福利院个案工作计划书

福利院个案工作计划书背景资料：案主孙阳光与XX年8月29日进入西宁市少儿福利院的，今年12岁。现与其余六名孩子一起生活在少儿福利院小家庭中。被扔掉的原由：XX年案主被扔掉在少儿福利院门口，再起衣服的红布上写着扔掉的原由：因为其父受重伤，生活不能够完整自理，母亲离家出走，生活坠入困境。为了孩子能够生计，遂请好心人收容。住院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺少症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年;甚至情况但反响愚痴，不能够计算。走路摇摇晃晃其实不牢固。年9月进入青海省特别教育学校培智班学习。开始是学习状况优异，能切记老师恩赐的家课、上课时的情况。但简单丢东西，有时也被同学欺凌。但它仍喜爱持续上学。孙阳光社交能力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热忱，与其余家庭孩子相处也较差。孙阳光说话喜爱绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优胜感没有了，阳光变得自卑。抓握能力不好，写字写不好;在校学习差，特别是语文。经常跌倒或与同学大家而受伤。他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的调皮孩子，是老1/14师眼中的坏学生。惹起/重要事件1.在校经常因打假受伤。2.经长侮辱、诋毁其余家庭孩子3.学习差，09年期中考试两颗均考0分。4.对社工和家庭妈妈说黄曾作出的调适及收效李萍及李小晶等社工在大三班时以前对他进行干预，但升入小家庭后就没有干预过。家庭妈妈经常训练他的肢体活动，并对他的问题行为进行纠正。情绪状况见到陌生人表现热忱，与熟人表现不踊跃;自卑;性情浮躁;喜爱狡争辩;瞧不起班组里的孩子。健康状况患有共济失调型脑瘫、生物素缺少症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年;神智清醒但反响愚痴，不能够计算。支援网络1.院内社工的关注(李萍、李小晶等社工)2.家庭妈妈2/143.义工4.特别教育学校的老师。目前居住状况同其余六个孩子居住在少儿福利院小家庭社工议论/解析1、案主不善于与他人交流，应该经过其余渠道找出它缺少安全感的真实原由2、学习成绩的不好对他影响很大，打击他的自信心。3、案主的生活环境对他的影响很大。一、个案背景案主孙阳光与XX年8月29日进入西宁市少儿福利院的，今年12岁。现与其余六名孩子一起生活在少儿福利院小家庭中。被扔掉的原由：XX年案主被扔掉在少儿福利院门口，再起衣服的红布上写着扔掉的原由：因为其父受重伤，生活不能够完整自理，母亲离家出走，生活坠入困境。为了孩子能够生计，遂请好心人收容。住院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺少症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年;甚至情况但反响愚痴，不能够计算。走路摇摇晃晃其实不牢固。年9月进入青海省特别教育学校培智班学习。开始是学习状况优异，能切记老师恩赐的家课、上课时的情况。但简单丢东西，有时也被同学欺凌。但它仍喜爱持续上学。孙阳光社交能3/14力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热忱，与其余家庭孩子相处也较差。