吨的认识教学反思（通用24篇）

吨的认识教学反思（通用24篇）吨的熟悉教学反思（通用24篇）

吨的熟悉教学反思篇1

1吨的重量是特别抽象的。如何让同学精确     感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从同学的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让同学回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让同学开展相互背一背的实践活动，让同学依据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗?让同学充分感受、估量、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的熟悉，提高了同学抽象概括的力量。

创设生动、好玩的情境，激发同学学习的爱好。这部分教材通过同学喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题,抓住同学"童心'激发学习爱好，使每个同学心情昂扬，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动乐观地参与到学习的过程中。围绕"能同时过桥吗'在解决的过程中自然地引出"吨'的概念、吨和千克的关系。在同学把握了吨和千克的关系后再让同学回头解决一下主题图中提出的问题。结合同学的生活阅历，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如同学说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也同学想想1吨大米有多少(每袋25千克)，让同学借助熟识的物体的体积来建立1吨的质量观念。同学在熟悉了吨之后，利用新知关心小动物过桥，同学显得尤其兴奋，也体验到关心他人的乐趣。

吨的熟悉教学反思篇2

我教学的对象是第一学段的三班级同学，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象规律思维过渡的阶段。"吨的熟悉'是新课程第六册的教学内容，而且"吨'这个特别大的质量单位，远远的脱离了同学的生活实际。怎样将"1吨'这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在同学的面前，从而拉近1吨与同学之间的距离。是我进行教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。

学问与体验共生，数学与生活同在。教学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：喝可乐，抱同桌等等，利用同学已有的生活阅历和课堂内能供应的条件，从"量'和"形'两方面转换来感知一吨。

首先谈谈"量'这个方面是怎样做的，"量'的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克简单换算出一吨。但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了，而且同学对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，同学还比较轻松，再到抱两个同学时，抱起来就觉得很困难，让同学有了这样的亲身体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。

数量的转换，例如谈到几乎能吃一辈子的20000只鸡蛋的问题，从数量的多，吃的时间长两方面来感知一吨鸡蛋。其中也渗透了数感的培育，有效的训练同学的推理力量和估算力量。

再来说说"形'这个方面吧，在可乐引人的环节，我出示了摆得密密麻麻的500瓶可乐的形体，把同学吓了一跳，这么一大堆可乐怎么能一下装到肚子里去呢?还出示了1缸的饮料，这些都从体积的角度，在视觉上给同学留下了较深的印象。

我觉得在这节课的教学中，通过以上两个方面的转换，能让同学真实地感受到了1吨是很重、许多、很大的。让学问与体验共生，数学与生活同在，同学在猜想、体验、探究中生成吨的概念，这就是我这堂课要达到的教学目的。

吨的熟悉教学反思篇3

同学的有效数学学习应具有剧烈的生活性，让数学真正贴近同学生活，让理论联系同学的生活实际，让数学与同学生活碰撞、交融。

"吨'的概念本身非常抽象，是学习中的一个难点，为了能让同学比较形象地熟悉质量单位"吨'，初步感知"吨'的确是一个比较大的质量单位，我在教学时，让同学参与一些体验物体重量的实践活动。通过猜一猜，搬一搬，背一背等活动，使同学能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟"1吨'的重量，并逐步抽象到详细，可以使同学形象地建立"吨'的重量观念，熟悉到吨与千克的进率关系。

猜一猜

一上课，我让孩子们猜想老师的体重，不管合不合理，勇于大胆猜想的，老师予以表扬。正在猜想的热闹氛围中，老师告知大家一个隐秘，20个这样的老师的体重合在一起有1吨重，引起孩子们对"吨'的悬念。

二、搬一搬

在搬桌子的实践活动中，同学经探究得知，一张桌子20千克，搬50次，正好是1吨。50个20千克的桌子是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。

三、背一背

在"背一背你的伴侣，估量体重'的嬉戏中，老师使同学再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好伴侣合在一起才会有1吨。

