穷人教学反思总结（精选22篇）

穷人教学反思总结（精选22篇）穷人教学反思总结（精选22篇）

穷人教学反思总结篇1

教学中，同学能与老师乐观互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同学的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导同学想象“孩子们怎样‘熬’过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。”

能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋。认真想一想，同学之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了同学情感的琴弦，调动了同学思维的乐观性，激发了同学想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

穷人教学反思总结篇2

思索是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思考不得其解是苦痛的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份安慰，的确是一种享受。

一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗?同学全都认为他们一家很穷，并找出文中直接描写”穷”的内容。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下缺陷：教学中，同学思索的时间得不到保证，同学思索的过程没有重视。思索时间的不足，大大抑制了同学思维活动的绽开(看书直接获得结果，对学问的产生、进展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，同学思维活动得不到充分绽开)现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的内在联系，扼杀了同学的才智，剥夺了同学思索的欢乐。

其实，老师只要赐予同学充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让同学1分钟后回答。同学有了充分思索的时间，有的同学说：”老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫困……”有的同学说：”老师我认为他们并不贫困，我觉得他们是富翁。””他们在生活上吃不饱，穿不暖，的确是穷人，但他们敢于面对困难生活的顽强，关怀别人的那份和善，却是金钱也买不到的财宝，他们是精神上的富翁。”……思索时间还给了同学，同学从中体会到了思索的欢乐，体会到了制造的欢乐。

虽然，思考的过程意味着同学要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花许多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、进展、制造所必需经受的过程，也是一个人的力量、才智进展的内在需要，它是一种不行量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与欢乐。赐予耗费同学思索的时间是值得付出的代价。

穷人教学反思总结篇3

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。课文用朴实精确     的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导同学从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让同学自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让同学通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。同学有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在同学多元解读的基础上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导同学读得有声有色，读出自己的味道来。

穷人教学反思总结篇4

趁热打铁，我引导同学“大音乐家贝多芬这么忙，弹完一曲得走了”，同学此时一起拒绝，“没走，又弹了一首”。我在这时恰当地问，你为什么不走呢?弹其次首前又听到了什么，看到了什么，有何感受呢?同学画句子，品词语，读片段，感受到其次次弹奏的缘由——感谢知音。

此时，文章进入高潮。我恰当地收回我的风趣，让同学在悠扬的音乐中读第九自然段，并思索，这段中有几个画面。音乐停止时，我用四个字概括出了第一个画面的小标题“月洒银光”，让同学照样子写出另两个小标题，以熬炼同学概括小标题的力量，生补充的为“月穿微云”、“月照浪花”，我随后将其板书。引导同学读三个片段，边读边感受节奏，同时播放音乐验证，激励同学用自己的朗读将音乐表现出来。在朗读的过程中，同学相互评价，音乐的节奏慢慢在班级上空回旋，我再次将朗读引入佳境，男女生协作读，齐读，由于本段需要背诵，考虑到这段给同学的印象已经很深了，所以我还设计了补充读的环节。大多数同学在课堂上已经完成了背诵。

穷人教学反思总结篇5

在唤起与生成上，首先让同学回忆上节课学的一个数是另一个数的百分之几怎么求，如

①方案造林是实际造林百分之几?②实际造林是方案造林百分之几?

通过这两个问题的解决，提示同学留意：解决这类问题肯定先弄清晰哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。为同学学习新课解决数量关系稍简单的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题做好学问迁移的预备，接着改动②求实际造林比方案造林增加百分之几?该如何求?让同学先自主解决“实际造林比方案增加了百分之几”的问题，然后再在小组内进行沟通争论。重点让同学说说是怎样理解“实际造林比原方案增加百分之几”的。

通过争论，让同学明确求实际造林比原方案增加百分之几，就是求实际造林比原方案增加的公顷数与原方案造林的公顷数相比的百分率，原方案造林的公顷数是单位“1”。

让同学总结，像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要留意什么?

使同学明确：这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和刚才同学们提出的第①、②个问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但这里比较的两个量中有一个条件没有直接告知，必需先求出。

然后再转变问题：

师：假如问题是：方案造林比实际造林少百分之几?又怎么解决呢?6比5多1,5比6少1，实际造林比原方案多16.7%，那原方案造林比实际造林就少16.7%呢?很多同学都回答是，我并不急于作推断，而是让同学接着思索争论，同学在争论中渐渐否定了自己的结论。

引导同学观看比较，师：不同点是什么?为什么除数不一样?

