部编版六年级语文下册第一单元教案教学设计

部编版六年级语文下册第一单元教案教学设计1北京的春节教学目标1.学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3.学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重难点1.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。2．品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课前准备关于童谣的课件；歌曲《恭喜》。课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、创设情境，提示课题1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受。3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3.交流汇报，老师相继板书：腊八→腊月二十三→除夕→正月初一→正月十五→正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)三、交流探讨，感受年味1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2.小组内交流。3.全班交流汇报(1)年的味道是爆竹的味道A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。(2)年的味道是香甜的味道三、交流探讨，感受年味(续)A．找课文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，这一天，大家还必须吃元宵啊！)，说说体会(充足、丰盛)。B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(3)年的味道是开心的味道A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的清闲、娱乐、高兴的心态。B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味，感受民俗1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)2.认真读第8自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。(是一种普天同庆的热闹—家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，是一种通宵达旦的热闹—家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹—在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭，祭祖。)3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。五、作业设计抄写词语色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色第2课时教学步骤教学内容一、复习导入重温过年的热闹气氛1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节赏万家灯火1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。(灯的数量多：处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事；有名的老铺都要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”)2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。)三、领悟表达特点(续)3.对比写法。阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出了喜庆与热闹的气氛。)四、拓展总结，布置作业1.拓展阅读春节各地的习俗。春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”“步步登高”。另外，吃黄豆芽(也叫“如意菜”)象征万事如意，吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。1.北京的春节—独特的民俗文化腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九热闹喜庆团圆祥和2腊八粥教学目标1.有感情地朗读课文，抓重点词句，联系提示语，分角色朗读等感悟课文。2．通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。3．学习文中人物对话的描写，通过读课文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。教学重难点1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。2．感受八儿的心理变化。课前准备多媒体课件课时安排1课时教学步骤教学内容一、引入1.认字，说出带有生字的成语。2．回顾课文第一自然段的主要内容。3.2～19是按怎样的思路来写的？(板书)二、精读感悟过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。1．盼粥(1)默读2～8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。(2)学生汇报①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？②“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？可以用一个什么词来形容？(板书迫不及待)③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板书苦苦等待)过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习想粥这一部分。2．想粥(1)分角色朗读9～11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？(理解八儿的讨价还价、得寸进尺)(2)“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？(3)再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分3．猜粥(1)男生齐读第13自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的。(2)粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。4．看粥(1)师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？(板书惊异)(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。(3)找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？(4)看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？(5)男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。三、回读赏评1.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。2．你喜欢文中的哪些句子，给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。四、拓读升华阅读沈从文的《腊八粥》全文，出示阅读提纲，指名读。五、作业设计上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。六、总结本节课你有什么收获？2.腊八粥盼迫不及待想苦苦等待猜美妙看惊异3古诗三首教学目标1.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2．培养丰富的联想、想象能力。3．积累咏月的诗词。课前准备1.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。2．小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。课时安排3课时第1课时寒食教学目标1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2．借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3．体会作者表达的思想感情。教学重难点1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2．借助注释，图画了解、想象诗中描绘的景物；体会作者表达的思想感情。课前准备多媒体课件课时安排1课时教学步骤教学内容一、检查预习效果及自学能力1.指名读。(读后评读)2.填空练习。《寒食》这首诗是(唐代)诗人(韩翃)所作。二、教师点拨1.知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。过去在节日期间不能生火做饭。2.明诗意，有感情诵读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。二、教师点拨(续)“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。3．悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》)，才是例外。除了皇宫，宦官宠臣也可以得到这份恩典。谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到些什么？4.朗读全诗。三、作业设计有感情的朗读课文，练习背诵。寒食(韩翃)春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。第2课时迢迢牵牛星教学步骤教学内容一、导入同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河，当他们仍然是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？今天，我们一起学习《迢迢牵牛星》。二、整体感知1.结合课文注释自学。理解诗中传达出的凄婉哀怨之情。2．诗歌赏析。(1)“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”起笔就引导人们抬头仰望深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们的神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。(2)“纤纤擢素手，札札弄机杼。”“擢”认人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。(3)“终日不成章，泣涕零如雨。”织女被思念折磨得没有心思织布，表达了织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。3．叠词的运用。这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”这些叠词使这首诗质朴、清丽、情趣盎然。增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。4．设疑、讨论法。这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时，要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩人物感情和主旨。三、作业设计有感情的朗读这首诗歌并背诵。第3课时十五夜望月教学步骤教学内容一、导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。二、赏析《十五夜望月》《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。三、诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。四、思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。4*藏戏课文分析藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学目标1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重难点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课前准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。课时安排1课时教学步骤教学内容一、导入新课1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓、一钹为其伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2．板书课题。二、读文理清思路1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。)三、朗读品味了解藏戏的特点(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找同学诵读前三自然段，说说你都听出了什么。(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8～18自然段，找出与第一部分相对应