发展心理学知识(2015-04-18)

心理咨询师三级之发展心理学

宋美静

西南大学心理学部2015-04-18

发展心理学就是讲述你一生发展故事的学科！牙牙学语，十万个为什么，我是谁，怦然心动，中年危机，生命终结！一、发展心理学定义

心理的种系发展比较心理学

广义心理的种族发展民族心理学

个体心理发展个体发展心理学心理发展

狭义个体的心理发展

对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展规律的学科。

第一节概述二、心理发展的基本规律方向性、顺序性（心理发展阶段的划分：从不会到会，从爬到走等）不平衡性（两个加速发展期：幼儿期和青春期）普遍性和特殊性（某阶段有普遍特征，但每个个体又有差异）增长与衰退辩证统一（各年龄阶段趋势不同）连续性与阶段性（量变与质变的统一）第一节概述三、发展心理学的研究任务揭示各年龄阶段心理发展的基本特征阐明各种心理机能的发展进程和特征探讨心理发展的内在机制研究心理发展的基本原理：

①遗传与环境、教育如何影响发展；

②心理的连续发展和阶段性跳跃如何统一；

③内在动力与外在动力的平衡；

④“关键期”的有无与发展的可塑性（洛伦茨的印刻现象）第一节概述四、发展心理学简史儿童心理学诞生前的准备阶段：达尔文1876《一个婴儿的传略》，最早研究儿童心理的著作。科学儿童心理学：普莱尔于1882年发表《儿童心理》，第一部科学儿童心理学著作

发展心理学诞生标志：1957《美国心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称第一节概述第一节概述五、发展心理学研究方式横断研究：在短的相同时间内同时考察多个年龄段被试纵向研究（追踪研究）：较长时间对同一个体（群组）多次考察横断研究和纵向研究相结合的交叉设计第一节概述六、心理发展的动因1.遗传因素决定心理发展（遗传决定论）代表人物：高尔顿主要观点：发展受遗传影响发展过程是先天因素的自然显现环境（教育）只起到引发作用霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。第一节概述2.环境因素决定心理发展代表人物：华生（一打孩子）主观观点：发展由环境决定；片面看到环境作用；否认遗传作用。3.遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）代表人物：施太伦观点：两因素决定；两者为同等成分，孤立存在；企图解释各个因素单独发挥作用的程度。第一节概述4.通过社会学习获得行为发展（社会学习理论）代表人物：班杜拉观点：儿童通过观察和模仿获得社会行为，习得行为的主要方式是观察学习和替代性强化。观察学习：观察他人（榜样）的行为及结果而学习。替代性强化：看到他人成功或被表扬，产生行为；相反削弱。第一节概述5.社会文化因素决定心理发展（文化-历史理论）代表人物：维果茨基主要观点：高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的；心理的实质是社会文化通过语言符号的中介而不断内化的结果。低级（人与动物）向高级（仅人）心理机能发展的标志：随意化；概括-抽象化；整体化；个性化。教育和教学与心理发展的关系：最近发展区（独立水平与指导合作之间的差异）；教学应当走在发展的前面；学习和指导的最佳期限（前提和条件：成熟、一定的心理技能）。第一节概述6.心理发展是主体和客体相互作用的结果（认知发展理论）代表人物：皮亚杰主客体相互作用的表现：相互依存，缺一不可；相互转化；主观能动性的调节。认知发展的本质是适应理论和主动建构学说：图式、同化、顺应、平衡第一节概述心理源于动作，动作是心理发展的源泉。（最早的动作是与生俱来的无条件反射）影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化七、心理发展过程1.心理发展连续论（连续，不分阶段）2.心理发展阶段论（分阶段，各阶段有质的变化）3.连续和阶段的统一4.心理发展的年龄阶段以认知结构发展特点为