通过同学的争论，再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使同学体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要留意找准单位“1”。

在教学中越来更加现小组沟通争论的重要性，但在巡回指导时，总是仅仅那几个小组代表来发言，我试着让其他成员回答问题时，有的还是不太清晰，回答的不是那么的完善，我大胆的鼓舞他们以后多发言，尽量让每一位同学都参加其中，真正做到小组沟通争论的实效，这也是今后应关注的地方。

穷人教学反思总结篇6

"爱玩是孩子的天性'一班级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，如摘果子、拍手嬉戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。当然就这一节课，同学和我也都暴露出许多问题。

同学的问题：

1、大多数同学在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习爱好只能持续半节课时间，有些同学从上课一开头就没有爱好。

2、同学在幼儿园学过拼音对我们一班级语文老师来说相对轻松一点，但是许多同学的发音不太标准，而要订正同学已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的同学上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有士气回答了。这届同学的说话力量相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别同学，而要编个故事更是极少。

穷人教学反思总结篇7

《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在同学谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫、他似乎把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“似乎”一词。当我请同学留意“似乎”这个词的时候，同学恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他的确是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们这里有游击队吗?’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导同学留意“突然“一词，有些同学很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好应付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和英勇机灵!

课文四处写到“歌声”，引导同学自读、品尝课文，合作沟通，感悟小男孩的机灵英勇、不畏强敌的品质。课中，我要求同学抓住精彩语句，反复研读，以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数同学达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的留意;2、麻痹敌人;3、为游击队巧送情报，痛歼敌军;4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机灵、活泼、乖巧、英勇的小英雄形象跃然纸上。

文中的对话，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。它可以表达同学对这些语句的感悟力量，也能促进对这些句子的理解。特殊是分角色朗读，更能提高同学的乐观性，同学的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境，人物形象在同学的头脑中也就由抽象的语言符号，进展为活生生的声音、表情、动作等具象。

穷人教学反思总结篇8

在教授《核舟记》一文时，就采纳了自读、朗读和表演相结合的方法。表演能使文本内容形象直观地呈现在同学的面前，能够保证同学的乐观参加，也便于同学理解、接受文本内容。由于，同学都有表演的欲望，他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特殊是对于一些疑难字词，假如他们不理解，他们肯定会自己去解决问题。对于理解力量差的同学，通过自己表演或者观看别人的表演，肯定会大大降低理解文本的难度。如：“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句，假如用讲授的方法，基础差的同学未必能理解，但让同学表演，效果则大不同了，一看便明白。在表演中，绝大部分同学的学习乐观性被调动了起来，这样的学习，便于理解，学习后也不易遗忘。

在表演时，台下的同学齐读，台上的同学依据读的句子表演，每当表演到会意处，不用老师提示，同学会特别主动地参加进来。比如到“中峨冠而多髯者为东坡，……苏黄共阅一手卷。”一段时，需要一些道具。同学会心领神会地拿出预备好的东西，有的把用报纸作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，递给表演的同学。参加度较高，效果比较抱负。

当然，这一堂课还有很多值得探讨的地方，比如让同学自译是否需要老师订正，表演完成之后是否需要让同学再翻译一遍等等，需要在以后的教学中多加尝试。

穷人教学反思总结篇9

《比本事》是义务教育课程标准试验(北师大版)教科书语文二班级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求同学通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培育与人合作的力量。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告知同学在生活中要学会与别人合作。

本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》，依据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。我首先以摘果子嬉戏检查生字词，并在活动中初步体验合作的开心。接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。同学在整个教学活动中，都能乐观参加、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点，效果还是较好的，让同学从情境中理解“合作”的重要性。

首先要确定的是，本课的学习任务完成了，目标达到了，也落实了本次的研讨主题。在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语“飞速地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读呈现了出来，收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特殊是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得特别生动。因此，在朗读教学上，指导同学体会梅花鹿竞赛前后不同的心情，以及金丝猴竞赛前后不同的心情，并通过多种形式的朗读：对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让同学充分融入到角色中，达到了较好教学效果。

由于多种缘由，上课的时候有点紧急，在同学理解“一口气”词语时没有准时赐予总结：“一口气”就是中间没有停下休息一下子做完某件事。反思后发觉自身教育机灵、课堂评价还需加强等多种缘由。在以后的教育教学工作中，肯定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都布满活力!

