别饿坏了那匹教师教学反思（通用24篇）

别饿坏了那匹教师教学反思（通用24篇）别饿坏了那匹老师教学反思（通用24篇）

别饿坏了那匹老师教学反思篇1

这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的"我'在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下"我'的马草，让"我'连续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让"我'读书的良苦专心，表达了"我'得知真相后的感谢之情。依据这篇课文的内容和特点，我将本次的教学目标设为两个方面：一是通过了解故事内容，感受一般老百姓美妙的心灵，体会"我'对青年的感谢之情。二是进一步领悟通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

首先，我依据阅读提示的要求，让同学仔细默读课文，根据课文"讲了一件什么事'这个中心问题，初步了解课文大意，理清文章的思路。在此基础上，可以让同学从"我'的角度或者从残疾青年的角度说说这篇课文的主要内容。在同学自主阅读的前提下，我引导他们可以综合时间的推移，人物的转换以及情节的进展变化等因素来概括。

接着，我让同学找出课文一共消失了几个人物。自己喜爱哪个人物就讨论哪位，找出课本中对他(她)相关的语言、行动、心理描写的句子，体会这样写的深刻含义。这样设计，激发孩子自主学习的爱好，我并没有让同学根据我设计好的思路去理解人物，而是让他们根据自己的喜好来讨论探讨。在发挥同学学习主体地位的同时，他们还可以依据自己的体会发觉更多的东西。

然后，我提问：课题中说的那匹马消失了吗?在课文中这句话又消失了几次?分别是谁说的?又有何用意?这样层层推动，抽丝剥茧，让同学在"别饿坏了那匹马'的线索下，体会残疾青年美妙的心灵和高尚的品质。重点学习"有一天'发生的事，以"走进院子我看到了什么'为题，让同学组织争论，体会"我'当时的心情，充分感受残疾青年的美妙心灵，明确本文的中心思想。

最终，我引导同学说说对其他人的印象，由于课文不仅仅是展现了残疾青年的美妙品质，在其他人身上我们也可以看到闪光点。在教学本课时，我联系了本组口语交际的要求"讲诚信与善意的谎言'这个话题，在结尾处引导同学理解理解残疾青年与妹妹说谎的缘由，为辩论做了预备。

这是一篇很好的课文，其中的语言都很值得我们回味。所以，我觉得仅仅把它当做一篇略读课文来讲非常惋惜。因此，本次设计我比较注意同学自主阅读后对文本的理解与感悟，以及一些富有表达力的句子和语言的揣摩和品尝，以求达到对同学熏陶和感染的作用。但是在上这篇课文的时候，由于连接不怎么紧密，是课文看上去有点散，节奏不够紧。课堂氛围比较自由，同学中也不乏消失许多思想上的闪光点。

别饿坏了那匹老师教学反思篇2

这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。

1、导读很重要。

我是这样导读的，"同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?'(说谎哄骗了别人，损害了别人)。"我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。'(对于略读课文，我认为同学阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，究竟时间要留给同学。)

2、设计了一个好问题。

同学读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题"这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会'同学再读课文思索，划出相关句子，词语。(略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了同学自己学习的切入点，)

3、设计了小练笔

同学抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位仆人公心灵相通了，同学也与文中的仆人公心灵相通了，我看到了几位同学眼含泪花，看得出同学内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：

(1)小扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_____________(我觉得进行小练笔的时机把握很重要。"情动'而"辞发'，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。)

(2)仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。

别饿坏了那匹老师教学反思篇3

一位残疾青年为了生存摆了一个书滩，他观察一个学校生由于没钱，所以只能在他的书滩上偷偷地看书，然后又偷偷地溜走时，他会在其次天给那个学校生一个宽厚的笑容，让学校生以后再来看书。后来这位残疾青年知道学校生的父亲让学校生扯马草换钱看书，就对学校生说，他家有马，把马草卖给他就行了。其实残疾青年家根本就没有马，他是为了让那个学校生安心看书才这样说的。

这个残疾青年的心灵真的很美妙，自己家本身就穷，还是残疾人，但还让那个爱看书的学校生白看他的书，让学校生学到学问。在那个时代里，有许多人都很贫困，但那个残疾青年却能做出这样的事情，真的很令人佩服。