总之，数学来源于生活，数学学问与数学活动都离不开同学的生活实践，所以，我们要引导同学在生活实际中发觉数学问题，构建数学模型，同时把所学到的学问运用到生活中，体会数学与生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用的信念，从而实现数学问题的生活化。

吨的熟悉教学反思篇4

“吨的熟悉”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三班级同学，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨”这个特别大的质量单位，远离同学的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈现在同学眼前，如何让同学“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。

1、让同学在实践活动中体验。“吨”的概念比较抽象、离同学的生活实际也比较远，为了让同学能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上坚固的建立数学概念，要尽量供应生活化的学习材料，让同学在充分体验的过程中建立表象。虽然同学已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有肯定的了解，在日常生活中或许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能只凭观看得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让同学体验“1吨”究竟有多重，我先让每位同学轮番抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”;再让同学做嬉戏，同桌相互抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢?按三班级同学每人25千克计算，全班42位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉;然后让同学举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重?(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让同学在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等详细的实物关心同学建立1吨的表象。让同学在实践体验中学习。

2、让同学在实际应用中体验。数学学问源于生活，生活中到处有数学。好的数学教学内容应当从同学的生活阅历和已有的学问动身，使数学贴近同学生活，变得好玩、生动，简单感受。教学中创设问题情境，让同学用所学“吨”的学问解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估量一些大动物的质量”等，使同学体验到“吨”的学问就在自己的身边，学习“吨”的学问能解决很多生活实际的问题。让同学体验到数学源于生活，用于生活，激发同学学习数学的爱好。

3、困惑：

(1)三班级的同学的计算力量还较差，让同学推算多少个物体重约1吨比较难算。

(2)是否有更大、更直接的物体能关心同学建立“1吨”的表现。

(3)虽让同学进行较充分的体验，但究竟是三班级的同学，“吨”离他们的生活实际太远，

有的同学对“千克”、“克”的质量的表象还不清楚，对以“吨”为单位的物体质量的估量就有些离谱。有一位同学说“一幢教学楼”的重约1吨。教学时要让同学在估量时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。

总之本节课，注意从同学的生活阅历和已有的学问动身学习和理解数学，联系生活，让同学在体验中学习，通过实践活动，让同学观看、体验、分析、推理、估量、想象，在探究中体验，在体验中学习。以详细的实物建立“1吨”的表象，让同学的确感受到“1吨”是很重、很大、许多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估量与转换之中。能使同学在主动猎取新知的过程中，思维得到熬炼，情感得到体验，创新意识和实践力量得到培育。

吨的熟悉教学反思篇5

本单元的重点要求同学能初步把握用联系上下文、解释等方法理解词语。我觉得一般单调的理解词语往往会让孩子觉得枯燥，所以我连续在课堂中支配几种不同的方法去理解词语"法老、角锥形、巍然矗立、据说'。例如：利用课后解释理解词语"法老';利用图片结合课文语句理解"角锥形';用合并词义、联系上下文的方法理解"巍然矗立'等。

除此之外，本单元还需要同学学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。在体会金字塔的雄伟和精致时，我抓住数据和关键词句进行理解。数据的运用最能体现出金字塔的雄伟，我学用书上打比方的方法让同学进一步理解这些数据，让这些数据与同学的生活阅历相结合。例如：在教学"最大的一块重160吨'时，同学对吨几乎没有概念，我把同学平常常常能看到的集卡拿出来进行打比方，由于是和同学生活阅历相联系，同学就能体会出金字塔的雄伟。在体会金字塔的精致时，抓住关键词句"很平整、很紧密、连锐利的刀片都插不进去'，便利同学去理解。

吨的熟悉教学反思篇6

本堂课主抓关键词"痴'，以朗读贯穿课堂，同时引用史料，基本达到了教学目的。

导入部分以一副"雪景图'为例，引发同学对雪的感悟，说到对古诗的记忆，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》，它以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞美，从而引出明末清初的文学家张岱关于雪的文章《湖心亭看雪》。