划分标准（皮亚杰）第一节概述片面第一节概述客体永久图式第一节概述自我中心：6岁以下儿童多只能从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。（缺乏观点采择）三山实验第一节概述液体守恒实验第一节概述不可逆你有哥哥吗？有。他叫什么名字？兵兵哥哥。兵兵哥哥有弟弟吗？没有。太阳公公要睡觉，天就黑了！蚂蚁生病了也要打针吃药吗？小草哭了，他被踩疼了。泛灵论——万物皆有生命第一节概述②以人格特征（心理社会危机）为标准划分阶段（埃里克森）第一节概述八、心理发展内动力和外动力的关系内动力：自生成、自发展的心理动力相互作用外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用第一节随堂练习1.下列不属于心理发展规律的是（）（单选）A心理发展的不平衡性B心理发展共性和个性统一C心理发展的整体性D心理发展的方向性和顺序性C2.科学儿童心理学建立的时间为（）（单选）A1879B1882C1876D1891B3.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）（单选）A先天的成熟B后天的经验C动作D吸吮C4.纵向研究的优点有（）（多选）A节约研究成本B能够系统地了解心理发展的连续过程C能够揭示从量变到质变的规律D比较容易发现心理发展中各事件之间的因果联系BCD5.处于前运算阶段儿童具有（）的特征。（多选）A泛灵论B自我中心C思维不可逆D掌握守恒ABC第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）一、新生儿的发展（0-1个月）注意：产前期三阶段

胚种期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎儿期（9-38周）1.新生儿的反射行为无条件反射的意义：

适应环境、保护自身生存；有助于早期社会关系；条件反射建立的基础；智力发展的原始基础。出生后4-6个月内消退第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）2.新生儿的生活行为模式睡眠-觉醒周期模式，每天2-3小时觉醒。啼哭。3.新生儿的心理何时发生？（三种见解）①以感觉产生为指标②以无条件反射为指标③以出现明确而稳定的条件反射为指标二、婴儿生理和动作的发展1.婴儿大脑的可塑性、可修复性先天后天共同影响和制约2.婴儿的动作发展①意义②主要动作发展：手的抓握技能（五指分化和动作协调）和独立行走③动作发展的原则和顺序：从上到小的头尾原则，由内向外的近远原则，由大动作到精细动作的大小原则。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）三、婴儿的学习1.模仿学习先天的重要学习能力，两三天到二十几天就会模仿人的面部表情。2.条件反射学习方式——基本学习方式（母亲抱起便做出觅食反射）3.偏好新颖刺激的学习方式（对新刺激反应强烈，与生俱来）第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）四、婴儿的认知发展（发展最迅速时期）1.感知觉发展视觉：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度听觉：听觉辨别能力、语音感知、视听协调能力、音乐感知跨感觉通道知觉：手眼协调和视听协调模式知觉：如人脸深度知觉：吉布森“视崖”，6个多月开始具有深度知觉。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）2.注意和记忆的发展①注意：最早，先天定向反射（将头转向声源）

②记忆：记忆发生在胎儿末期，12个月前，情绪和动作记忆为主；12个月后，表象记忆和词语记忆为主导水平。从不随意注意发展到随意注意；受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制注意的发展趋势主要表现在注意内容的选择性（外部特征、新颖、语言调节）第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）3.加工整合信息能力与问题解决能力的发展加工整合信息：已经具有整合信息并分类编码的加工能力，9-12个的婴儿能将食品、动物、交通工具等分别归类。问题解决：8-11个月婴儿的问题解决经历三个水平：无效尝试；有效尝试；无需尝试直接成功。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）五、婴儿的言语发展1.婴儿的发音

0-4个月，简单发音阶段：h,k,a,o,e4-9个月，连续音节阶段：dada9-12个月，学话萌芽阶段，没有明确意义和指向：baba不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始3岁左右婴儿基本能掌握母语的全部发音。特点第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）2.婴儿词汇的发展1-1.5岁，建立第一批词：50个-60个

