初中语文人教版八年级上第六单元30诗四首【市一等奖】

《归园田居•其三》教学设计【教材分析】《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有非常重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都具有重要作用。首先，从教材的编排上看，本册第六单元第二十一课是陶渊明的《桃花源记》，而且他的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如《饮酒》、《五柳先生传》等，加之陶渊明的诗风对后世影响极大，特别是以王维，孟浩然为代表的山水田园诗派，与陶诗风格一脉相承，而王、孟二人的诗歌作品在初中教材中也屡次出现。所以，帮助学生读懂本诗，教会他们赏析陶渊明诗歌的方法就显得尤为重要。其次，从这首诗歌本身来看，陶渊明诗风中的朴实自然、意境醇美在此诗中表现突出，字句浅显而颇有情趣，可借此引发学生的学习兴趣并借机作进一步拓展。【教学目标】1．知识与能力目标：了解陶渊明的生平情况及其诗歌的基本特征。2．过程和方法：1）在反复诵读中理解诗意，感悟诗境，熟练地背诵并默写诗歌。2）通过合作探究，品读诗句，赏析作品的语言美和意境美。3．情感态度和价值观：理解作者的隐逸情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的情操和坚定的人生追求。【教学重难点】重点：准确地、有感情地朗读并背诵诗歌；难点：体会诗歌的语言美和意境美；【教学策略】1．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的语言特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。2．通过自主、合作、探究的方式让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。3．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。【教学准备】：学生：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助理解诗歌。教师：搜集课堂需要的图片；课文朗读音频；制作成PPT课件用于课堂教学。【课时安排】：一课时【教学方法】诵读法、想象法、合作探究法【预习指导】①．查找资料，了解陶渊明的生平经历和诗歌特点．②．朗读诗歌，熟读成诵。③．结合注释和有关资料，理解诗句大意。【教学过程】：一、创设情境，走近作者１、展示陶渊明采菊图，引导学生联想诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，进而一齐背诵七年级学过的陶渊明诗歌《饮酒》。课件展示《桃花源记》有关图片，引导学生联想背诵相关语句。2、回顾旧知，识记陶渊明的相关文学常识。（学生齐读）3、学生交流搜集到的有关陶渊明的相关资料，课件展示背景资料——陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。学生联想背诵有关诗句1、看图联想诗句，调动学生的知识积累，温故知新2、知人论世，了解背景，为理解诗歌做好铺垫二、初读诗歌，整体感知1、学生自由读诗两遍，边读边结合诗意划分诗歌节拍。要求读准音，读顺畅，读出节拍。（教师提示：五言诗节拍为二三、二二一或二一二。）2、学生个别朗读。（纠正或强调字音：秽huì荷hè长zhǎng沾zhān）3、听诗文范读。（课件同步显示朗读节奏划分）4、配乐齐声朗诵。学生用多种形式朗读诗歌“书读百遍，其义自见”，通过朗读，加深对诗歌的理解三、小组合作，读懂诗意1、结合课下注释，理解诗句大意。小组合作，选出最佳译文。（学生上台展示，同步用投影显示其译文，台下同学边听边看）2、请分别用4字短语归纳每两句的内容。（参考归纳：种豆南山——整天劳作——夜归情景——表明意愿）3、再齐读诗歌。（指导学生把解释忘掉，诗懂了就把解释忘记，解释是拐杖，你以后用到陶渊明这首诗时，不要用解释来说，用他的诗句来说。）.1、学生研读诗句，和小组成员积极讨论2、师生互动交流训练学生的合作交流能力和理解表达能力四、想象品读，读出意境1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面？用一两句话描绘一下。（1）屏幕出示参考示例：月下归耕图及配图文字我虽然独自一人，却有一轮明月相伴。月下的我肩扛一副锄头，穿行在齐腰的草丛中。透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，好一幅迷人的月夜归耕图。（2）、学生交流讨论，推荐代表全班展示。2、细读感悟：结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解。用“我从读出了（感受到了）”句式来表述。（教师鼓励学生畅所欲言）示例1：我从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中读出了诗人日出而作、日落而息的辛劳，但诗人不以为苦，反而很享受这劳作的乐趣，“带月荷锄归”这句诗含蓄地写出了诗人对田园生活的满足。我们好像看见诗人在月出山冈之后，心满意得地扛着锄头，哼着诗句，漫步归家的情景。学生边听边想象，小组交流讨论，然后全班交流展示五、研读诗歌，体会感情出示如下问题，学生小组合作讨论，师巡视指导。1、陶渊明笔下的田园生活给你们怎样的感受？2、现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？3、“但使愿无违”的“愿”具体指什么？（补充《归园田居•其一》帮助学生理解）4、这首诗表达了诗人怎样的情感？六、当堂背诵，积累升华比一比，谁背得快。方法指导：事件——所见——所感七、布置作业，拓展延伸1、默写全诗，同桌交换评改；2、用散文的手法改写《归园田居》（其三），注重景物描写和心理描写。3、课外阅读《归园田居