穷人教学反思总结篇10

《jqx》一课方案两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是同学简单遗忘省写上的两点;二是不知为什么要省写上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母与相拼时也去掉上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，制造性地使用多种教学形式，让同学自己去探究、去猎取学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、x与相拼的规律，我为引起同学留意力在黑板前突然问道："我是谁?'无聊的问题引起孩子们的留意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答："你是许老师呗。'"再看。'齐声答："许老师。'"我要变身了，看看我是谁?'这是伸出两个拳头放在头顶上方，兴奋地喊道："小v。'

于是我开头了小v的自我介绍"大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jqxy在一起嬉戏，我就会变得顽强，他们是我最好的伴侣。'我绘声绘色地讲完故事后，从同学们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把变到了黑板上j--j，刚写完，孩子们立即发表看法了"老师给见q不哭了要去点'。我赶忙改错j-u-ju，改写完后，"这次对了吧?'话音刚落，引起了孩子们的争辩，有的说对了，有的说错了，"我已经给差点眼泪了啊?'有个孩子马上反对"他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?'我装作恍然大悟"哦，是啊!'其他同学也被一语惊醒。之后顺当的完成了qx的板书。板书后在一声洪亮的"没错!'声中，jqx与相拼时省写上两点的规章便深深地印入了同学的脑海之中。于是我让同学仔细拼读。结束了本次教学。

穷人教学反思总结篇11

建立和谐的家庭关系、师生关系、伴侣同学关系，培育中同学健康的爱情观，仅有十四岁的女儿能够大胆地向父亲提出什么是“爱情”，同时得到父亲慈母般的回答，这本身就体现了苏联教育家苏霍姆林斯基和女儿公平和谐的父子关系，蕴含着父亲平常对孩子循循善诱的教导，让孩子从这样的教育中饱尝亲情的关爱。我们很多家长老师与孩子形成一道自然 的代沟，以严父、严师的姿势对待孩子，让孩子望而生畏，退避三舍。象这样的孩子有心理话，他能和你讲吗?

他有很多的隐秘能去告知你吗?因此这样同学他只能在同龄人中去查找倾诉的对象，于是久之便成知己，他们相互的不足又不能相互发觉，有的简直是“臭味相投”、“一见钟情”难以割舍，就这样造成中同学“早恋”现象。此时如能遇长者以自己的亲身经受直面“爱情”和孩子坦诚沟通，指导孩子正确对待“早恋”，处理好自己生理和心理成熟关系，树立正确的爱情观、人生观、价值观，就能让中同学克服“早恋”，踏实学习，扬起青春的风帆，在实现人生远大抱负的航线上，乘风破浪，驶向胜利的彼岸。

穷人教学反思总结篇12

对文本的挖掘不够细致深化。上完课后，张老师也给自己教导了几个课堂中几个有缺憾的地方，让自己感受很深。原先自己认为对"筷子头一扎下去'一句的读和品是比较胜利的，但张老师认为还可以做得更好，同学两次读成了筷子一扎下去，假如此时比较辨析一下筷子和筷子头，就能进一步体会到油多的特点，并且在此处质细的特点也有所体现。我也想到，"一就'这个关联词语也特别值得品尝。对这篇课文的总体把握上，也还有值得深究的东西。张老师谈到，写鸭蛋，不光是由于好吃，还有好玩。在这两者上面写出的生活情趣，教学中自己只把重点放在前者上了，这明显是不全面的。总之，由于自己对文章的钻研不够深化和透彻，使课堂失去了许多生成的精彩。

把这些问题摆出以后，我认为最关键最紧要的问题还是老师自己对教材的感悟理解。老师对教材的理解的深度和广度很大程度上就打算了课堂的深度和广度。同学的共性来源于老师的共性。张老师提出老师对文本要有自己的心得与体会。我认为这是很难的，既要保证这种解读不是误读，又要把教参和其它资料中的解读了然于胸，对老师提出很高的要求。但是作为省级教学能手，我认为自己应当具有自己的教学共性，必需在这上面下功夫，做文章。把从现在开头，作为新的起点，在共性化教学的道路上坚决前行。

穷人教学反思总结篇13

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕"种花生收花生吃花生议花生'来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。

在课堂教学中，当同学明确课文围绕落花生讲了"种花生、收花生、吃花生、议花生'这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么?让同学自选内容，学习体会，同学爱好盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中共性得到了进展，而通过同学的发言，我知道多数同学喜爱读"议花生'这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从同学的爱好需要中找到了教学的突破口，从而增加了同学学习的主动性和乐观性，提高了学习效果。

穷人教学反思总结篇14

《庆祝》这首诗是人教版二班级上册的第三组教材，这组教材围围着爱祖国这个专题进行编写。这首诗呈现了隆重，喧闹的国庆场面，大部分诗句采纳象征性的语言来表现国庆的喧闹场面。由于低班级小伴侣对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前查找有关国庆的资料，上课时，又宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢快喧闹气氛，为了把同学带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢庆国庆的录像，并通过热闹奔放，激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习爱好。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展现读;层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出同学的不同感受。

另外，在设计本课时，我始终没有遗忘:同学是学习的仆人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发同学的学习爱好，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主，宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。

穷人教学反思总结篇15

对这篇课文深层次的理解，主要是靠了同学的才智，但是假如老师在课堂教学中“不为同学的才智和潜力的发挥制造条件，不为不同的同学进行选择供应可能”的话，那课堂上的“个人才智”和“集体才智”就无从体现了。我总是先给同学一些时间看书预习、独立思索，再激发他们相互订正、相互争论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思索的东西，他们相互学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能转变同学期盼老师最终给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀!