在我们的现实生活中，不是也有与这位残疾青年相像的人吗?有的人，开了一家书店，当看到一些爱看书的孩子在偷偷地看书时，不会赶他们出去，而是很欢迎他们到来。由于这个开店的人懂得：开店不肯定是为了赚钱，而是为别人服务;然而有的人，开了一家书店，只要观察光看书，不买书，不给钱的人，就会把他们赶出去，一旦给钱买书，就会很欢迎。我想，久而久之，生意好的那家店肯定是允许白看书是那家店，生意差的那家店肯定是只许买书的那家店。由于人们应当都喜爱能看书的地方买书啊!心灵美的人总会有好报。

别饿坏了那匹老师教学反思篇4

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如，也都知道举头望明月，低头思家乡的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白同学也不生疏，在二班级的时候就学过写李白的课文:铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问同学:你能站起来背背你所知道的古诗吗这下教室里可喧闹了，同学纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发觉他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问同学:你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗这下举起的小手削减了一些，但仍有许多同学抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，许多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的同学的情形，我又提高了要求，小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本领把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了许多，但不一会，就有同学蠢蠢欲动了，先后有同学站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着全部的课外书念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况同学呢!针对这样的状况，联系到平常不主动去看课外书的状况，我问同学:这个时候，你最想的是什么同学纷纷表示以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。我想此时的教育可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。

接下来，我就针对同学的状况让同学自由地读〈静夜思〉，看着同学摇头晃脑的诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢最终我打算屏弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的基础上，支配同学自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。同学预备时的热忱空前高涨，人人都乐观参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学!

别饿坏了那匹老师教学反思篇5

本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，同学乐观性高，同学成为了课堂的仆人，实现了同学的主体性;老师变诱为教，以诱达思，胜利实现了启发式教学。

本节课刚开头引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让同学“身临其境”，直接把同学的乐观性调动了起来，同学在热闹争论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何猎取天气预报”的例子，自己总结出了信息猎取的一般过程，真正实现了同学的主体性。在剖析信息猎取的各个环节的过程中，让同学通过猎取08年奥运会金牌信息来源和猎取百脉泉水位信息的例子，不但让同学自主探究，而且以情激情，渗透了喜爱祖国喜爱家乡的情感教育;让同学畅想100年后家庭生活的一天，激发了同学制造性的火花。在学习过程中，同学五官并用，全身心投入，主体性和制造性思维得到充分进展。

本人熟悉到真正实现诱思探究教学，关键的是老师观念的变革，要让同学真正动起来，必需对老师提出更高的要求。当然，在教学过程中也存在很多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。

通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，信任我能以此为契机更好地开展教学，使每个同学都能有所得。

别饿坏了那匹老师教学反思篇6

百分数应用题的教学内容是很抽象.但和同学的生活很贴近。同学在生活中观察过,也听说过.因此,我就从同学生活中熟识问题转变例题。

课的开头就开门见山的出示教学课题,并鼓舞同学用已学的学问阅历尝试着解决问题,激发同学的学习信念。课堂上以思索、沟通贯穿全过程，让同学在观看、对比、沟通中思索，在思索中探究、猎取新知，尤其是特殊注意为同学创设独立思索、合作沟通的空间。

教学中，无论是同学观看、发觉或是“探究创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是让同学独立思索，再进行小组合作或再组织争论沟通，这样才能使同学有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个同学的乐观性，不仅有利于培育同学独立思索的习惯和自主探究的力量，也大大提高了合作学习的效率。

通过这节课的教学，我感觉到数学课堂中对于同学数学语言的训练是多么的重要，只要让同学将解题的思路用完整的语言表述清晰，这样才能证明他的头脑中对这类应用题把握得是否精确     。

别饿坏了那匹老师教学反思篇7

《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视同学独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——敬重差异，张扬共性，多元解读。但在实际教学中，我们很多老师往往“走过了头”，把敬重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。同学的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观看法，没有核心理解，同学说什么都对，都赐予确定，从肯定的“书本中心”完全走向了肯定的“同学中心”。为解决这一冲突，课堂上我让同学围绕主题绽开争论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么?同学大都认为第三个儿子做的好。这时，我问同学：莫非其他两个儿子就不优秀了吗?这个问题的设计，关心同学们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在同学心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“敬重文本正确价值取向”的辨证关系。

“真正的儿子应当关怀和爱自己的妈妈。”

“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道关心自己的妈妈。”

“我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事!”