3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个特点：从所熟悉的事物的名称开始，所涉及的词汇范围有人、食物、玩具、动物和交通工具等。理解的词义与大人不尽相同，或扩大，或缩小，或部分重叠。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）3.婴儿句子的发展1岁到1岁半能使用不完整句，从单词句、双词句到电报句；1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）4.婴儿与成人之间的言语交往前言语交往：手势婴儿与成人言语交往：说出的是他所知道的和表达其愿望及要求的内容成人与婴儿言语交往（必要规则和语用技能）内容贴近婴儿已有的知识经验，一般限于眼前的事物适应婴儿言语发展水平的交流技能适合于婴儿说话的语用技巧采用互动方式和促进发展的策略第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）5.语法的获得1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了三岁末基本掌握了母语的语法规则系统。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）六、婴儿个性和社会性发展1、婴儿的气质（1）婴儿的气质类型①.按活动特性划分（情绪性、活动性、冲动性、社交性）②.按三种类型划分，如下（托马斯和切斯）：1、容易抚养型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。

2、抚养困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。

3、发展迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）1.婴儿的气质（2）婴儿气质的稳定性特征在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式。气质的稳定性是中等程度的稳定性（3）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系婴儿气质对早期教育的影响：不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求不相同。早期教育对婴儿气质的影响作用：环境教育的要求是否与婴儿的气质特征相符合、相适应。第一节概述2.婴儿基本情绪的发展（1）婴儿兴趣的发展（先天的情绪，三阶段）（2）婴儿的社会性微笑（情绪社会化的开端）自发性微笑阶段-无选择的社会性微笑-有选择的社会性微笑。（3）婴儿的社会性哭泣自发性的哭-应答性的哭-主动操作性的哭原因：饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊（据说有研究者发明仪器，通过婴儿哭声分析需求）第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）第一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）（4）分离焦虑是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。（5）情绪对婴儿生存和发展的意义情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪的社会性参照功能（7、8个月产生）第一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）3.婴儿的社会性依恋

依恋是与主要抚养者之间最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。（1）依恋的发展阶段（鲍尔比）无差别的社会反应-有差别的社会反应-特殊的情感联络-互惠关系的形成（二）依恋的类型（安斯沃斯，陌生情境研究法）安全型-回避型-反抗型（矛盾、焦虑型）第一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）（3）早期教养对依恋的影响（好教养产生好依恋）早期社会性依恋的重要意义：对人格；对个体内在工作模式衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性；情绪性；社会性刺激第一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）4、婴儿自我的发展（镜像技术观察婴儿反应）（1）发展过程主体自我意识：1岁左右出现，把自己作为活动的主体；把自己与他人分开。客体自我意识（自我意识的第一次飞跃）：2周岁左右，能作为客体来认知（认出照片中的自己），能运用人称代词称呼自己和他人第一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）（2）促进婴儿自我的健康发展安全的亲子依恋关系，亲子交往的质量，对孩子充满爱心，对孩子的需要作出敏感的反应，热情地鼓励孩子，合理安排和组织孩子的生活环境；这些均有利于自我的健康发展。