孙阳光说话喜爱绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优胜感没有了，阳光变得自卑。抓握能力不好，写字写不好;在校学习差，特别是语文。经常跌倒或与同学大家而受伤。他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的调皮孩子，是老师眼中的坏学生。二、问题解析与诊断工作员察看与解析要认识孩子,就要走进孩子的世界;孩子世界有三类人:父亲母亲、兄妹、伙伴，关于福利院的孩子，就要走进他的平辈集体，认识他们的亚文化。(1)孩子的技俩：为了达到某个目的，他们会集体捏造一个谎言。经过与小家庭，孩子接触，我他们很想养只小狗，为了他达到这个目的，他们会不约而周的演出一场看似传神而又破绽百出的闹剧，阳光不会主导这场闹剧，平时是听了杨丽、刘浩的指派而共同。(2)在一次小组中，大家议论加妈打他们，我让大家画出自己的心情，其余人要么画得是巴掌，把贺妈妈拍死，要么是想象外面漂亮的天空，只有阳光，他画进了他的所有伙伴，大家都获取4/14了自己想要的东西，一起快乐嬉戏，阳光只管12岁了，但他始一生活在自己的美好世界中，没有恼恨、没有埋怨，阳光很单纯很和善。(3)阳光经常会不分场合地恐吓其余小朋友，他经常警告袁斌别惹我。要不我把你“踏哈着“，但是他却不轻易去打他人。看看他和刘浩玩闹也是这个样子，刘浩则无论三七二十一，把他整顿一顿，尔后，大家一起嘻嘻哈哈持续玩。阳光的这类表现给人的第一感觉是：很强横、不讲理“也是这个原由，致使他在学校挨欺凌。(4)一次阳光要我给他送粮礼物，他说要一把枪，我说“不能够，打伤人怎么办?”他反过来向我讲解：“若是我用枪打伤了人，这个责任你负不起!”福利院的孩子其实不像家庭的孩子那样“单纯”他自己处在一个关系复杂的，缺少亲情的正式的契约关系中，他过早地接受了这些，并深入到了内心中。他很小就已经步入了社会，可毕竟他是个孩子，他只看到了他人的关系与心理，但没有看到自己的心理，理所应该的以为“身旁的人知足他的需求的义务”带着孩子的狡黠。(5)孩子有争宠的行为比方，小家庭的孩子都江堰市反对李逃同我亲密，他们说：“哥哥，李逃老缠着你!“当我要领着部分孩子下楼玩，剩下的孩子会特别想随着，将去玩的孩子会坚决反对剩下的孩子，甚至会大5/14打出手。阳光也有这样的情绪，但想比较刘浩、杨丽要轻得多，而且不会所以恐吓他人、打他人。他忧如其实不在意这些。(6)每一次去小家庭看到的更多的是阳光在训练，自己着手刷鞋、洗袜子、洗饭盒而其余的孩子则在写作业、看电视。作为家庭中身体协调能力最差的孩子，阳光平时要比他人承受更多的斥责、付出更多的努力，且只有极少的玩的时间。(7)阳光盼望亲情。但他的防范心情很重，要走进他的内心，获取他的相信很困难。他知道李小晶、李萍、邓姐姐对他很好，但不是很相信她们，因为她们的身分代表机构，他们是姐姐，但不是朋友我能走进阳光，获得阳光的相信，主若是我向人们许诺：“我们之间的事，我们谁也不能够跟家庭妈妈说。”我这样许诺，也这样做到了，在我的身旁，他们能够任意地去玩、肆无忌惮地表达我为他们供给了一身逍遥自在天地，这是吻合孩子天性的。我听过正式社工说“若是一个人知道阳光没有考好，第二天便有好多人问阳光，你是否是没有考好呀?我想反问”福利院的孩子不应该有隐私吗?(8)一次阳光下学回来，满脸沮丧，见了我也一句话不说，扭头就走，从杨丽口中得知“阳光的语文、数学都考了鸭蛋”。学习是阳秃顶疼的一件事情，阳光喜爱上学，因为上学使他同大三班的孩子完全划清界限，说了然他能力较好。但是一次次的考试失败也无情地打击着他的自信心，由自卑转向自负。