初中语文沪教版八年级下第3单元慎思明辨一一对人类社会公理的敬畏

《对人类社会公理的敬畏》教学设计【教学目标】

知识与技能：理清全文结构，了解作者是怎样步步深入说理的。过程与方法：了解文中所提及的一些概念的基本含义。情感态度与价值观：强化头脑中已有的社会意识并与实际生活联系起来，进一步明确公民意识。说明：

“慎思明辨”单元旨在引导学生在阅读中思考、辨析，培养辩证思维能力，并能够在生活实践中养成具体问题具体分析的思想方法。本文辩证而明晰地阐述了作者对人类社会公理的思考。教学过程中教师引导学生体会作者的思考过程，学习本文的辩证方法，进而理解作者的观点，理解敬畏公理这一做人基本原则的崇高和现实意义是本文教学的目标。八年级学生已经形成一定的辩证思维能力，但是从思想意识的高度去理解社会问题还是有难度的，而且本文出现了比较多的学生从未接触过的名词概念，如“社会公理”、“社会政治经济学公

理”、“逻辑体系”等，教学中，要帮助他们扫清这些概念障碍，引导他们把握作者的思维过程和思维方法。

【教学重点与难点】

1．重点：理解文中涉及到的如“公理”、“社会公理”等概念的内涵，懂得“人人为我，我为人人”的意义。

2．难点：理清作者的论证思路。

说明：

阅读议论性文章，理解论点是最基本的要求。本文的观点无法在文章中找到一句现成

的语句来表达，必须通过梳理全文的论述内容，逐步理清论述的思路，才能真正理解“人人

为我，我为人人”的崇高和现实意义。而“公理”、“社会意识”等词语一直贯穿全文，弄懂这些概念是理解内容的基础。这是教学的重点。八年级学生理解论证方法并不难，但是在理

清论证的思路方面要涉及到对关键语句的把握、对上下文关系的把握和对层次结构的分析，

思维活动的综合性比较强，因此有比较大的难度。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课二、解释标题1、

理解标题中“公理”和“敬畏”的含义。学习课文前先扫除概念障碍，有助于学习的顺利开展。公理：（1）经过人类长期反复的实践检验是真实的，不需要由其他判断加以证明的命题和原理。（2）某个演绎系统的初始命题。这样的命题在该系统内是不需要其他命题加以证明的，并且它们是推出该系统内其他命题的基本命题。公理的特点：（1）公理总是与一个理论体系联系在一起的，当一个理论体系是完整的，也就是这个体系的各个部分联系得很紧密，以致成为一个和谐的整体，那么这个理论体系就必定有一个或少数几个核心充当组织者。假如这个完整的有核心的理论体系是从上而下的体系，也就是说这个理论体系是从其核心成份演绎出来的，那么这个核心成份就叫做公理。（2）公理的“公”，就在于公理本身具有最好的可理解性。社会意识：是社会生活的精神方面，是精神现象的总和。包括政治法律思想、艺术思想、道德观念、科学、哲学、宗教及各种社会心理等理性和感性的社会精神活动。社会存在与社会意识的辨证关系：社会存在决定社会意识。社会存在是第一性的，是社会意识的根源；社会意识是第二性的，是对社会存在的反映。（1）社会存在是社会意识的前提和基础。人们必须先进行物质生产，在此基础上才能进行精神生产。（2）社会存在决定社会意识的内容和形式。有什么样的社会，就会有什么样的社会意识与之相适应。（3）社会存在的发展变化决定社会意识的发展变化。社会意识的发展变化归根到底都是同社会存在的发展变化相适应的，社会存在发生了变化，社会意识也会相应地发生变化。2、

题目中“人类社会公理”具体指什么？

“人类社会公理”在文中所指为何，学生无法立刻达成共识，这恰好激发了学生对课文内容的思考。三、整体感知1、注音惆怅chóuchàng霹雳pīlì演绎yǎnyì默祷mòdǎo情愫qíngsù2、词语积累

