广西中医药大学教学设计

教学设计2015— 2016 教案主题：结核病学科类别：病理学教材名称：《病理学》（李玉林主编）目 录（一）教学目标及内容 3（二）学情分析及教学预测 4（三）教学策略与方法选择 5（四）学习资料 7（五）课堂教学与媒体教学手段 8（六）教学互动环节设计 9（七）课外自主学习设计 9（八）教学测量与评价 10（九）教学反思与改进 10（十）学生专业思维培养 11广西中医药大学病理学——结核病教学设计方案（一）教学目标及内容课程一般信息授课对象：2014课程名称：病理学课程类型：专业课程、必修课授课章节：P351，传染病，第十六章第一节，结核病．2015教学目标知识目标掌握掌握结核病的基本病变。掌握原发性肺结核及继发性肺结核的病理改变。熟悉结核病的病因、发病机理、基本病变转化规律。能力目标确的诊断、分型。通过“问题——启发式”及“案例式教学（Case-based等教学方法，选其临床病例进行讨论分析，使学生养成良好的临床思维方法，学会理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。素质目标将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力。教学内容教学重点结核病的基本病变。原发性肺结核及继发性肺结核的病理改变。教学难点结核病的发病机理。（二）学情分析及教学预测学生学情分析认知特点对病理学教学内容与教学模式基本熟悉，对结核病的认识仅停留在理论水平，理论联系实际的能力有待加强；虽学习了部分疾病的基本知识，但未形成良好的临床思维模式。知识基础通过两年的学习，已完成组织学与胚胎学、解剖学、生理学等基本理论的学习，并于本学期开始进入诊断学的学习。通过《病理学》中总论部分内容的学习，对疾病的基本病理改变有了一定的了解，但仍欠缺系统而整体的病理知识。学习风格习，但临床能力的培养与训练明显不足。情感态度与课堂讨论和学习。信息技术技能能够利用图书馆资源进行简单的文献检索学习。2教学预测该专业的学生已经过基础医学的学习，从本学期开始接触临床医学，对临床常见疾病的诊疗有一定的学习兴趣，教学过程中，通过讲解结核病的基本病理改变以解释临床相应症状，可望激发学生对结核病的学习兴趣，乃至对病理学的探索热情。学生尚未建立临床的诊断思维模式，不知道如何运用已学习的知识来解决实养学生对病理学的兴趣，引领学生逐渐建立临床诊断的思维方法。学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的学习。（三）教学策略与方法选择教学时间教学活动内容分配知识点教师教学方法学生活动导入3给出1个临床病采用问题——启发自主探究：因为新课分钟例，总结归纳病例的式”及“案例式教学临床案例的出现而特点。(Case-basedlearning，CBL”等教学方法课前给着疑问跟着老师在出病例，启发学生自主学随后的教学过程中习探究探寻答案。概述4分钟介绍结核病发病、特点及结核病的典型临床症状。用卫计委公布的传染病法定疫情报告及一则新闻引出结核病防治方面的严峻局势，用多个典型图片，采用问题教学法，提问引出结核病的主要临床特征。床特征。病因8结核病的主要病采用启发教学法，提启发教学法、问病机分钟因及致病机制问：结核病常见的发病部题教学法：思考并回位在哪里？为什么？引答结核病主要发病出结核病病因及传播途部位及其传播途径。径的相关讨论。结合图片及小视频说明结核杆菌致病机制，条理清晰，使学生一目了然。病理20结核病的基本病1归纳总结结核变化分钟理改变：变质、渗出部分学习到的炎症三大病的病理变化。及增生基本病变，引导学生考虑结核病三大基本病变出现的时机和病变特点，比较结核病与其他炎症的共性和特性。2．运用图表法加深学生对基本病变的理解，掌握结核结节的结构，及基本病变间转变的规律。结核5结核病变的发展1．启发式教学，提问病展发和分钟和结局取决于机体抵抗力和结核菌致病力“根据结核菌致病力和机体抵抗力在不断变化基本病变的转化规结局 之间的矛盾关系。 的过程里面，同学们认为律。结核病的病情、病理变化 通过回答习题该如何发展？ 巩固所学知识。2.阶段小结，同学点名回答两个习题以验证知识吸收情况。原发151.启发式教学，通过问题教学法：通性肺分钟病：定义、原发综合原发性肺结核病变X线的过回顾所学知识，巩结核征及疾病转归哑铃状特殊表现，提问固的同时能分析并病“原发性肺结核的原发推出原发性肺结核综合征是什么特点？”。病变的本质，从而掌联系之前学习的基本病握新知识，增强了对变及发病机制，提问“原学习的信心。发性肺结核的病理改变通过回答习题，本质是什么？”巩固所学知识。2.阶段性小结和习题提问。继发45 继发性肺结核 1.启发式教学，提问性肺分钟病：定义、类型及病“继发性肺结核的多发结核 理特点、疾病转归 部位为什么在肺结核的疾病转归。回顾课程最初导入学回答问题。提问。

能将所学知识运用通过回答习题，巩固所学知识。肺结5 全身粟粒性结核 1.通过复习体循环核病分钟病，肺粟粒性结核病肺循环通路分析肺结核血源 和肺外器官结核病。病血源播散。播散 2.阶段性小结。所致病变肺外15肠结核及骨、关1.通过图片概括溃疡学生通过回答结核分钟节结核的基本病变型肠结核的病变特点，通问题回顾旧知识，对病过提问“炎症的局部症状比加深掌握新知识。是什么？”，让学生对比掌握冷脓肿的概念和病变本质。2.阶段性小结。合计120分钟（3学时）学时（四）学习资源教材与医籍：年；民卫生出版社．20132006年。互联网资源3[1].(2012)[J].国防痨杂志,2013,06:405-426.[2].结核病临床诊治进展年度报告(2012年)(第二部分结核病临床治疗)[J].中国防痨杂志,2013,07:488-510.CT[J].学影像技术,2007,12:1831-1833.苏瑾文,程小星.肺结核的保护性免疫和免疫病理机制进展[J].学,2015,05:635-639.黑龙江医学,2015,12:1386-1387.4网上教学平台通过联系，课下与学生进行交流和讨论，以电子邮件作为师生交流的媒介，将教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量（五）课堂教学与媒体教学手段1利用多媒体投影教室，自制PPT课件素材图片重点难点内容讲解配合必要板书教学重点为结核病的基本病变，原发性肺结核和继发性肺结核的病理改变；难点为结核病的发病机理。右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分。①通过对生理性死腔讲解，引出继发性肺结核的好发部位。②通过列出继发性肺结核的病变发展的流程图，帮助学生理解并记忆继发性肺结核的类型。（六）教学互动环节设计课前预习课前给出病例，学生自行查阅资料，并进行讨论，获得初步资料，体现课下的生生互动。课中讲解上课时以启发式教学及案例式教学方式进行讲解学习，充分调动学生学习的兴趣与主动性，学生之间通过热烈的讨论，各抒己见，加深对结核病的认识，做到课上师生互动及生生互动。阶段性小结及习题选对应题目进行课堂测试，学生之间互相讨论解答，加深记忆，验证课堂吸收率。（七）课外自主学习设计1自主阅读提供关于“结核病”病理诊断的书籍以便课后进行学习。2自主查阅文献教会学生利用大学图书馆数据库资源查询相关资