……

听着这些感人的话语，看着那一张张漂亮而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给同学所制造出的幸福和愉悦中。

最终，为了联系实际生活，激发同学孝顺父母的心愿，我布置课后作业让同学为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习供应生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，同学可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习供应生活的保证。

别饿坏了那匹老师教学反思篇8

亮点一：理解"宫阙万间都做了土'一句时对比古今长安，有利于同学的理解。

亮点二："亡，百姓苦'可以理解，但是"兴，百姓苦'怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。

亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。

亮点四：师：作品表达了怎样的思想感情?生：忧国忧民。更看重(关注)的是谁?生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。

圆满一：字的读音值得留意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。

圆满二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的生气(?)，能体会到吗?生：能。同学怎么能体会到呢?牵强能理解就不错了。这属于不当(无效)的提问。

圆满三：默写复习四首诗词的时候，应留意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，留意过的笔顺和字形。

别饿坏了那匹老师教学反思篇9

在时间安排上，还有前松后紧之感。假如前面的写"我能行'这个环节沟通的时间少一点，后面就可以支配两组同学进行"超级仿照'，使同学能更多更好地感受自信，自负，自卑三者之间的区分。

通过这节课的教学尝试，使我感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了同学的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了同学们的巨大的潜能，更大的进展性、可塑性，对于我在今后教学中赐予同学更大的进展空间供应了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受同学欢迎的老师和伴侣，达到一种"亦师亦友'的境界。

别饿坏了那匹老师教学反思篇10

完成《数轴》这节课的教学，反思整个教学过程，我觉得自己有几点还是很欣慰的，比如：

1、能较好的把握住了本节应让同学把握的内容：一、通过与温度计的类比熟悉数轴，会用数轴上的点表示有理数;二、借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。同学上完本节课后，信任对于以上两点应能敏捷把握。

2、教学过程中充分调动同学的乐观性，让其主动参加到课堂中。比如：情境引入中，由同学仿照温度计，自己设计出能表示有理数的图形，后老师关心总结得出数轴的外形及概念，此过程就充分发挥了同学的主体性，让其明白数学可来源于实际，以后或许对身边的事物就会多留意，会去多一层的探究，培育创新意识;其次，为了调整课堂的活跃气氛，还特地设计了一个嬉戏和一系列抢答题，嬉戏为：请一列同学所在直线为数轴，任一同学为原点，定好正方向，请其他同学分别说出此列同学代表的数及相反数。这一环节充分调动了同学的乐观性，使课堂变得特别活跃，降低了同学的疲惫感，轻松完成了学问的巩固。再者，在作业的选择上，我也花了肯定的心思，选择由易到难，层层递进，也结合了部分第一章的所学学问绽开，较为抱负。最终，本节课我向同学较好的渗透了"数形结合'的数学思想，为将来数学的学习奠定好基础。

另不足之处也不少，如：在数轴的图形与概念介绍前应让同学将其仿照温度计设计的数轴展现在黑板上，让同学们自己总结，就更为完善了;在介绍相反数的概念时，竟将"0'的相反数是"0'遗忘强调了。

别饿坏了那匹老师教学反思篇11

每一次教到作文，是最让人难过的时候。同学无从下笔，写好的作文思路不清、语句不美、结构混乱……花上很长时间讲、改，只讲得口干舌燥，直改得手发软，作文还是不尽人意。

今日又是作文课，写写自己的校内。昨天我先让同学在家写一写，结果交上来的大跌眼镜，简直比二班级的水平还要糟。这该怎么办?