婴儿期的心理卫生

一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿。对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。四、促进婴儿的认知活动第二节随堂练习1.新生儿是指（）（单选）A出生到1个月B出生到2个月C出生到3个月D出生到4个月A2.基本能掌握母语全部发音的年龄是（）（单选）A8个月B1岁左右C2岁左右D3岁左右D3.婴儿情感社会化的重要标志（）（单选）A兴趣B微笑C依恋D哭泣C4.婴儿主要学习能力包括（）（多选）A模仿学习B条件反射学习方式C偏好新颖刺激的学习方式D习惯化范式ABC5.适合于婴儿说话的技巧包括（）（多选）A句子要简短B语速要减慢C发音要拖长D话语要重复ABD6.婴儿依恋类型的划分（）（多选）A安全型B焦虑型C活动型D回避型ABD第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）游戏是幼儿期的主导活动第一单元幼儿的游戏第一节概述第二节婴儿期的心发展（0-3岁）二、游戏理论古典游戏理论（关注游戏与人类的关系）：精力过剩说复演说现代游戏理论：精神分析学派：补偿说和掌握论认知学派：游戏与认知发展水平相应第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）第一节概述第二节婴儿期的心理发（0-3岁）第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）三、游戏的发展（认知发展理论三阶段）机能游戏阶段婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏以重复简单的动作和活动为主象征性游戏阶段幼儿期游戏的特点，假装游戏。规则性游戏童年期的主要游戏特点：规则外显，角色内隐第一节概述第二节婴儿期的心理发（0-3岁）第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）四、游戏的发展独自游戏（非社会性游戏）平行游戏社会性游戏协同游戏（有交流但无共同目标）合作游戏（有共同目标，分工合作）第一节概述第二节婴儿期的心理发（0-3岁）第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）五、游戏对心理发展的促进作用游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式；游戏是儿童参与社会生活的特殊形式；通过游戏实现自我价值，体现创造性能力；培养健全的人格；游戏活动可以增强体质。第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）一、记忆的发展（记忆能力显著提高）幼儿记忆容量的发展年幼儿童记忆的容量随年龄而增加幼儿记忆特点的发展趋势无意识记为主，有意识记迅速发展起来机械和意义记忆同时发展并相互作用形象记忆为主，词的记忆发展起来第二单元幼儿的认知发展第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）3.记忆策略的形成记忆策略的发展：没有策略（5岁以前）过渡阶段，成人指导下可较好运用（5-8、9岁）自主运用策略（10岁以后）幼儿所用的记忆策略视觉复述：不断地注视要记住的物体特征定位：对目标刺激贴上某种特定的标签帮助记忆（如燕子的尾巴像剪刀）复述策略：重不断复需要记忆的内容第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）二、幼儿思维的发展幼儿思维的特点：以具体形象性思维为主逻辑思维开始萌芽语言在思维发展中作用日益重要具体形象思维特点:可塑性：被简化或添加动态性：连续性和易变性幼儿认知发展的趋向性由近及远、由表及里、由片面到全面、由浅入深自我中心现象（三山实验）有一定的计划性和预见性第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）逻辑思维初步发展提问类型的变化：从“是什么”到“为什么”幼儿概括能力的发展实物概念的发展（概念在概括的基础上形成和发展）类概念的发展（分类能力，分类能力四水平）③推理能力的发展：传递性推理（前概念推理）与对熟悉实物的简单推理初期（外观）→中期（突出功能或特征）→末期（内部特征）不能分类→感知特征分类→按经验和知识→概念分类（根据本质特征分类）第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）三、幼儿想象的发展无意义想象经常出现，有意义想象日益丰富再造想象占主要地位，创造想象开始发展良好的训练可以促进幼儿的创造想象的发展新颖性、神奇性、超越性、未来指向第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）第三单元幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义人际交流的工具有助于儿童适应环境在超越具体环境，进行新境界中发挥不可取代的作用幼儿心理发展的助推器第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）二、幼儿词汇的发展1.词汇数量的发展（如右图）3-4岁词汇量发展最快第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）词类范围的扩大先实词后虚词最先，名词→动词→形容词词义的深化（1）幼儿掌握词汇的特点词义笼统含糊：词义扩大或词义缩小词义所指非常具体幼儿末期词汇的概括性逐渐增强（2）积极词汇（理解＋使用）和消极词汇的增长（3）正确理解和运用词汇的指标理解指标：对词的理解有间接概括性、将词当做物体的概括性符号来使用使用词的指标：自发使用、使用常用词、使用频率较高、有一定的概括意义第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）三、句子的发展（句法规则的习得）理解句子的策略语义策略：靠句子中实词的意义理解句子词序策略：根据句子中词的顺序理解句子(4岁最突出）