一次我请他参6/14加小组，当他得知其余成员有：周智理、周玉珑、周玉驰他说：“我不去，游戏太简单了。”在他的意识中，他以为大一班的孩子几乎根本不如他，给他们做的游戏对他来说也是“太简单了”。三、干预目标阳光有好多“状况”需要社工干预，干预序次为：(1)阳光需要培育安全感，需要他人的无私的爱。(2)从大三班由护理员眼中的“宠儿“到小家庭中的”低能儿“其心理落差致使的心理误差需要干预。加强他的自信。(3)阳光谎言、打架等行为需要做行为更正。(阳光的人际问题不大，这个问题主要存在于雅娟。)而在我的有限时间里，主要帮阳光建立一种安全感，搜寻一个归宿地，而其余的任务，就需要转介。i.总目标：培育案主的相信感与安全感ii.分目标：(1)与案主建立亲密无间的关系(2)为案主搜寻一个关系友善、安全的集体，让案主能够自由表达。(3)发泄案主心中的烦闷(4)协调案主的人际关系四、理论依据本次个案工作主要采纳：小组工作的互惠模式。7/14该模式以为，互惠模式的目标推行小组成员在社会归属和相互依存中获取知足，要在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间达到互帮和开放，个人一定透过一个健全并核实的集体生活才能获取将康、全面地发展。他特别重视从人与人的相互作用中来认识成员，特别重申集体生活的重要性。针对案主，主若是帮助他在这样的小组中获取安全感，而且获取成长。促进案主主动与人交流，学习交流的准则恩等，以便完成其社会化。五、干预模式或干预技巧因为孩子的认知能力有限，经过小组工作，我认识到，他们还不能够进行深刻的自我探究，所以我选择了社会学习理论的方法，它不需要孩子考虑太多。在干预中，我采纳以下技巧：(1)真挚。对待孩子决不造作，对的就是对的，错的决不姑息;快乐就笑，不快乐就皱着眉。给孩子真实地议论，不做任何修饰。(2)聆听与尊敬。孩子发泄时会很激动，什么都说，话语也不加考虑。我要认真地听，其实不恩赐价值判断。(3)同感。对他们的感情显露报以同感，有益于关系的建立。(4)保密。这是最重要的一条原则。我们每一个人都要遵守。(5)加强。不停重申它们是一个整体。六、详尽推行计划如期与案主见面：每周三至周五的下午5：00去小家庭，与8/14案主熟习，并渐渐建立关系以及基本状况。经过现在负责和以前负责过小家庭的社工交流，与家庭妈妈交流，认识案主的状况。经过查阅案主的档案了了案主的基本状况。个案与针对小家庭的小组工作同时进行，相互当合在每天小组活动结束后的节余时间内，特意同孩子们一起聊天、嬉戏。第一次会谈：从平辈集体中去认识案主的问题，并为案主进入机体创立条件。主要内容：经过与案主的平辈集体接触，进一步认识案主的状况，搜寻造成案主问题行为的真实原由。并经过小组活动建立一种亲密的相信的小组关系。时间：2009年6月13日第二次会谈:牢固亲密集体的关系，并深入认识案主的状况主要内容：一次会谈无论是相信感亲密感都不深，所获取的资料也不必然正确，所以，要进行第二次。估计时间：2009年6月20日第三次会谈：指引案主发泄情绪。主要内容：在前两次会谈的基础上，让案主与其余朋友集体发泄不满情绪。同时加深亲密集体的亲密程度。第四次会谈：了案9/14主要内容：对本次个案进行评估。而且关于关系中止可能产生问题的解决。估计时间：2009年6月27日七、评估方法或工具作为工作者，我很早与阳光接触，但是只有每天的下午5：00今后才有时间去小家庭，但他们在吃饭，尔后就要写作业，我没有时机和他建立亲密的关系，在他出去玩的时候，也不会停下来静静地与我对话，直到最后的三周，我给他们做小组，才能和他亲农牧民地接触，关系建立得相当好，从他的表情动作中我可以从那时起地判断出，但是关系建立得太晚了，我的实习不得不结束了，我没有时间和时机在帮助孙阳光在做一些深入详尽的干预。