越是糟糕，越要上好。

一、带领同学巡游了一趟校内。

从校门开头，对于小花坛、通道两旁、操场等处的全部景物都进行细致的观看，用手摸一摸，有鼻子闻一闻，用手抱一抱……从大小、颜色、形态等进行观看。

二、进教室沟通

一起沟通了哪些景物要具体描写，对印象最深刻的尤为重点突出。

三、随堂沟通

同学在埋头习作时，我不时拿起写得好的同学的作文，共享奇妙的段落。对于不抱负的提出修改看法。

等作文草稿交上来时，我发觉同学本子中的好词佳句随处可见：“我们学校坐落在群山环绕、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一个婴儿躺在母亲的怀抱中”、“山茶花红得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重叠叠的枝丫漏下斑斑点点的日影，风儿吹动，日影随之舞动”……比昨天在家里写得句子美上十倍。

反思同学的进步，许多来自自己的预设，对于景物的描写，从哪些方面描写，怎么描写，我心中其实预备了许多的好词好句，当我在跟同学沟通的时候，同学不知何时已经记在心中，用出来后，就成为一片好的文章了。

别饿坏了那匹老师教学反思篇12

教完《走遍天下书为侣》一文后，我感受颇深。

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明白的观点走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而精确     的语言，详细写出了读书给带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了对精神世界的追求。

在教读课文时，我实行了和同学谈天的方式作为开头："假如现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?'同学们抱着这一问题爱好盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热闹的争论中，了解了在心中，读书如品尝一道精致的菜肴，就如与伴侣交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使同学感悟到了以书为伴的道理，领悟到了带书旅行的欢乐。这时我再鼓舞同学发表自己的观点，让同学畅谈感受，唤醒同学心灵上的共鸣。

从文中找到，说读一本书就可能会读上一百遍。同学又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那究竟会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜。渐渐同学好像接受了的观点。还让同学设身处地地想想自己对和伴侣的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发觉家带给你的不一样。

有了体会之后就该学习的读书方法了。文中介绍了许多种读同一本书的方法。读过后，同学惊异地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们关心很大，将来也能这么读书了。

不足的是在引导同学仿照课文绽开想象"书像什么'这个问题时，我的引导没有很好地打开同学的思维，同学不知从何说起。要是能先引导同学在课文中查找素材，通过反复地朗读分析，让同学理解这样比方的依据，找到二者之间联系，同学再想像"书像什么'就会显得简洁多了。

课讲完了，但我要把同学求知的欲望和读书的热忱化作他们的行动。对大部分只喜爱看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理支配时间，削减一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成"以书为侣'的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展"互借互读'的读书活动，大大拓宽了同学读书的空间。

这节课使我深刻熟悉到：课堂不是老师的舞台，而是同学的园地。我是引领者、点拨者，应让同学多谈共性化的见解、感受，这样的课堂真正是同学的乐园。

别饿坏了那匹老师教学反思篇13

关于运算定律与简便计算，上课效果还不错，可是作业中稍稍转弯就消失惨不忍睹的局面。曾经我把它定论为同学思维的敏捷性不够，却始终没有从老师角度去反思，那么问题毕竟出在哪里?由于预备的内容和新授的学问练习亲密，同学往往不需要太多的思索，新授的问题就迎刃而解，这样会大大地缩学校生思维的空间，教学这个载体的作用如何发挥呢?又怎样来培育同学的高层次深度的思索?其次：新授内容的学习有老师关心检索有关的旧知，离开老师，同学是否能独立解决问题呢?同学自己选择信息检索旧知的力量怎样培育?所以有的同学就会说："哦，简洁，简洁!'上课都听得懂，回家自己做练习就困难了，经过反思与揣摩后，，我认为在教学关于运算定律与简便计算应从下面几点找手。

1、充分利用同学已有的感性熟悉，促进学习的迁移。

对于学校生来说，运算定律的概括具有肯定的抽象性。同学由于思维还处在形象思维阶段，分析力量偏低，观看也难于顾全大局，只着眼于数字。同学对于类似题目还是简单混淆。只留意数字，不留意运算符号和依据何种运算定律

好在同学通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。

在教学中，我让同学扮演数学医院医生的角色，让他们给就医的"病人'看病和开具药方，

例如：我出示：(1)125(8+10)=1258+10

(2)(25+7)4=25474

(3)(257)4=257254

(4)359+35=35(9+1)