新基础教育理论的同学观是：把同学看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参加教育活动的人，是学习活动中不行替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。

穷人教学反思总结篇16

在教学中，首先让同学了解课文内容，在初读课文后，让同学说说课文让你知道了哪些鲸的学问?引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。

文章语言简练精确     、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确     地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。

学习这篇课文，一是让同学了解有关鲸的科学学问;二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培育同学探究海洋动物的爱好。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。

但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的内容会不会少，所以在迟疑间自己又说了许多，本该让同学说的，我却剥夺了他们的展现时间，同时同学相互展现时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应当避开再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。

穷人教学反思总结篇17

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热闹的掌声。在这掌声的激励下，由原来的愁闷自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动地关怀别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞。通过对本课的学习，就是要让同学去感受人与人之间纯真的爱。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我留意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注意调动同学的情感体验，通过不同的语气朗读，能让同学更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后的快乐心情，通过这样的对比读，无疑为后文同学解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导同学体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么?”“小英听懂了你的掌声吗?”的等情境将同学的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

最终，在理解课文后，我边播放音乐边让同学回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和赐予别人这样的掌声，文章内容得到升华。

这堂课下来仍旧存在许多问题，时间支配的不够紧凑，以至于最终显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导同学细细的品尝小英的心理变化过程，只是领着同学把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让同学说话的时间长了些，课上时间支配的不够合理。另外，同学的朗读训练也存在很大的问题，同学读课文感情不够深化，拖音现象严峻，有待训练。

穷人教学反思总结篇18

人们都说"爱好是同学学习最好的老师'，没有爱好的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说："没有任何爱好，被迫进行学习会扼杀同学把握学问的意愿。'因此，激发同学的学习爱好尤为重要。在讲

《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动同学的乐观性，让同学不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据同学好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计："同学们，我们学的儿歌猜一猜还记得吗?一起来背一背。'于是，同学边拍手编背诵"两棵小树十个杈，不长叶子不开花'这首儿歌，我紧接着又问同学："这首儿歌说的是什么?'孩子们异口同声："手'。"那好，请伸出你们的手让老师看一看。'孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位同学旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说："快观看一下，这双小手有什么特点?'"老师，他的手胖乎乎的。'我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着同学的发言，我顺手在黑板上画了一只胖手，说："兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文

《胖乎乎的小手》。'便引入了课文的学习。从背儿歌伸手找手看手，每个环节同学都参加其中，大大激发了同学学习课文的爱好。

穷人教学反思总结篇19

《春江花月夜》是高中语文第三册读本上的一篇诗歌，其是张若虚，他的一生只写了两首诗，此诗恰恰成就了他在诗歌史上的千秋美名。后人曾评此诗为"孤篇盖全唐'。结合本单元的教学要求我的教学设计以文本为载体，从文本动身，通过听、读、品、写，把朗读、美品、探究融为一体，让同学真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。

反思这堂课，有得也有失，感受颇深。

胜利之处：

奇妙新奇的导入语。人们都说，好的开头是胜利的一半。同样好的导入语对同学的影响也非同一般。本课我将导入语设成一副画面，让同学回顾有关月的诗句。这样既调动了同学学习的乐观性又带动了同学对月的意象的思索，从而为本课月的象征意义做热身。

写作环节的设计。在同学两次阅读后，对内容已有了肯定程度的了解，此时让他们选取感爱好的有关月的诗句进行扩展训练，无疑为了让他们通过想像描绘出在诗中创设的美丽意境，进一步把握诗人简单的内心情感。且此环节也为了熬炼同学的写作力量。唤起了他们乐观思索探讨的力量，增加了同学的参加意识。

不足之处：

诗歌读的过少。诗歌教学以读为主，以读促进同学对文本的解读。尽管我将教学环节设计为朗读教学，可是在实施过程中，我未能实行多种朗读方法引导同学去品尝诗歌，由于读的较少，同学思索的就过少过浅，师生生生互评的也就少了。

课堂环节未能达到"有序与无序'的完善结合，未能引导好同学吃透文章难点。本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的，尽管同学在课上有了不同程度的回答，但课后我问及此诗为何能"盖全唐'，同学照旧说不清晰。现在想想，我完全可以引导同学将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较，从而难点解决。

穷人教学反思总结篇20

语文教学