有效观课议课心得体会

有效观课议课心得意会“讲堂教课议论〞，是教育议论的一个重要组成局部，是教课议论的主要方面。任何议论都是一种价值判断，是议论主体依据必定的教育理念对讲堂教课目的的达成以及教课过程中教师与学生的活动与收效，即教师的教与学生的学进行系统检测，评定其价值和优缺点，以此作为调整讲堂教课行为、获取教课收效的最优化的依据。自己经过学习，对“观课、议课的研究与实行〞有以下的意会：〔一〕观观课时应注意察看以下四个方面内容：第一，需要察看讲堂上发生了什么，察看的对象不单有教师，并且包含学生。第二，我需要推断执教老师的教课行为背后的想法〔不能够等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想想〕，需要判断执教老师的教课行为能否收到了预期的收效，需要思虑收效与行为之间有什么样的联系。第三，要思虑，假定我来执教，该怎么办理。第四，要思虑，在议课时，我需要交流什么。他人让你看了他的课，你有了思虑和进步，感谢自然是应当的，但感谢的方式不是嘴上说，而是取出行动——真挚地交流对对方有价值、有帮助的建议，帮助对方成长和进步。〔二〕议观课议课“是对讲堂教课的某些问题和现象〞议“。这样，选择和确立〞议“的主题就是一个需要研究的问题。是作课前早先确立主题好，仍是在观课中发现和生成问题好？必定地说，需要兼备。第一是要预约。议课不是对课打分、下考语，〞观课议课“不用左右逢源，要集中焦点。这个焦点应当在课前约定。这样大家内心有数，〞观“和〞议“就能够早先研究和准备。观课过程中，大家就能有所选择，把该察看的东西察看得认真一点。为了防备预约的问题和现象在讲堂察看时扑空，早先确立的主题就要有必定的广泛性。比方关注师生关系，关注启迪和发问，关注教课思路和线索等等，这些都是大家要遇到的，并且是讲堂上必定要出现的。当确立主题此后，从哪些方面察看和议论？一定成认，〞观课议课“供给的但是改良讲堂教课，促使教师专业展开的一种方式和门路，这类方式和门路与现在的评课比较有自己的特色和优势，但运用这类方式的收效却取决于运用者的水平。比方，本来大家只用铅笔，现在多了一种毛笔的工具，固然教给了磨墨的方式，教给了握笔和用笔的方法，但是想要成为画家、书法家，那么完整靠自己的努力。我想说的是，察看老师讲堂教课中的问题，找寻察看的`角度，找到议论和解决的方法，委实不是一朝之功。〔三〕意义观课中更要重视捕获与生成有研究价值的问题。一般来说，发现问题比解决问题更为困难，所以生成出有价值的问题对教师的〞观课议课“能力是一个考验。要解决这个问题，根本仍是需要提高综合修养，需要在长久的〞观课议课“实践中〞修炼一双看课的眼睛“。应激励教师用自己的眼睛察看讲堂，研究讲堂，捕获各样信息，确立议的问题，并把自己对讲堂教课的理解与见解，经过对话交流的方式与大家进行商议：第一，〞观课议课“要成立一种同样民主的教课研究文化，这类文化需要解放教师，需要教师意识到自己的权益和自己实践经验的意义和价值。它立足改变传统教研文化中，教师纯真接受专家、教研员的见解和建议，但是被动的履行者的角色。其次，〞观课议课“致力改变教师的生活态度和工作方式。这类态度是踊跃主动的参加态度，从接遇到参加，从被动到主动，从每日这样到不停发现问题，研究问题，并致力改变。在同事关系改良方面，〞观课议课“重申开放，促使互帮，致力建构教课中互帮、生活中相互照料的人际氛围。第三，〞观课议课“是学习讲堂教课的研究方法，并在研究中改良和展开。这类方法就是不再孤立地对待教的行为和建议改良教的行为，而是经过现象察看、对话议论等方式对见解、行为、收效进行整体研究。在这个过程中，教师不停发现自己，不停改造自己，不停成就自己。学习了陈大伟老师的有效观课议课，我对观课议课有了新的认识：拿到书就认为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同样的。观课议课，它主张充散发挥其促使教师专业展开和教课改良的功能，以展开性的取向做课，而不是以展现性的取向献课，主张直面教课过程中的问题，不让老师背有被责备得一无所取的包袱。每一位老师也许都曾有讲堂教课失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是珍爱授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完整失败也许完整成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改良的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教课的勇气和热忱。关于此中的失误，我们要委宛地说出来。而对一些我们公认的“好课〞，我们教研的目的也不是商议“幸亏哪里〞，而是商议“为何这样设计就好〞。我认为观课议课的首要前提是认真察看讲堂教课状况，采集讲堂教课信息，“坐在学生身旁〞察看学习收效，这样在议课中才能依据问题议论解决的方法。观课时，不但是要用眼睛看，还要专心灵感悟和体验，用脑筋思虑和判断；“观〞对观课的老师来说但是形式，而实质是要走向深刻的思虑的。现在，我们能否真实做到正确的观课议课呢？在讲座从前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，立刻让我回忆到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，固然听着有点困难，但是总感觉有种平和感。孙老师主要讲的是教课技术----怎样有效观课、评课、议课、教学反省。在前面陈清风老师讲的是教课常例----怎样备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也认真地做了笔录，也想说说自己的一些感觉：在我工作的几年中，我其实挺喜爱备课、上课的，可不知怎么地老是不喜爱观课，其主要原由是惧怕评课、议课，我也发现这不但是是我有这样的反应，有好多老师也和我相同有这类感觉。