带着"舟子是如何评价张岱的'?这个问题听完视频朗读，同学很简单就找到了关键句子"莫说相公痴，更有痴似相公者'，紧接着又用一个问题"用一个字概括呢'抓住了本课的核心词语"痴'。我们现在所理解的"痴'是痴呆、傻子的意思，张岱确定是不会作此解释的，从而就激发了同学一探毕竟。

接着一读文，找"痴'行，初悟痴心。许多同学都找到了"独往湖心亭看雪'这一句，我顺势一问，下雪天去外面看雪，这样的举动是痴的吗?是傻的吗?同学都笑了，此时，他们领悟过来，是在"大雪三日'的状况之下，"湖中人鸟声俱绝'，夜晚还独自一人去湖中赏雪，加上如此条件，才是"痴行'，同时这个"独'字又体现出了的"孤独、孤傲'。

二读文，品"痴'景，再悟痴心。主要抓住本文的写景句，其一为"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白'，三个"与'字，能否去掉了?在解决这个问题的时候，尽管许多同学没有见过茫茫雪景，不过，他们发挥想象，能够领悟到万物融为一体的苍茫意境。其二"湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已'也用了一个对比体会对于量词的运用，分别改为"惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个'，在笑声中，同学比较简单理解借缩小的量词来表现人、物渺小，与苍茫浩大的天地形成对比的艺术效果。

三读文，议"奇遇'，三悟痴心。主要是抓住"金陵人'这个特别的具有历史意义的词语来理解。当然这个"金陵人'的发觉也是破费工夫的。请同学把目光锁定到酒后话别这句话，问他们能不能发觉什么问题，大家都缄默不语，这时，我换一种方式假如我问你叫什么名字，你答你是顺德人，行吗?同学恍然大悟，找到了答非所问的地方，也把视线聚集到了"金陵人'，再让同学说说金陵的历史地位，以及见解张岱的身世，也就能理解张岱的故国之思了。再联系《红楼梦》中所说满纸荒.唐言，一把心酸泪，至此，同学较简单理解所说的"痴'了。

本堂课在上课前花了长时间备课，上完课，自己觉得比较舒服，同学也跟着老师的节奏，用一课时，在规定时间内完成了教学任务，像类似比较短小的文章，大可不必字字解释，句句翻译，抓住文章的核心，一一拓展，会受到更好的效果。

当然，没有任何一堂语文课是完满的，首先，本文奇妙的将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了超群的写作艺术，我只是给同学总结了出来，没有先让同学感知再让同学去总结，这样的理解会更深刻;其次，对于白描手法的处理，定义给同学讲的比较抽象，同学较难理解。

吨的熟悉教学反思篇7

本课时教学效果良好，同学大多数都能快速、精确     回答每一个学问点后面的问题，还有一些同学能上台精确     指出三级阶梯分界线上的山脉。主要是由于做到了如下几方面：

(一)学问系统性、规律性强，环环相扣

本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础学问(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)我国地势总特征各级阶梯概况(界线、主要地形区、主要地形类型)。对每一个学问点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导同学思索，直至得出结论。

(二)围绕重要学问点多角度强化讲解

例如："我国地势总特征'的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的推断;3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。通过四次强化，同学在课堂上就对我国的地势总特征把握坚固了。

(三)讲究教学技巧，激发同学爱好

1、由近及远

例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让同学思索回答，从而让同学悟出了地势、地形的概念区分。

2、化难为易

例如，"地形剖面图'的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教同学在分层设色图上绘制32纬线，然后让同学对比分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最终才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如："我国各级阶梯的主要地形类型'的学习，我先让同学分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让同学一一对应着找。这样，同学就很快找出来了，也就很简单归纳出各级阶梯的主要地形类型。

3、细化学问点

例如："我国地势总特征'的学习，我细化为2点：西高东低呈三级阶梯状分布;又如："我国各级阶梯的概况'的学习，我细化为3个学问点：界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。

(四)注意同学参加，指导到位

为了让每一个同学都能参加思索，我采纳了"学案'的授课方式。在启发引导的过程中，同学一边思索，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。采纳"学案'，也有利于提高教学效率。