“名-动-名”句子理解为“动作着-动作-动作对象”非言语策略：根据已有知识对句子作出主观的预期的回答第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）对句法结构的掌握从不完整句发展到完整句：单词句→双词句→电报句→简单句→复合句从简单句到复合句：复合句发展的两个条件：词汇多与逻辑思维萌芽从陈述句到多种形式的句子：陈述句→疑问句、否定句、祈使句→被动、反语、双重否定从无修饰语发展到有修饰语第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）四、幼儿口语表达能力的发展（言语发展的集中表现，关键期）从对话语向独白语发展从情景语向连贯语发展（幼儿中期情境语最突出，末期连贯语最突出）独白语和连贯语是口语表达能力发展的重要标志！3~5岁时幼儿口语表达能力发展的快速期第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）五、语用技能的发展语用技能：根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能。包括手势、说的技能和听的技能。早期沟通的手势：1.5岁以前：手势是注意指向手段婴儿末期和幼儿初期：可将手势信息和语言信息整合听的语用技能岁年龄增长而增长，摆脱对直观形象的依赖而仅靠听取言语描述就能理解他人的意思说的语用技能对影响有效沟通的情景因素十分敏感；对同伴的反馈易于做出积极反应；能有效地参与谈话幼儿中期就已经能够掌握有效交谈的基本原则第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）第四单元幼儿个性和社会性的发展一、个性的初步形成显示出较明显的气质特点（气质是否可塑？）表现出一定的兴趣爱好差异（男女不同）表现出一定的能力差异表现出最初的性格特点第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）二、自我情绪体验的发展特点：有与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情绪体验（自尊、羞愧）发展、自尊值得重视

第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）三、幼儿期儿童认同的发展儿童对成人个性瓶子的效仿称“认同“。意义：认同产生归属感和成就感，获得榜样的力量，对性别意识和道德意识有重要影响。对象：父母、教师、自己喜欢的叔叔阿姨，年龄相差较大的哥哥姐姐。第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）四.第一逆反期★第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，年龄在3-4岁。特点有特殊的心理需求和行为表现是儿童心理发展的阶段性特点第一节概述第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）第一逆反期父母教育的注意事项明确认识到逆反是正常现象，并积极理智地面对正确认识到第一逆反期的矛盾焦点因势利导、循循善诱地帮助儿童，指导儿童并创造条件，适宜地满足儿童的发展需求。最好的教育方式是游戏活动培养并持之以恒地训练儿童的生活自理能力了解儿童的特长和优势，创设条件，有针对性地培养以民主型等良好教育方式，正确地选择、积极地引导第三节随堂练习1.第一逆反期发生在（）（单选）A1-2岁B2-3岁C3-4岁D4-5岁C2.象征性游戏又称（）（单选）A模仿游戏B假装游戏C规则游戏D机能游戏B3.幼儿思维发展的主要特点（）（多选）A具体形象思维为主B二元论思维开始萌芽C逻辑思维开始萌芽D思维的实用性日益突出AC第一节概述第四节童年期的心理发展（6、7~12、13岁）第一单元童年期的学习一、小学儿童学习的特点学习是小学儿童的主导活动教和学时师生双向互动的过程小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主“学会学习”是小学生最基本的学习任务学习促进小学儿童心理积极发展第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展记忆容量：儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学阶段的教学记忆广度（7±2个组块）已经与成人水平相当。童年期记忆发展的主要特征：有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式。意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）学龄儿童主要记忆策略有：复述策略组织策略：归类、列提纲等，随年级提高而变化系统化策略：构建知识网络巧妙加工策略：如联想、谐音等第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）二、童年期思维的发展童年期儿童思维的基本特点本质特征：具体运算阶段，依赖于具体内容的逻辑思维具体形象思维向抽象逻辑思维过渡转折年龄为9~10岁第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）思维形式的发展特点概括能力的发展：直观形象水平（外表特征）→形象抽象水平（内外特征均有）→初步的本质抽象水平（本质特征、内在联系）词语概念的发展推理能力的发展（间接推理能力）：演绎推理：直接感知事物→言语表述事物→抽象问题归纳推理：能完成简单的归纳推理，随年龄增长类比推理：中年级到高年级期间发展快速第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）新的思维结构形成掌握守恒、形成守恒概念的推理方式：第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）数概念守恒和长度守恒在6-8岁，液体守恒和物质守恒约7-9岁，面积守恒和重量守恒约8、9-10岁，容积守恒约11-12岁。第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）去自我中心化4~7岁儿童具有自我中心现象9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位8岁儿童处于脱离自我中心化的转折时期第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）第三单元童年期的个性和社会性发展一、自我意识的发展自我评价的特点：自我评价包括多个方面，外表、成绩、运动等；社会支持因素对儿童自我评价影响很大，来自父母同学最重要；对自我价值的评价与儿童社会性情绪体验关系密切自我评价与儿童的学业、同伴交往、自信心等有密切联系第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）自我控制能力自我控制能力对学习、控制工具、人际关系等有重要意义。延迟满足（斯滕伯格，研究自我控制）影响儿童自我控制能力的发展因素认知和策略（在任务中转移注意力会有好表现）榜样的作用家庭教育（独裁型、惩罚型、溺爱型教育方式不利用自我控制能力发展，民主型最好）第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）二、道德发展