同学把每题的错例都剖析的清清晰楚，这样就关心同学把这些零散的感性熟悉上升为理性熟悉

2、加强数学与现实世界的联系，促进学问的理解与应用。

本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中来，到社会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此，领悟教材这一意图，用好教材，借助数学学问的现实原型，可以调动同学的生活阅历，关心同学理解所学运算定律，构建共性化的学问意义。进而，凭借学问意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。

3、留意体现算法多样化、共性化的数学课程改革精神，培育同学敏捷、合理选择算法的力量。

对于学校生来说，运算定律的运用具有肯定的敏捷性，对于数学力量的要求较高，这是问题的一个方面。另一个方面，运算定律的运用也为培育和进展同学思维的敏捷性供应了极好的机会。教学时，要留意让同学探究、尝试，让同学沟通、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当同学探究时，认真观看，仔细揣摩同学的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，当同学沟通时，急躁倾听，洞悉同学的真实想法，加以必要的点拨，关心学

4、在各种教学中，其实我们要留意运用整合观念，从整体来观看。我们的教科书学问显得有点零散，不利于同学的整体思维。因此，象简算这种题目，我们可以把各种简算题型分类整理，让同学从整体熟悉到个别比较，加深简算的印象。我想，这或许更利于同学的学习与思维吧?

别饿坏了那匹老师教学反思篇14

古时常用的太阳钟至今好像越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发同学的学习爱好，让同学亲身体验后意识到科学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来不行估量的好处。

这节课主要是向同学介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。

课前为激励同学的学习爱好，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢?接着通过"牛顿钟'的故事初步建立同学对太阳钟认知，同学对于他的举动自然比较感爱好。正好切入主题，介绍太阳钟后让同学亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使同学熟悉更为深刻。

在同学意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使同学的留意力和爱好快速提高。同学实践验证后谈谈启发，关心同学正确意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会进展带来好处。

最终出示古代一些计时器，让同学找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，关心同学正确熟悉把握大自然的规律，从中促使同学思索。同时让同学依据这节课学到的学问，做一个"太阳钟'或者"计时器'，下节课带到课堂上共同讨论。关心同学巩固学问点，并把这节课的学问加以延长。

这节课不受天气的影响下，带同学到室外体验教学效果更佳。

别饿坏了那匹老师教学反思篇15

本节课是我实践"中同学古诗词赏析方法讨论'小课题众多实践课中的一节展现课，本节课的展现内容有三：一、复习诗歌教学的基本步骤--"知人论世、整体感知、品尝意境、对比鉴赏'四步骤，引领同学根据四个步骤阅读诗歌，明确诗歌阅读"读什么'的问题;二、引领同学"置身诗境、缘景明情'，即走进诗歌，运用联想与想象品尝诗歌意境，抓住关键词语品悟诗情，从而获得精神愉悦和审美体验，解决诗歌阅读"怎么读'的问题;三、引领同学与学过的其他作品或其他诗人比较，评价鉴赏，即跳出文本，走出诗歌，获得启迪，解决"为什么读'的问题。

以上三方面的设计，其意图在于引领同学把握一套规律性的诗歌阅读的方法，即"走进文本品尝意境、品悟诗情跳出文本评价诗人、反思自我'。既要让同学明确诗歌阅读要"读什么'、"怎么读'，又要让同学明白"为什么读'，从而让同学有"线路'指引，尽可能地学会自主阅读。

经本节课实践，得到诗歌阅读课的以下阅历：

(1)只要课前课前导学案细心设计，给同学充分的时间预习，课上的沟通就会比较充分，"知人论世'和"整体感知'环节，同学可以独立完成。但"知人论世'，是为解读诗歌服务的，为走进文本深层熟悉服务的，所以在同学介绍之后，老师要引领同学对进行浅层评价，以便与学完本首诗歌之后的深层熟悉作对比。