得到的启示

教学要目标明确，思路清楚，紧扣重点，落实学问点，激发同学参加教学的热忱和探究问题的爱好。

吨的熟悉教学反思篇8

《电压》是一节关于电压及电压表器材使用介绍课，取自于人教版出版社八班级下册教材第一节。这节课的主要任务是：

1.介绍电压的相关学问：如，电压的概念、单位以及一些相关电压值。

2.介绍电压表的使用规章和要求及其留意事项。让同学学会用电压表测电池串联的电压。

通过这节课的教学体验，我觉得有胜利之处，也有不足的地方。

这节课的胜利之处在于：

1.充分利用导学案，发挥同学自主学习的主动性，激发他们的参加热忱。整个一节课，我是让同学在"自学小组沟通与争论班级沟通'的基础上，进行物理新学问的学习。发挥了同学的主动性，激发了同学的学习爱好，给每一个同学以同样的表现机会，特殊是性格内向的同学，多给他们制造机会，增加同学学习爱好和信念，让每个同学的力量和素养都得到了提高。

2.新知与旧学问类比。

在同学找到电压表的使用规章后，我采纳类比教学法，让同学回顾电流表的使用规章，来比较电压表和电流表使用的异同之处，让同学温固而知新，比较轻松地了解和熟识了电压表的使用规章和要求及其留意事项。并且在作业设计中检查同学对电压表和电流表的把握状况。

3.多次练习。一堂课中，通过课前导学作业、课堂导学作业、课后练习作业，多次强化训练本节课的重点内容。达到了预期的目标。

我自己感觉还有美中不足之处。

1.试验缺乏。由于我校正在改扩建中，学校没有试验室，试验器材损坏严峻，而没能为每个试验桌的同学预备分组器材。假如，课前能为每个同学试验桌预备一个电流表、电压表及电池三节和导线若干、开关，那么，比较电压表和电流表的使用说明时，同学就能更好地理解电压表和电流表的异同之处，在用电压表测电压时，每个同学都有动手的机会，学习效果会更明显。

2.试验时间不够，试验效果不够抱负。由于我校中学校同校，一节课时间为40分钟，加上试验导线的故障，致使老师演示和同学上台操作时间，显得仓促。

随着课改的不断深化和拓展，我感觉试验设备及试验条件对物理教学具有动画和多媒体不行替代的作用。全面提升同学综合力量，既要注意各种单项力量的训练和提高，又要着重于整体的效应，使各种力量相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

吨的熟悉教学反思篇9

今日上了《船长》一课，课文写了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇静自若，指挥乘客和船员逃命，最终大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。表现了船长忠于职守、舍己为人的名贵品质，读了令人感动不已。

课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让同学说说，写人的文章一般怎么写。即通过大事表现人物的精神品质。那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导同学理解“巍然矗立”等词语的意思。学完生字词后，检查同学的读书状况，并准时指正。然后让同学说说课文大意。本文基本可按“遇险”“救援”“殉职”的挨次来理解。

吨的熟悉教学反思篇10

最近，我与同学一起研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓舞同学大胆说出自己的独特感受。在大多数同学依据课文后面的思索题，对射箭高手更羸的阅历之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。

有的同学说，我觉得我们应当从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只由于被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经由于某次考试不抱负，受到家长的批判，现在一听说考试就可怕吗?这个同学由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题：要注意培育青少年经受挫折的力量;这是本课教参书上并未涉及到的内容。我带头为他的见解鼓掌。

还有的同学说，我觉得更羸的所作所为不值得赞扬，由于他不是一个和善的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高超，又有意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次患病精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的伴侣，更羸的恶作剧有点残酷无情了。──这位同学独辟蹊径，竟然能从爱护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注意情感怜悯弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的同学认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分确定。我又一次带领全班同学热闹鼓掌。

一石激起千层浪。在这之后的语文课上，同学们各抒已见，不同思维的碰撞，使课堂好像显得有些"乱'，但我却由衷地兴奋──这不正是我所期望的吗?当然，让同学各抒已见谈感受，并不等于放任自流，老师撒手不管。对于某些明显错误的看法，我在表扬其大胆发言精神后，也会选择不同的方式予以订正，其中最多的方式是启发同学自我纠错，老师绝不作当众宣判式的否定。