道德包含道德情感、道德认知和道德行为。道德情感：婴儿期，移情和共鸣；幼儿期，内疚和羞愧感；儿童期更丰富。道德认知的发展皮亚杰的道德发展阶段（对偶故事法）阶段一：前道德阶段，直接接受行为结果（6岁以前）阶段二：他律道德阶段，规则不可改变（6~9岁）阶段三：自律道德阶段，规则是相对的（9岁以后）第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）<对偶故事举例>（1）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。（2）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚?2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）道德行为的发展亲社会行为：对他人有意、对社会有利的积极行为及趋向，如分享、合作、帮助等。亲社会行为的获得的条件：道德动机的发展，从服从到独立；逐渐形成能设身处地为需要帮助者着想的能力；需要具备亲社会行为的能力（如急救知识）。第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）攻击行为（侵犯行为）控制儿童攻击行为的措施：改善环境、减少冲突的策略、增加对攻击结果的了解、发挥榜样作用。欺负是一种特殊类型的攻击行为（力量不均衡）：类型：直接身体欺负、直接言语欺负、间接欺负（造谣离间）第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）三、童年期的同伴交往童年期同伴交往的重要意义：满足集体归宿感的心理需求、促进社会认知和社会交往技能的发展、有利于自我概念的发展、增进良好个性品质和社会责任感同伴交往中儿童人气特征：三类：受欢迎、不受欢迎、受忽视的儿童影响因素：基本因素是社会交往能力改善不受欢迎儿童的辅导建议：直接的心理训练干预（人即将为技能）、帮助提高学习成绩、发挥集体作用第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）四、友谊的发展含义：建立在依恋基础上的个体间持久的亲密关系。意义：5个方面（学习上、社会交往、情感上、解决问题、快乐和兴趣）友谊认知的发展：短期游戏伙伴关系（3-5岁）单向帮助关系，帮助自己（6-9岁）双向帮助关系，互相帮助，但不能共患难（9-12岁）亲密而持久的共享关系，同甘共苦（12岁以后）影响儿童择友的因素：相互接近，行为、品质、学习成绩和兴趣相近，人格尊重并相互敬慕，人际交往中的协同关系第一节概述第四节儿童期的心理发展（6、7~12、13岁）五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响童年期亲子关系的发展变化交往时间减少教养关注点转移（如游戏到学习）控制力量发生了变化：父母控制（6岁以前）→共同控制（6-12岁）→儿童控制（12岁以上）童年期亲子关系的特点：共同调节家长的素质决定亲子关系的质量第四节随堂练习1.从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的转折期在（）（单选）A5-6岁B6-8岁C9-10岁D11-12岁C2.儿童期思维结构的特点是（）（单选）A未掌握守恒B思维不可逆C掌握守恒D不能把握本质特征C3.抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我控制能力中的（）（单选）A自我调整B自我满足C自我约束D延迟满足D第四节随堂练习4.形成守恒概念的推理方式包括（）（多选）A脱自我中心化B恒等性C可逆推理D两维互补推理BCD5.儿童的道德发展包括（）的发展（多选）A道德情感B道德内容C道德认知D道德行为ACD第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）第一单元少年期的生理发育加速生理发育加速身高、体重、生理机能、性器官和功能青春发育期提前的趋势（来得早、完得快）容易出现身心危机心理生物性紊乱容易出现心理和行为偏差（神经症、病态人格和躁狂症）第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）心理发展的矛盾性特点：成人感与半成熟现状之间的矛盾（根本原因、最基本的矛盾）心理断乳与希望在精神上得到父母支持和保护的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）第二单元少年期的认知发展记忆的发展：记忆广度和成绩：一生中的顶峰记忆的主要特征：自觉运用意义记忆，有效运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆最佳时期；有效地运用各种记忆策略。第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）思维的发展：形式运算阶段思维的特点：思维形式摆脱了具体内容的束缚假设演绎推理能力的发展（如皮亚杰钟摆实验）抽象逻辑推理能力显著发展发展趋势：年龄增长而提高，高二推理能力基本成熟掌握逻辑法则发展的特点第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）第三单元少年期的个性和社会性的发展一、自我意识的发展青春期是自我意识发展的第二个飞跃期自我意识发展的特点：强烈关注自己的外貌和风度（喜欢照镜子）深切重视自己的能力和学习成绩强烈关心自己的个性成长有很强的自尊心第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）二、情绪的变化（动态）特点：烦躁增多：为在公众面前的个人形象而烦恼为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼孤独感、压抑感增强

