春晓教学反思

春晓教学反思教学设计：

遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和同学熟悉事物的一般规律（粗略感知→深化理解→精确     把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、同学头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

教学目的要求：

1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

3.能朗读、背诵、默写课文。

4.体会诗的意境，产生“春天真美”的'情感。

教学重点：

理解诗意，体会诗的意境。

难点：

理解诗意，体会诗的意境。

教学方法：小组合作法、讲授法、观看法

教学时间：一课时。

教学过程：

一、指导同学预习课文。

1.板书课题。

2.读课文，引导同学用学过的查字法查出下列生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导同学初读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果（留意指导同学读准5个生字的音）。

3.老师范读，并布置同学边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

4.组织同学围绕上述问题争论，留意追问同学：你是从哪儿看出来的？

5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代闻名诗人孟浩然。

三、读讲诗句，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的意思。

（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示同学依据预习时所查字意来分析，后同。）

（2）结合争论，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。）

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

（2）结合争论，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

四、体会意境。有感情地朗读课文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

2.指导朗读。

（1）确立感情基调（赞美、宠爱）。

（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

五、背诵、默写课文。

六、作业：朗读课文。

小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

板书：

春晓

不觉晓闻鸟叫

风雨声花落

后记：

1：同学能够相互关爱了，下课有他们欢快的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的关心。

2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，同学收获较大。

3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发同学的爱好，学校生天真的脸上就是春天的表现。

春晓教学反思5

《春晓》这首古诗，对于大部分幼儿来说，并不生疏。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟……”许多幼儿都能一字不差地背下来。所以学习这一课时，我把学习重点确定为有感情地朗诵古诗，了解故事的大意。

上课开头，我先带领幼儿一起朗诵了诗歌《春天》，说说春天是什么样子的，引出古诗《春晓》。请幼儿听磁带朗诵以后，我立刻让幼儿分别背诵，给早已按捺不住、跃跃欲试的幼儿表现的机会。幼儿背诵完以后，大家的心才安静下来。幼儿的背诵虽然很流畅，但是缺少诗的朗诵节奏与感情。我示范朗诵了两遍，让幼儿试着学了几遍。我没有急于让幼儿学会朗诵，而是觉得应当在了解诗的大意以后，幼儿才能更有感情的朗读古诗。我先讲解“春眠不觉晓”的意思，要知道“觉”是知道的意思，“晓”是天刚亮的时候。然后逐句解释每句诗的'意思。为了让幼儿更好地理解诗句，书上还设计了诗句和图画的连线。通过连线练习，幼儿结合老师的讲解，找出对应的图画，形象地理解诗中的意境，加深了幼儿的记忆。

幼儿对诗中描写的意境有了理解，就可以更好地朗读古诗了。再次范读古诗，让幼儿留意老师的语速和语调。在老师教读几遍以后，幼儿就能带着感情朗诵古诗了。再通过朗诵竞赛对幼儿进行激励，幼儿的朗诵水平就有了更快地提高。这次教学活动，很好地完成了教学目标。

春晓教学反思6

的内容已经把握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简洁的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的.特别顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，始终都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，许多孩子就不会。他们还是没有把握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花嬉戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，力量强的孩子在嬉戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开头乱了，还是不能独自完成，还需要熬炼与培育。

春晓教学反思7

在教学《春晓》前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低班级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

教学参考上提出了以下要求：

【教学目标】

１、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的.演化过程，激发同学学习汉字的爱好。

２、熟悉１３个生字，会写６个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。

３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

【教学重点和难点】

在把握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。

我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的同学通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让同学再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，同学只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据学校生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发同学的爱好，指导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

春晓教学反思8

在教学《春晓》前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低班级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

一、教学参考上提出了五方面的教学目标：

1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发同学学习汉字的爱好。

2、熟悉9个生字，会写8个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

二、教学重点和难点：

在把握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的同学通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让同学再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，同学只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据学校生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发同学的爱好，指导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发爱好

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》

启发同学说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同学学习古诗的爱好。

播放《春晓》教学课件，让同学观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。

老师简要介绍孟浩然。

2、初读感知

老师在范读的同时演示课件

同学自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。

指导同学读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。

3、精读理解

（1）指导同学重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

（2）在嬉戏过程中理解诗意。玩查找最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让同学查找诗句来搭配。

同时告知同学，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

4、拓展延长

春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心观看，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去查找更美的景色。

5、为了进一步拓展同学的思维，促进他们全方位进展，我还布臵了如下作业：

（1）给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的景色。

（2）把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。

（3）把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。

6、然而，在低班级的`古诗教学过程中需要留意的问题许多。

（1）首先，应让同学在“问”中发觉古诗奥妙无穷。

低班级同学正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护同学的奇怪   心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育同学的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，同学肯定会有很多奇怪   !

虽然同学在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的同学有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。同学在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。

（2）其次，要让同学在“沟通”中理解诗意。

修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导同学在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发同学学习语文的爱好。而低班级同学由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。

我要在进一步的教学中为同学搭建自由舞台，引导同学分小组争论，让同学在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，同学们会个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，同学会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。

（3）再次，让同学在反复诵读中体会诗的意境。

语文课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低班级同学学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道同学许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导同学进行朗读。通过读，同学体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。

当然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了许多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。

春晓教学反思9

课题：《春晓》

课型：唱歌课

教具：多媒体课件，电子琴等

教学目标：

1、同学通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完善结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。

3、同学充分发挥想象力和制造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最布满生气和活力的季节，春天是那样的美，处处是万紫千红，处处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让同学自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

1、观赏童声合唱《春晓》，感受歌曲心情。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，同学唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1)歌曲的'四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2)最终一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

11、老师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请同学认真倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙。最终，让我们在奇妙的歌声中结束这节音乐课吧!