吨的熟悉教学反思篇11

我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题："蜜蜂真的会引路吗?'并组织同学争论。一部分同学认为从文章的最终一句话中可以知道蜜蜂会引路的，由于列宁说:"我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的'向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。

另一部分同学认为由于列宁认真观看，又仔细地想:蜜蜂的家肯定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，肯定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告知他们每位同学都能仔细思索，乐观发言，从这个意义上说，两方同学都是成功者，但是认为"蜜蜂不会引路'同学的表现更佳，由于他们能仔细读课文，细心思索，找出问题的答案。另一方同学应当向他们学习。课文中，列宁这种认真观看，仔细思索的习惯值得大家学习。在平常的生活中，只要我们细心观看，乐观思索，肯定会发觉更多的神秘。

从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。

吨的熟悉教学反思篇12

电功率是学校教学的重点和难点,由于内容较多,计算较简单,要支配三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使同学达到对电功率的理解和把握。

灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视同学状况而定。

这节课的难点是同学对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简洁计算为主。

吨的熟悉教学反思篇13

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年奇妙地用"螳螂捕蝉'的故事劝告吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。教学时，我引导同学抓住少年劝阻之"妙'，激发同学的探究意识，从而深化感受课文内容。

一、引起疑趣，发觉其"妙'

教学时，我抓住课文的"因'与"果'，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开头态度如何?最终怎么样了?在此基础上，我再加以引导。这里，通过对比，让同学发觉疑点以引起留意，从而激发了同学探究事物的爱好。

二、转换角色，感受其"妙'

在激起同学探究少年劝阻"妙在何处'时，我再让同学读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发同学通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。同学以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、相互协作的氛围。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深化。

三、复述故事，表现其"妙'

阅读教学以读为本，通过朗读内化"理解'，通过复述表现"感受'。我在作业部分就布置了这样一题，让同学通过内化汲取，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种"运动'。既关心同学理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高同学的综合的言语表达力量。

吨的熟悉教学反思篇14

时间如流水一样，匆忙流过。《声律启蒙》的教学将接近尾声。本学期本人任国学专职老师兼任国学教研组长，任教3-6班级的《声律启蒙》。﹙本校只有一位教《三字经》的和我教《声律启蒙》的两位国学老师。我教3-6班级，每个班级各两个班，共8个班级﹚通过近一个学期的教学，心里如打翻了五味瓶甜、酸、苦、辣五味俱全。过程是困难的，向往是漂亮的，结果是美妙的。通过兄弟学校的教学阅历沟通，国学的培训和特殊是各级领导的关怀与指导。本学期我校《声律启蒙》的教同学活即将画上圆满的句号。

众所周知，声律是我国诗词理论上的一个珍宝，对联是诗词歌赋上的明珠，《声律启蒙》的对词与对句节奏明快，整齐规范。中华传统文化经典是中华民族才智的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化同学对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工的使命所在。专家讨论表明，一个人12岁以前背诵力量最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清亮的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于学问上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课。反思我的教同学活，就得失谈几点体会。

一、提倡同学先求熟读、不急求懂，让同学们常常轻松并有韵律感的吟诵，让他们在琅琅书声中体验美和高尚在心灵中的统一。在本学期的《声律启蒙》教学中，我有意识的让同学先求熟读、不急求懂，让同学们轻松并有韵律感的吟诵，这对同学会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。

二、在每篇课文的后面都会附上一个成语故事，在文中也会消失这个成语故事。我抓住学校生的特点，每次都是从故事入手，激趣导入。这样很快就把他们的吸引力抓过来，并且也让同学们更简单理解课文。

三、《声律启蒙》中的节奏感很强，读起来具有韵律美，在教学时我会让同学依据意境采纳各种手势，动作在表演中诵读，也可以让同学们在诵读中根据肯定的拍子打节拍。让同学依据韵文中一些美丽的语句进行联想，品悟其中的意境。充分发挥同学的主观能动性，主动地学习《声律启蒙》这门功课。

