次猜中,学生产生了极大的好奇心。这时我告诉学生,学习了“有余数除法,”你们就会知道其中的奥秘了。就这样学生怀着极大的兴趣急切渴望着学习的开始。当然,在教学中我们还可以采用多种方法来激励学生的兴趣,如创设情境、竞赛、游戏、借助儿歌等形式,激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,达到获取知识,培养创造性思维能力的目的.。篇三：轻松愉悦学数学营里学校杜蓉梅《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，??思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”教学实践表明学生如果对所学的知识有兴趣，那么他就会积极主动、心情愉快的进行学习，其原有认知结构中的知识储备也容易激活，课堂效果也会大大的提高。因此，想让枯燥的数字，运算符号，乏味的数学公式，绕来绕去的数学应用题变成学生感兴趣的东西，让学生在愉悦地氛围中轻松的学这些知识，是需要我们下一番功夫的；首先要在备课上下功夫。一、备起点：所谓起点，就是新知识在原有知识的基础上的生长点。起点要准确，太高太低，都会降低学生的学习兴趣。六年级的《可能性》是在3、4年级可能性的基础上的一个延伸，如果对学生原有知识情况不了解，备课时很容易降低起点，让学生失去继续学习的兴趣。二、备重点：不能因为激趣而忽视了对重点知识的理解，整堂课要围绕着一个重点知识来进行。《解决问题的策略》是课程改革之后的新内容，六年级上册的这部分知识是围绕着替换和假设这两种策略来展开教学，在这样的课堂上，我力求沿着一条线索：替换或假设，一个重点：解决问题，多种方法去思考最终解决问题。三、备难点：学生不易理解的知识点要备受我们教师的关注，不能一味的通过讲解来突破难点，在备课时我们要从教材，学生的认知水平等方面设计不同的教学方法使学生易于接受。备课是把难点摘录出来，设计不同的教学思路或教学方法来突破难点。六年级的“求百分率”的难点就是对百分率的意义的理解，我在备课时，尽量设计生活中的百分率的实际例子，比如合格率、收视率、发芽率、近视率等等学生经常听说和接触的实例，让学生通过讨论交流自己说说对这些百分率的理解，最终突破这个难点。四、备情境:让学生在轻松愉悦地体验中学习数学最关键的就是如何创设各种情境，让学生在一种“不像是数学”的情境中学习数学。在准备上“体积单位”的时候，我通过熟悉教材之后发现要想让学生在头脑中形成立方米这个体积单位的大小是很困难的，于是我就设计了这样一个情境：拿了3把米尺，在教室的墙角处搭了一个1立方米的正方体空间，让4-5名学生钻进去体验一下1立方米的大小，这样学生在头脑中就建立起了对1立方米的空间概念。其次就是在课堂教学中的层层深入。一、从学生的生活经验和认知基础出发，设趣导入一节课总有开始的时候，尽管有不少人对课堂教学中的“导入”“引入”等有不同的看法。但课的导入，它的目的是创设情境、激发学生的学习动机，同时也是了解学生的知、情准备情况，把握教学起点的重要环节。从贴近学生生活的实际出发，与学生站在同一个高度来导入每节数学课，这样可以引起学生极大的兴趣，把学生从课间十分钟尽快拉回到课堂中来，全身心地投入到课堂学习中去二、让学生在充满情趣的内容和情境中探究趣中引入仅仅是开始，要使学生在学习中取得成功，更重要的是引导学生在趣中进行探究，使学生感觉到探究充满乐趣，学习充满乐趣，引发其强烈的求知欲。我在平时的课堂教学中经常创设一些充满情趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中去学数学。在《可能性》的教学中，我就是充分利用学生对魔术的向往，引导学生通过对扑克牌的摆弄，获取新的知识。根据每节课的知识特点创设相应的教学情境。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。三、趣中练习，在“做数学”中体验数学学习的乐趣适当的数学练习是学生掌握知识、培训能力的必然途径，也是让学生在“做”中体验数学乐趣的基本策略。因此组织有效的课堂练习是培养学生素质的基本要求。在练习中，教师可以适当地选编一些学生喜闻乐见、贴近学生生活的题目，通过各种形式的习题和练习形式，使学生变知之为乐之。创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。"好胜心"是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的"好胜心"，对激发学习兴在回答问题时实行抢答趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个