(2)"品尝意境'环节，"用散文化语言描述意境'不失为启发同学思维、激发同学联想与想象的好方法。但高二同学，抓住意象特征品尝意境、抓住关键词领悟诗人情感的力量有限，老师还要在这方面设计问题适时点拨，所以诗歌阅读"品尝意境'环节可以大体设计为四个阶梯型的问题进行引领或引发研讨：你从那句诗里读出了这种情感基调?你可以试着读出这句诗的感情吗?你能用散文化的语言描绘一下这句诗所写的画面吗?你觉得这句诗里哪个词最能表达诗人的感情?这四个问题，聚焦于诗歌阅读的以联想与想象品尝意境，以关键词品读诗人情感。

(3)任何一部作品的阅读，都是透过文本在于对话，所以在引领同学解读了本首诗歌之后，肯定要引领同学拓展阅读或比较阅读，从而让同学对诗人作出客观而全面的评价，这才是诗歌阅读的深层阅读，它更利于同学审美情趣的培育，更能展现语文课堂的人文特性。

别饿坏了那匹老师教学反思篇16

爱是无形的，它需要专心灵去感受;爱是永恒的，它使人终生难忘;爱是宏大的，它给人无穷的力气。《永久的歌声》这篇课文，把我们带入了一个爱的世界。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师真诚的喜爱之情，是同学熟识的学校生活的人和事。本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领同学理解感悟，并树立起敬重、喜爱老师的优秀品德。

1.理解歌声,认为歌声里包含着什么?说清晰课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。(找到叩询文本的钥匙)

2.理解为什么上山采药?采药过程是、大人们找到我们后的情景体会文章的思想感情。抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：(摸呀捉呀追呀堵呀)读词，你仿佛听到了怎样的声音?(教学中同学读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领悟的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么简单摸到吗?摸就得认真点——“摸呀”!摸到了赶快——“捉呀”!要不鱼就跑了!可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”!鱼跑了你心里不急吗?太快追不上怎么办?——“堵呀”!谁再来读一读?指一同学读。

3.合作朗读课文，感受“歌声”，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。

4.重读“歌声”，想象说话：歌声向人们倾诉了什么?包含了什么?把歌声改成小诗诵读:爱是无形的，它需要专心灵去感受;爱是永恒的，它使人终生难忘;爱是宏大的，它给人无穷的力气.让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱(回归主题，升华境界)。

这是我来到蒸湘区试验学校的第一次公开课，尽管我作了充分的预备，但是本节课，还有许多不足之处，课堂气氛不活跃，给同学自学的时间还不够，同学读的不够多，还有许多地方需要改进和提高。

别饿坏了那匹老师教学反思篇17

在识字学习中，我比较重视同学的合作学习。犹如桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师供应了让同学在小组里沟通的机会，这样同学在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴赐予提示再认一认。每个同学又把自已的识字方法在组内说给大家听，可相互取长补短。如此一来，同学在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，培育了同学之间相互合作沟通的力量，发挥同学的主体作用。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。老师则可在同学沟通的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

爱玩是低班级同学的天性，留意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，可把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如：拼一拼(让同学手中的字卡去拼组新字，或让同学将偏旁与字卡拼组生字)、画一画(利用同学对绘画的爱好，把识字和画画结合起来，启发同学把汉字画出来)、编一编(把字编成谜语猜一猜)、说一说(创编儿歌教同学识字)等。如我结合语文园地六中的内容，组织了“小小魔术师”的嬉戏。选出一些简洁的字让同学加一两笔变成新字。如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等字;“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字;也选择一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一样编儿歌变新字，如：“化”字加小花轿;“田”字加苗儿笑;”、“采”字加青菜好;“牙”字加小芽苗;平字加苹果到;古字加可苦了。课堂上，每个孩子都乐观争当魔术师，在嬉戏中学习，在沟通中巩固。

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“人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。”纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情意令人动容。本课的教学目标为：1、朗读课文;背诵课文。2、能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。

由于这是同学其次次接触文言文，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让同学借助解释自读自悟，重点字词老师稍作点拨即可。在教学中，我留意把握好以下这两点：

今日重来访，不见知音人。但见一抔(póu)土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”让同学深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲绝。最终，我让同学们沟通自己收集的古今交友名句，进一步体会友情的宝贵。通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。

看了“伯牙绝弦的教学反思”的人

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(一)反思教学目标：

1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境(摆小棒)，激发同学的学习爱好，为学习新课奠定基础。