四、由于《声律启蒙》文字的特点，都是什么对什么，如“贫对富，塞对通，野叟对溪童。”我抓住这个文字特点，让教同学进行背诵。可以在课堂上有多种方式来进行记忆。如我说上半句，同学对出下半句;或者开展竞赛的方式，男生说上半句，女生对下半句;一组说上半句，另一组说下半句等。利用多种形式让同学进行记忆，同学能很快熟读成诵。

五、依据《声律启蒙》的教材特点与编写体例，在教学《声律启蒙》时，我尽量以同学读为主线，以识韵、会意、品境、习法为课堂教学板块，尽量运用诵读化、情境化、故事化、生活化“四化”的教学策略。尽量构建“才智导入、读联识韵，诵联会意，品联悟境，仿联拟对”的课堂教学四环节。国学课堂教学是中华文化经典再现的基础，同学通过对经典国学的学习，了解中华文化的博大精深、了解中华文化千古不变的真理及才智，为他们日后的学习和生活供应养分。在教学中让同学体会蕴含在其中的深刻道理，同学在学习中体会到如何对待父母、如何为人处事，逐步树立为他们的责任意识，为孩子们的思想道德教育奠定了基础。

我信任，通过国学的学习，肯定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为我校思想道德建设的一道亮丽风景。

吨的熟悉教学反思篇15

三月一日我与学校其他语文老师在太行学校参与了联片教研活动。这次活动中的主讲老师是我们五处学校的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说非常有好处，课后各校老师的沟通争论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深化详细，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：

教学设计完全体现了老师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有同学”。第一，教学要求降低难度从同学的角度动身。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让同学在课堂学有目标;使用语言“我能”以激励同学的自信念，“发觉”给出同学学习思路;情感目标隐蔽在课堂教学的始终没有预先提出，但同学在学习后却发觉这一目标的实现贯穿在整个课堂中，这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。其次，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而详细，而且也是同学课堂学习的核心任务;之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思索、动笔、与同桌沟通。第三，沟通展现真实有闪光点，理解词语的方法多样有用(如：“波涛汹涌”画面直观明白)，注意积累，注意引导同学学着展现沟通，评价详细有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。

总之，今后要向吕老师学习她仔细钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。

吨的熟悉教学反思篇16

《灰雀》是人教版学校语文三班级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动;2、分角色有感情地朗读课文;3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。

反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，同学练习的板块还有许多可商榷的地方。比如本堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让同学融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁着急查找的语气，而这句又是一句长句，同学不能把它读精确     。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

如能支配让同学动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的预备，才能让课堂更好的完成，让同学在有限的时间内得到最多的进展;而在课堂教学时，做好随时的应变的预备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

吨的熟悉教学反思篇17

《最终一头战象》记叙了在抗日战斗中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以布满深情的笔触歌在这里开头书写日记、心情…颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。

课文篇幅较长，但对于六班级的同学而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，关心同学理清课文脉络。在整体感知课文后，让同学谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。同学在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教育。

但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的帮助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使同学本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚……留给同学充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。也可采纳读写结合的方法，让同学写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实……留给同学充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。

本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导同学找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动;合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让同学绽开合抱负象，形象感知嘎羧对战友那份肤浅的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感;接着抓住“挖”字，让同学谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在同学心里有所提升，最终再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。

抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。同学在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到许多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子静静告知我：“老师，假如你的音乐再放下去，我的眼泪都要掌握不住了。”我想，这是整节课中最胜利的地方吧。能够让同学入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。

当然，从实际教学来看还有许多不抱负的地方。如在理解“重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时，我的设计有些牵强、生硬;在学习最终一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让同学更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。

总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：

1、要善思：苏霍姆林斯基提出：老师应当让同学生活在思索的世界里。

2、要关注：关注文本，关注过程，关注同学。同学的进展是最核心的，无论什么设计，肯定要符合同学的进展。

吨的熟悉教学反思篇18

教学中应当引导同学反复朗读、深化感悟。教学本课我实行以下步骤：

1.强化初读，使同学有所知

感知内容是建立在同学充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程老师应有意引导，让同学对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导同学把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在同学了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导同学反复朗读课文的重点内容，使同学在读书中对课文所揭示的道理有所感知。