教学反思：

本堂课以同学为主体，面对全体同学，注意人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从同学的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导同学探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。

最大的感受是——不能低估了同学的力量。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发同学的想象力，鼓舞同学英勇、踊跃的表现自己，我也努力来制造一个民主的课堂。

由于只有课堂上真正做到民主了，同学才会感觉到心理的安全，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。

春晓教学反思10

第三周行政听课，我上《春晓》这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗？（生1：春天）恩，是春天，但你能说详细一点，是春天的什么时侯呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要结束的时侯）你真棒！老师也同意你的看法，这里说的时间是春天快要结束的时侯，由于花儿经风吹雨打，花瓣就要落下很多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。

接着，我让他们有感情地朗读完诗句后连续我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美！诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，想到漂亮的花朵飘落地上，漂亮的春光即将逝去，诗人心中又有点儿什么感觉？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜爱你！；生3：春天，我要抱着你……）诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。

其次天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室干净，同学行为规范很好。对于我的课，在课件，教学设计，培育同学朗读的方面都做得不错。但也有向我提出看法，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表达的就是诗人不舍得春天的感情。

细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局限了同学对诗的体会，压制了他们的`真实的感情。因此，在阅读理解的过程中，老师要依据自己的理解适当加以引导，但不能限制同学的真实情感，把同学引向正确阅读的轨道，修正同学阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水平。

春晓教学反思11

在教学《春晓》前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低班级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：

《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

教学参考上提出了五方面的教学目标：

1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发同学学习汉字的爱好。

2、熟悉9个生字，会写8个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

教学重点和难点：

在把握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。

我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的同学通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让同学再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，同学只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出：“

我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据学校生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发同学的爱好，指导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发爱好

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》启发同学说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同学学习古诗的爱好。播放《春晓》教学课件，让同学观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍孟浩然。

2、初读感知

老师在范读的同时演示课件同学自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。指导同学读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的`韵律美。

3、精读理解

（1）指导同学重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

（2）在嬉戏过程中理解诗意。玩查找最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让同学查找诗句来搭配。

同时告知同学，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

4、拓展延长春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心观看，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去查找更美的景色。

5、为了进一步拓展同学的思维，促进他们全方位进展，我还布置了如下作业：

给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的景色。

把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。

把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。

然而，在低班级的古诗教学过程中需要留意的问题许多。

首先，应让同学在“问”中发觉古诗奥妙无穷。

低班级同学正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护同学的奇怪   心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育同学的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，同学肯定会有很多奇怪   ！

虽然同学在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的同学有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。同学在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。

其次，要让同学在“沟通”中理解诗意。

修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导同学在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发同学学习语文的爱好。而低班级同学由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。

我要在进一步的教学中为同学搭建自由舞台，引导同学分小组争论，让同学在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，同学们会个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，同学会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。

再次，让同学在反复诵读中体会诗的意境。

语文课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低班级同学学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道同学许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导同学进行朗读。通过读，同学体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。

当然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了许多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。

春晓教学反思12

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的喜爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的喜爱。

同学学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的喜爱之情。要把这种情深深地根植于同学心底，让同学以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给同学打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我留意到了以下两点：

1、创设美丽的教学情境。

古诗的`教学要让同学进入美丽动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和制造。《春晓》的诗境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让同学感受诗的意境，我采纳了讲故事、听音响、看图画等方法，结合同学对诗句的逐步深化的理解，创设了美丽的情境，使同学在美妙的情境中参加学习过程。

2、同学联系自身阅历体会诗中的感情。

《春晓》一诗中所包含的情感是同学难以深化体会到的，但这并不阻碍同学在自己学问阅历的基础上与诗人沟通、对话。我让同学通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人沟通，体会诗人当时的感情。同学在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的喜爱。

春晓教学反思13

这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的宠爱，而《春晓》则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比其次首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充习题》中的相关题目，准时反馈。

《春雨》这首诗，同学在《古诗70首》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让同学探究：哪里体现出是“好雨”?同学首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让同学去感受春雨准时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最终让同学再读原题《春夜喜雨》，感受此处“喜”的意思，同学说出了代表兴奋、宠爱。

上《春晓》的时候，正好顾校长来听推门课，在得到确定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改进。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让同学整体把握了全诗，与前一课的《春雨》从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还需要关注同学的发言，用评价去引导同学逐步形成良好的学习方法，而不能只关注老师要把哪些学问教给同学。要关心同学归纳学习方法，培育同学的自学力量，只有关注了同学的进展，以后到了中高年段同学才会有更大的潜能。

古诗两首教学反思(《春雨》、《春晓》)

这一课的两首古诗都是抒发对春天的宠爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的《春雨》，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作《春晓》。古诗词节奏鲜亮，音律和谐，对于学校生来说，琅琅上口。比较简单吸引同学的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数同学来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢?从学习《春晓》这首诗来说一说我的体会：

一、让同学自主地识字。

在板书课题后，我让同学读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?同学就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让同学说说能用什么方法很快记住“晓”，同学立刻联系到我们班同学的.名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节?同学很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢?同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感中体会诗的情感