不寒而栗显而易见肃然起敬由近及远油然而生颠扑不破风调雨顺四、研读课文1、分析课文一、二段的重点词句。（1）、抓住第一段中“理性、必须、崇高、强烈的社会责任心”和“感情、愿意、渺小、孤独感”两组相反感情色彩的词进行分析。学生自由发言，经过讨论明确：这两组词表现了作者身为“社会的人”和作为“单独个体的人”之间的矛盾。为何会有矛盾？从两组词的对照上看：“社会的人”有更多的责任感，凡事不能随心所欲。而“个体的人”缺少了约束，更多是按本能在做事。（2）、为什么身为地球人，会有“孤独感、无意义和惆怅”的感觉呢？学生讨论明确：人类由于科学技术与自身能力的限制，对生命、时间无法把握，人相对于整个宇宙显得异常渺小。这些都导致了个体生命的人面对整个宇宙、无限空间的无助与软弱。2、分析课文三、四、五段（1）、这三段中提到了“社会意识”与“政治经济学公理”这两个概念，这两者间的关系怎样？明确：什么是“社会意识”。（2）、作者所发现的“人类社会的公理”到底是什么？这里的“社会意识”和“政治经济学公理”其实指的是一回事。作者在经历了渺小个体生命的无助和失落的情绪后，转而看到人类社会因团结互助而欣欣向荣地存在于大地之上，这时他意识到：是社会的人，就应该互相帮助、互相扶持、共渡难关。人只有成为“社会人”后才是强大的，有力量的。再加上他所发现的“从头到脚，我身上居然没有一样东西是出自于我本人的双手制造出来的”这一事实，使他最终得出“应该为他人和社会做些什么、回报些什么”的结论。而这正是我们每个人应对社会所持有的一种感恩的心情。（3）、为什么说“这是一条颠扑不破的前提和公理，也是最大的道德和良心所在”？社会的人应该有回报社会的意识，这是整个社会形成并得以健康、有序运转的基本保障。在任何时代、任何社会体制下都成立的命题和公理。同时，它也是个人道德修养的基础与前提。3、朗读第8段重点朗读“社会，作为人与人之间的互助组织形式……敬畏的心情”培养朗读能力；强调本文的主题，解释敬畏的理由。4、分析课文九、十、十一段理解这三段在全文中的作用。并谈谈在你的生活中存在着哪些社会公理。（1）、联系实际，深化主题将文中的社会公理与实际生活挂起钩，并将“社会意识”拓展到了“全球意识”。最后的感恩有两重含义：既为大自然的恩赐与庇护，又为人类自身的行为与规则。（2）、如：有生必有死、多劳多得、民以食为天等。五、合作探究１、什么叫“社会意识”？请根据文章内容归纳。

（人类的生存要依赖社会的分工合作。人们要感受社会组织的好处，要有回报社会的感恩思想。要有“我为人人，人人为我”的意识。）

２、“这项发明帮助每个人实现他在单个生存时所无法实现的那种自由和发展”中的“这项发明”指什么？

（“这项发明”指：“社会，作为人与人之间的互助组织形式”。）

３、作者认为“这条颠扑不破的前提和公理”是什么？

（“我应该为他人和社会做些什么、回报些什么”的社会意识。）

４、作者为什么说他是“矛盾集合体”？

（因为理性和感情、必须和愿意、崇高和渺小、孤独感和强烈的社会责任感，这些矛盾的因素像一捆乱麻纠结在作者的身上，所以他才说自己是“矛盾集合体”。）

５、为什么作者要我们进晚餐时怀有两重感恩？

（因为我们的食物既是自然恩赐的，也是他人辛勤劳动的结果。所以我们进晚餐时要怀有两重感恩：感谢大自然和他人的恩惠。）

６、“从头到脚，我身上居然没有一样东西是出自我本人的双手制造出来的！”句中“居然”的表达作用是什么？

（“居然”的表达作用是突出“我”对发现的事实感到非常的意外和震惊。）

７、“我的眼睛”一段，作者列举众多事实阐明道理是否繁琐？为什么？

（不繁琐。作者通过大量事实阐明人的生存时时处处都在依靠和仰仗他人的辛勤劳动，从而引出作者对于公理化的思考。）

８、如何理解下列句子？

①社会，作为人与人之间的互助组织形式，是人类最伟大的一项发明。

（社会，这种互助组织形式，帮助每个人实现他在单个生存时无法实现的自由和发展，达到尽靠个人力量永远也达不到的比较高的生存质量和水平。）

②我为人人，人人为我。

（“我为人人”和“人人为我”是统一的，二者不可分割。任何人都不能脱离社会而生活，任何人的生存都依赖别人的存在。“我为人人”的同时，其实“人人”也在“为我”。“我为人人，人人为我”，真正体现了人文精神。）

③为着这目标，我才在稿纸上的每个格子里画窗口，让习惯多吃多占社会、掠夺地球的“田鼠”们看到公理的光芒。

（为了让中国加快摆脱贫困，我才写文章告诉每个居民，特别是“习惯多吃多占社会、掠夺地球的”人，要树立全球意识，要感谢大自然风调雨顺，保持生态平衡；感谢“我为人人，人人为我”这条人类社会公理。）

９、如何理解作者对社会公理的敬畏？

（自古以来，社会意识就是一种颠扑不破的公理，也是人类生存和发展的前提，如果仅仅依靠单个人的发展，是不能达到如今的高质量和高水平。地球社会的未来，仍然依靠这种公理支撑。由此，作者自然而然对社会公理产生了敬畏和感激之情。实际上，这是作者对社会意识觉醒的呼唤，也是对漠视社会公理者的警示。）

10、作者对“感恩”持什么态度？

（作者认为人类要学会感恩，拥有一颗感恩之心，懂得感谢大自然和他人，人类社会才能和谐发展，整个地球居民才能持久和平。）

11、作者是如何层层深入阐明自己的观点的？

（从自身切入，说明身上没有一样东西是自己制造的，引发“我应该为他人和社会做些什么、回报些什么”的思考，并且直接提出“社会意识”这一概念，接着阐述了公理化思想的由来和发展，并且以两个假设的提问引出最终的观点和结论。文章思路十分清晰，结构缜密。）六、小结本文作为一篇论述性的文章，理解起来是有一定难度的。特别是文中出现的一些概念，涉及到