但我们内心面都很理解，让我们在教课上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教课反省。听了孙老师的解说此后，我感觉我们这些老师不肯意做这几样事的主要原由是没有掌握它真实的意义所在。但是，我现在也已草屋顿开、茅塞顿开。我理解了观课议课能够改良讲堂教课，能够提高教师的专业水平，促使教师专业展开，这比听课评课有必定的优势。我们在观课和议课是必定要踊跃主动地思虑。认真察看学生的学习动向，由学生的活动中解析与教师教课方面的联系状况；思虑假如自己是任课教师，由学生的活动，自己怎样的办理教学；察看教课中学生的掌握状况，思虑怎样提高学生的学习效率？相信全部的教师都讲过公然课，不论是拥有资深的老教师，仍是有待提高的年青教师，公然课忧如就是尽己所能地展现自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，频频打磨教课设计，精心捧出成就。而听课老师，早先对这节课全无所闻，暂时坐进讲堂。一节课观摩下来，第一要对授课的老师的教课状况依项打分。假如有评课的要求，就汇齐集老师来议论一番，也许赏赐高度的必定，也许以毁誉参半。这类状况下，上课的老师都表现出很谦逊的样子，此后，就会内心暗暗下信心，不是万不得已，就决不开课了。并且联合我这几年的工作来谈，我也发现了教课反省在教育教课工作中的重要性，固然他恰似是无关紧要的，但我认为倒是特别必需的。教师经过课常察看，个别访谈，形成性测试等多种方式，实时认识自己的教课收效，反省这些方面，对自己的后续教课有很大的利处。总之，不论是教课中的那个环节，对我们教师来说都是特别重要的，必定不能够忽略任何一个细节，否那么，将没法抵达这节课最好的收效，听了这节讲座此后，对我此后的教育教课工作有了很大的帮助的，我也必定要努力把每一个环节做好、做细。持续学习的目的就是经过研究和改良讲堂教课，提高讲堂教课效率，提高教师的教课能力和专业技术水平。是学校教育工作的重要内容，从教二十余载，经历好多。很频频培训都是流于形式，对老师的帮助不大。8月28日听取了深造学校王长丽主任的学术报告后，我对观课议课有了新的认识：听课评课不要再流于形式了，不要再“为达成任务而达成任务〞、“只听不评〞、“你好我好〞了。这样的教研有什么意思呢这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。〞但是，当面对真实意义上的听课评课的时候，比方评课分等级、评课找问题，我又感觉教课压力实在太大了，没有了平定感，更没有了骄傲感。从前总觉适合老师是有成就感的、是骄傲的，但是现在，愈来愈感觉老师难当，特别是讲堂教课，愈来愈不知道该怎么教了，一旦遇到授课出现问题，被领导责备训斥，那心情更是糟糕，情绪很悲观，自信心都没有了。和同事们聊一聊，大家都有相同的感觉。不能够否定，教育的展开对教师来说是个永远的压力，也不行能除去，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担显然加重，身心疲倦的教师们极罕有静下心来专攻改良教课方式方法的行为。那么，怎样减少压力，让教师们愿意研究教课呢陈老师提出了“观课议课〞的方法。观课议课与听课评课不同样，它主张充散发挥其促使教师专业展开和教课改良的功能，以展开性的取向做课，而不是以展现性的取向献课，主张直面教课过程中的问题，不让老师背有被责备得一无所取的包袱。每一位老师也许都曾有讲堂教课失败的经历，甚至还有被评判得遍体鳞伤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是珍爱授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完整失败也许完整成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改良的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教课的勇气和热忱。关于此中的失误，我们要委宛地说出来。而对一些我们公认的“好课〞，我们教研的目的也不是商议“幸亏哪里〞，而是商议“为何这样设计就好〞。观课议课的教研活动就是商议讲堂事实和现象，不针对授课教师，只针对讲堂，商议原由，研究展开变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，进而减少教师的压力。我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些相互损害和打击，大家能够共同察看、采集、商议、研究和改良教课，这才是幸福而有效的教研。我认为观课议课的首要前提是认真察看讲堂教课状况，收集讲堂教课信息，“坐在学生身旁〞察看学习收效，这样在议课中才能依据问题议论解决的方法。观课时，不但是要用眼睛看，还要专心灵感悟和体验，用脑筋思虑和判断;“观〞对观课的老师来说但是形式，而实质是要走向深刻的思虑的。总之，观课议课的教研活动需要改良和学习，在新的理论和方法指导下，改良讲堂教课方式，提高讲堂教课效率，提高教师的教课能力和专业技术水平。感悟之一：以人为本的理念在观课议课中表达的酣畅淋漓。陈大伟重申要增强与师生的交流，认识学生为何这么做，认识教师这样教，没有认识状况前不随意下结论。感悟之二：观课议课是促使教师思想、实现专业成长的捷径。陈老师在聚焦讲堂教课中，走出了一条合适教师专业成长的门路——观课议课的模式。并用“以学论教〞指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态议论教的状态。经过学生的学来照射和察看教师的教。〞这充分表达了新课程的“以生为本〞、“教为主导〞、“学为主体〞等先进的理念。感悟之三：观课议课是教师改良生活