尤其是初一或者高一第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）三、少年期自我中心的特点与幼儿期的“自我中心”不同，把自己作为人际和社会关系的中心少年期的自我中心性特点:独特自我假象观众：自己关注自己，并认为别人也关注自己第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）四、第二逆反期表现：为独立自主意识受阻而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争（被视为成人）观念上的碰撞（与父母老师之间）反抗的主要对象：父母，但可迁移反抗的形式：外显行为与内隐于心两个逆反期的异同：时间、独立意识、行为独立vs人格独立帮助青少年顺利度过逆反期：父母认识、理解、承认存在并正视孩子独立自主需求第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）第四单元少年期面临的心理社会问题一、网络成瘾网络成瘾的主要表现：不由自主的强迫性网络使用在网络游戏中获得强力的满足感和成就感一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应在网络游戏中所获得的虚拟感受反过来会强化无限上网的欲望第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）网络行为表现出一定发展过程初期（渴望上网，烦躁）→中期（躯体依赖）→后期(生活、学习受影响)造成青少年网络成瘾的原因网络游戏本身的特征（娱乐性、互动性、虚拟现实性）青少年的人格特征（自制力差、心理抵御能力弱）家庭环境不良和学校压力过大（父母关系、学习受挫）第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）二、青春期精神分裂症主要表现：