我的个案与小组是同时进行的。我没有把他单独出来找他发言，而协助他建立一个平辈集体，在保护他的自尊心的前提下，给他找到一种归属感。我们建立了福娃团队“我是营营，是藏羚羊，代表奥运五环中黄色的那一环”这是阳光教我的，他是贝贝，是大熊猫，代表奥运五环中黑色的那一环。我们相互许诺在小组中发生的任何事情，安全的归宿，我也同孩子们打成一片，建立了优异的关系。作为好朋友，他们告诉我，他们每个都有男女朋友。我问阳光：“你有吗?”阳光害羞地认可了，在与他们发言中，他们对“性”10/14很感兴趣，发言中很多话语中提到了“日”。在他们这个懵懂的年龄，提到性是很正常的，百无禁忌，我没有丝毫造作，没有恩赐任何议论。他们能跟我说这些，是把我看作自己人，说明我深入到了孩子的亚文化中间。但作为社工，我感觉有必需对他们进行一次“性道德”。性交往的传统道德规范，我把这个建议告诉了王晶。福利院的孩子生活得很压迫，没有自由，所以我决定给他们一个发泄，表达的安全空间，小家庭走廊的另一头一个心理咨询室，在我看来形周虚舍，它只会协助护理人员的工作，但在孩子看来，它是不安全的，因为它仍旧代表机构，而孩子们以为机构是不自由、不安全的。在第一次小组活动中，刘浩与杨丽说他们有个梦想，想吃包子，我明确表示“没问题”，并在第二次活动中知足了他们。这件事带来了双方面的收效，好的方面是孩子们在我眼前所有都不拘束，他们尽兴的向我流露心声，不好的方面是他们明目张胆向我提了好多不合理的央求，我明确地告诉他们“不能够够!”只管他们很绝望，只管他们想赖皮，但很清楚，哥哥素来没有答应过。他们告诉我，他们很恨贺妈，贺妈经常打他们，他们向我描述加妈用的钢鞭，每一个人都有被打的经历，我让他们把此时的心情画下来，杨丽画了一支大手，贺妈画在掌心，她说想一巴掌把贺妈拍死，刘浩画了他想有一个温暖的家，坐飞机走开福利院去11/14美国。领着心爱的小狗漂泊，他画了一张试卷，考了67分，旁边贺妈拿着长长的钢鞭，旁边写了两个字“打、打”，雅娟画了一幅外面的世界：红日、白云、绿树、芳草、很广阔的天地，只有阳光画了一幅画，画进了每一个人，刘浩牵着一只小狗“每一个人都实现了自己的梦想，快乐地生活着。杨丽显然不满阳光的画，她要求阳光在画中加上了胖胖的贺妈，并写上一句骂人的话。此时，我没有做任何的议论，也没有提任何建议，我只告诉他们“你们是一个集体，所以你们要团结”毕竟他们站在了同一个立场。经过察看，我发现这四个人之间的关系能够分为两派：刘浩与杨丽是一派，与之对峙的是雅娟，而阳光则只陶醉在自己的世界中里，哪一派也不站，无论与雅娟仍是刘浩、杨丽都没有实质性的矛盾，所以阳光在这个集体中是安全的，只管这个集体矛盾重重。时间不同意，所以我的个案很不情愿地结束了，我知道小家庭还有好多关系要办理，对阳光的干预还要持续深入，但我没有时机了。1.工作者的察看(1)亲密集体的关系：“福娃集体”的关系十分亲密，大家都守旧着团队的奥秘，只管在团队中会以“我告诉妈妈去!!相”威迫。阳光也很喜爱在集体12/14中和大家一起玩。我发现这四个人之间的关系能够分为两派：刘浩与杨丽是一派，与之对峙的是雅娟，而阳光则只陶醉在自己的世界中里，哪一派也不站，无论与雅娟仍是刘浩、杨丽都没有实质性的矛盾，所以阳光在这个集体中是安全的，只管这个集体矛盾重重。(2)与工作者的关系：在了案时,阳光说：“哥哥，我送给你一幅画，已经给李小晶姐姐了。”这是我第一次看到阳光给他人送礼物。他还和刘浩他们一起装哭让我留下来。但是在我走开时他很难过。(3)家庭妈妈的议论据贺妈反响：在我做小组与个案这段时间，阳光与小家庭