2.精读揣摩，使同学有所悟

在初读的基础上，精读的重点首先应放在深化领悟"妈妈'两次说话的用意上：第一句话"每个人都要爱护比自己弱小的人。'意在教育萨沙要懂得怜悯弱者，爱护弱者;其次句话"要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗?'是在激励孩子。可变换形式反复朗读，然后进行句式练习："妈妈'说的其次句话还可以怎样说?(①要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的。②要是你能爱护别人，那你就不是最弱小的人。)让同学理解"妈妈'对萨沙的良苦专心。

同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让同学对"妈妈'的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句"妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?'指导同学体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真稚嫩的语气;其次句"这么说我就是最弱小的了?'要揣摩萨沙不甘为弱、也想爱护弱者的心理;第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，"现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?'这一句要指导同学体会萨沙的骄傲感，由于他已经不是最弱小的了，能够爱护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过同学不断深化地朗读，不仅培育了语感，也受到了健全人格的教育。

吨的熟悉教学反思篇19

教参中的《老师随笔》给了我很大启示。我何不取其精华，也让同学通过图片感受与父母的公平和关爱!于是，课前我让同学带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我通过投影展现照片，并按肯定挨次出示："看!庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好!'"苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真幸福!'我适时的问同学："妈妈对你们这么好，你们应当怎样报答他们呢?咱们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈!'(出示照片)"在我们很小的时候，妈妈是怎样照看我们的呢?张瑞新的妈妈抱着她，她还吃着棒棒糖。'(出示照片)这时，孩子们放声大笑，我抓住这个稍瞬即逝的时机，问："你们的妈妈是怎样关怀、照看你的?你和父母是好伴侣吗?'这时，他们的乐观性很高，纷纷举手说诞生活中父母对自己的关爱;讲到父母如何辅导他们学习;自己耍小脾气父母怎样教育接着，伴随美丽的钢琴曲再读课文时，孩子的感情是那么投入，表情是那么专注。仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉!

为了和孩子一同共享和妈妈在一起时的欢乐和暖和，我让同学观赏了一首小诗《妈妈和我》。让同学将课堂上的情感真正延长到了生活中。这样的学习是欢乐的。令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福，从心灵深处释放出自己真实的情感，感受人与人的公平，感受生命的光荣!

吨的熟悉教学反思篇20

在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓舞同学大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使同学自主学习的乐观性愈加高涨。

吨的熟悉教学反思篇21

本篇课文涉及到较多的地理学问，为更好地让同学了解文章的写作思路，有必要向同学介绍一些相关的地理学问，既可以增加同学的学习爱好，又可以增长同学的见识，学科之间相互渗透。但这些学问的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避开把语文课上成地理课或有关介绍恐龙学问的生物课，所以与课文相关的课外学问可以以预习的形式布置给同学在课前完成。本文的教学还是应当突出说明文的特点。

题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭亡的》不好吗?本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发觉和科学讨论密不行分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的爱好。改成《恐龙是怎样灭亡的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。科学界讨论恐龙灭亡问题，在看来有何意义?你怎么认为?

认为：这不仅仅是一个学术问题，由于我们将来或许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种大事所产生的影响，由于当将来面对这种大事时，我们可以实行某种应急措施。

本课教学内容有些繁琐，简化程序是下次教学的突破点点。说明文本身就比较枯燥，同学爱好不大，有些程式化，假如能用多媒体加入一些试听效果估量会不错。

科学家能从一个科学领域的发觉中产生联想，经过怀疑、推想、讨论、论证之后有新的发觉。同学们要从中受到启发，就要擅长多角度思索问题，以培育自己的创新力量。

吨的熟悉教学反思篇22

语文姓语，语文课应当布满语文的味道。教学《日月潭的传奇》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的熟悉。让同学充分地读起来。语文课的语文味首先体现在让同学充分地读起来。我们首先要需要思索的是读哪