2、从直观入手，透过多媒体演示找出主题图中的角，引导同学说诞生活中见到的角。从事物中抽象出角，让同学观看争论抽象出角的基本特征，完成学问的独立建构过程，体现同学的主体地位。

3、透过同学折角和摸角，加深对角的特征的熟悉，让同学在玩中学，在学中乐，真正参加教学活动，让同学在合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得专心的情感体验;透过辨认不同方向的角，让同学对角的熟悉更加全面

4、观看电脑演示，全班同学用手势打算所给的图是不是角，掀起同学的学习热潮。

5、用铅笔把图形中的角画出来，从而透过练习，强化同学对角特征的把握。

(二)反思教学重难点：

一节课是否上得胜利，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗?能在课堂教学中帮孩子解决难点吗?由于教学就是为了帮同学解惑。我这节课的难点是：1、透过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠法角的大小与边的长短无关。但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破其次个难点，由于我实行剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导同学不够到位，效果不显著。因此在今后教学中就应让同学透过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法透过同学直观比较，就很简单观看到角的大小与边的长短无关。

(三)反思教学方法：

这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师就应如何去放，什么时候收呢?这才是最重要的。就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让同学画角，虽然同学对于画角的步骤比较好，但这样的处理同学只会画出同一方向的角，从而限制同学的创新思维。以后我们今后对于这个教学环节能够放手让同学尝试画角，在展现他们的作业的时候就能够相互订正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的同学印象深刻。

(四)反思整个教学设计：

教学设计体现了一位老师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不行能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析同学的思维的进展，突破难点不够深化，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时留意这节课前后学问的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，还要思索到自己的同学的详细学习状况。

三、我的思索

在今后的教学中，我要不断实行多样化的教学手段，从同学的详细状况动身细心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使同学感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的爱好和亲切感，同时在课堂上多留意培育同学自主探究的潜力、动手操作的潜力、综合运用学问的潜力，以及培育同学创新思维。

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本课的主题是同伴交友，在教学过程中，我采纳活动教学法、情景教学法、案例教学法、争论法等方法与讲授、点拔、解惑相结合。基本上使同学明白，理解了面临的两大问题：一是同学中如何形成良好的人际关系而产生的友情需要与困惑;二是如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑。也达到了教学新理念。但每个人有不同的教学设计和想法。盼望我们老师多多提出珍贵建议及教法。感谢。

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镇优质课我教学的是二班级校本课程《三字经》的"头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍'部分。之所以选择这几句经文是由于它对孩子而言有特别大的教育意义。可以使同学在学习新课的基础上，受到教育，提高自身的学习意识。

教学以展现同学喜爱的《三字经》小故事开头。这是对前面学过学问的复习，也是对接下来要学习的新课的导入。在学习新课的过程中，我设计教学以读为主，指名读，小组读，男女生读，同桌相互读等多种新式，目的在于让同学能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种刻苦学习的精神。在同学理解消失歧义时出示了动画视频，既可以吸引同学，激起同学爱好，保持同学的学习状态，又能够通过更直观的影响资料关心同学理解经文的意思。

同学在多读多思索的基础上，自主发觉孙敬，苏秦，车胤，孙康四位古人所共有的精神，并能够说出我们要向他们学习，基本实现了教学目标。

通过同学展现课前预备的勤学小故事，可以看出同学的确预备充分。对于没有自主学习的同学，我又设计了推举书目，让同学的自学有所可依。推举作业也二选一，既可以体现同学的主体地位，也能够让同学选择自己喜爱的作业方式，可以提高学习效率。

这节课中也消失了一些问题，大多数是由于我自身而言。比如敏捷性差，一旦同学的思路脱离预设，作为老师没能尽快的设计应对方法。教学效果还有待于提高，部分同学还不能得到背诵的水平。

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从整个活动来看，幼儿对美食还是很感爱好的。活动在轻松开心的气氛中进行，少了平常社会活动中的说教，使幼儿成为了主体，主动性增加。在活动中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同的美食，布置美食节，活动中的品尝、沟通和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的宠爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了肯定的提升。整个活动注意的情感和学问的积累，环节层层递进，支持了