思维紊乱、不能控制情绪、人格混乱、扭曲显示或者与显示脱离联系等。原因：

遗传因素

青春发育期带来的种种不适应、不平衡以及困惑和危机感

失恋等外部诱因第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）三、自杀倾向自杀倾向的年龄趋势和性别差异青少年有自杀意念者约占18%自杀倾向：女生高于男生自杀已遂：男生高于女生自杀的方式：男生“刚性”，女生“柔性”造成青少年自杀的原因心理障碍（抑郁）、家庭环境、学习压力大、不能面对个人遭遇的问题（如失恋、感情纠葛）自杀倾向的先兆：严重抑郁症状；梳理过去实物，馈赠东西；言语中说道死第一节概述第五节青春发育期的心理发展（11、12~15、16岁）四、反社会行为与青少年犯罪青少年犯罪的发展趋势和特点：人数增加、年龄下降、女性增多、手段暴力团伙化引发青少年犯罪的因素及预防家庭同伴因素和群体压力处于发展过程中青少年自身因素（自控力和抵御力差）第五节随堂练习1.第二逆反期发生在（）（单选）A3-4岁B小学阶段C少年期D青年期C2.少年期情绪变化包括（）（多选）A经常出现难以控制的情绪波动B孤独感、压抑感增强C关注异性D烦恼增多ABD3.少年期记忆的特点包括（）（多选）A研究表明各种记忆的成绩都达到高值B最高峰出现在十七八岁C记忆容量达到一生中最高峰D多项记忆成绩最高峰出现在十五六岁ACD第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）第一单元青年期的一般特征1.生理发育和心理发展达到成熟水平2.进入成人社会，承担社会义务3.生活空间扩大（离开学校）4.开始恋爱、结婚第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）第二单元青年期的思维发展青年思维发展的特征（帕瑞三阶段）二元论阶段（非黑即白）→相对性阶段（比较）→约定性阶段（辩证逻辑思维阶段）辩证逻辑思维的发展青少年发展趋势：高中时期发展成熟青少年影响因素：领会和掌握知识的广度、深刻性和系统系青少年形式逻辑思维的发展水平个体思维品质的独立性和批判性的发展思维监控能力的发展：思维的自我监控是思维结构的统帅第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）第三单元青年期的个性和社会性发展自我概念的发展自我概念：个体对自我形象的认知；包括认知、情感和品行三个成分青年期自我概念的特点：自我概念的抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加分化（根据角色变化）自我概念认识水平提高的主要途径自我探索是内动力、透过他人认识自我、通过对同龄人的认同来认识自我第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）确认自我认同感是青年期的重要发展任务自我同一性：关于我是谁、我的价值、我的理想的一种稳定的认识自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程自我分化：主体我与客体我通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合自我同一感危：主体我与客体我、理想我与现实我不能协调同一解决自我同一感危的方式：同一性确立、同一性延续（探索）、同一性封闭、同一性混乱（扩散）第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）同一性症候群同一性意识过剩（偏执于“我是谁”，”我该做什么”等）选择麻痹和回避的状态(无自我定义)与他人距离失调（无法保持适宜的人际距离）时间前景扩散（不期待未来、无能为力的状态）勤奋感扩散（无法专注做事）否定的同一性选择（接受社会否定的东西、如传销或邪教）延迟偿付期（如大学学习期间，暂缓履行成人的责任和义务）第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）青年期的人生观和价值观青年期是人生观和价值观的形成和稳定期（现在的我们已经比较稳定）影响因素个体的成熟（思维、意识发展的逐步成熟）社会背景和文化条件家庭教育环境个体的自我调节（自我认同感的形成过程）社会重大历史事件（如地震）第一节概述第六节青年期的心理发展（17、18~35岁）道德认知——道德推理的发展科尔伯格和两难故事法第六节随堂练习1.（）是对自我消极否定的心理倾向（单选）A自我提升B自我贬抑C自我接纳D自我排斥D2.青少年解决同一感危机方式中不包括（）（单选）A同一性确立B同一性延续C同一性困惑D同一性扩散C3.道德认知发展的六个阶段包括（）（多选）A服从和惩罚取向B功利取向C好孩子取向D好公民取向ABCD第七节中年期的心理发展变化（35~60岁）第一单元中年期的更年期身体变化：各种感觉器官及其功能开始

走向退化更年期（第二个青春期）：女性更年期：一般在45-55岁之间。第二性特征逐渐退化，生殖器官逐渐萎缩，与雌性激素代谢相关的组织逐渐退化；妇女更年期综合症。男性更年期：性功能降低，植物神经性循环机能障碍，精神和情绪变化。第七节中年期的心理发展变化（35~60岁）中年转换期（思考和调整工作、家庭、理想等）人生的特殊时期（