北京版小学语文12册1-4单元教材介绍

小学语文课堂教学实效性研究

语文第十二册1—4单元教材介绍

通州区教师研修中心于文红第一单元第一单元1毛泽东词二首2草原3*青海湖，梦幻般的湖语文实践活动1

第一单元教学重点

1、理解关键语句的意思，体会作者的思想感情。2、感受、欣赏作品中生动优美的语言，感悟基本的表达方法。教学难点:理解关键词句的意思。

毛泽东词二首

教学重点：1、理解每首词的意思，想象词的意境，体会作者感情。2、朗读、背诵并默写两首词。3、感悟词先写景后抒情的特点。

字词提示：

易混字：

望忘雁燕二两

淘掏滔涛鱼渔

多音字:乐卷了燕注意读音：清平乐大雨落幽燕换了人间“词”的有关知识：

第一，诗有题目，词有词牌。

第二，诗论篇，词分片。

第三，词一般都是长短句。

著名的词人：温庭筠、李煜、柳永、李清照、辛弃疾、苏东坡等。一般的教学步骤：1、朗读，读正确流利，读出一点词的韵味。2、了解作者、背景，借助字典注释感知大意。3、想象入境，体会词人情感。4、欣赏评价，熟读成诵。

清平乐六盘山

一九三五年十月

天高/云淡，望断/南飞雁。不到/长城/非好汉，屈指/行程/二万。六盘/山上/高峰，红旗/漫卷/西风。今日/长缨/在手，何时/缚住/苍龙？

浪淘沙北戴河

一九五四年夏

大雨/落/幽燕，白浪/滔天，秦皇岛外/打鱼船。一片汪洋/都不见，知向/谁边？

往事/越千年，魏武/挥鞭，东临碣石/有遗篇。萧瑟秋风/今又是，换了/人间。

大意：

清平乐六盘山长空高阔白云清朗，南飞的大雁已望到了天边。不到达目的地绝不是英雄，算下来已征战了二万。六盘山上雄峰再拔，烈烈西风漫卷着红旗。今天我长绳已经紧握手中，哪一天才会将那蒋家狂龙捆缚？

大意:浪淘沙北戴河大雨落在了幽燕，滔滔波浪连天，秦皇岛之外的打鱼船，全被汪洋所遮没，也不知漂去了哪边？往事已有千年，那时魏武帝曹操跃马挥鞭，东巡至碣石吟咏过诗篇。秋风瑟瑟到了今日，人间却换了新颜。

关键语句：

“不到长城非好汉，屈指行程二万”

“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”

“萧瑟秋风今又是，换了人间！”

第二课时:1、精读《清平乐六盘山》（1）诗人描写了怎样的景物？（2）诗人想要表达怎样的感情呢？（3）有感情朗读并练习背诵。（4）体会词先写景再抒情言志的特点，总结出学法。

2、根据学法，自学《浪淘沙北戴河》一比所选景物：天高云淡山峰高耸秋风飒飒红旗飘扬大雨飞落白浪滔天一片汪洋二比所抒情感：不到长城非好汉今日长缨在手，何时缚住苍龙？萧瑟秋风今又是，换了人间。3、比较两首词的相同点，感受毛主席诗词的大气磅礴。

（1935年2月）西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

忆秦娥娄山关卜算子.咏梅

（1961年12月）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

（1956年1月）才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊天下殊。

水调歌头游泳

2草原教学重点：1、让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。2、有感情地朗读课文，感悟、欣赏、积累优美的语言，学习作者表达情感的方法。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”直抒胸臆情景交融

语言优美、生动、鲜活草原如一幅翠色欲流的中国画

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子。河！写实清新质朴“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”句子理解：

《草原》原文开头：“自幼就见过‘天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊’这类的词句，这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。这次，我看到了草原……

”1、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”3、“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。4、忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。5、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

3、青海湖，梦幻般的湖湖水蓝的纯净深湛温柔湖边的景色令人陶醉美鸟的王国，鱼儿的乐园梦幻般的湖

它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得恬静温柔。在蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的海水。

……草滩上那几头漫步的牦牛，显得十分悠闲。

青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。不然，为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十万只不同种类的水鸟呢？

语文实践活动11．比喻：

根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。(1)作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。(2)比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2．拟人：

把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。（１）作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。（２）例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地。超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。4．排比：

把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。(1)作用：增强语言气氛，加强表达效果。

(2)例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广

5．设问：

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（1）作用：提醒人们思考,有的为了突出某些内容（2）例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

6．反问：

无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。用肯定形式反问表否定例句：你的这种行为，难道像个少先队员吗？用否定形式反问表肯定例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？第二单元第二单元4唯一的听众5*永生的眼睛6*暴雨筛语文实践活动2

第二单元教学重点

1、联系上下文理解重点句的含义，体会作者表达的情感。2、归纳课文主要内容。

4唯一的听众教学重点：了解人物特点，知道老教授是一位慈祥可敬的，给予了年轻人真诚无私的鼓励与帮助的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。教学难点：体会老教授给予年轻人的真诚无私的鼓励与帮助。学情分析

1、老教授为什么要装聋？（这毕竟是骗人）2、作为首席小提琴手的老教授并未传授我任何技艺，我没有人教，为什么却学好了？（老教授到底帮我什么了？）3、为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳聋的老人、我唯一的听众？老教授装聋前：

我的父亲和妹妹认为我在音乐方面不可能有任何成就，因为我的小夜曲在他们听起来，就像是锯床腿，这使我感到沮丧。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由得念叨着：“我这辈子甭想拉好琴了！”我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人在这幽静树林里的平静心情。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

老教授装聋后：我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。我心里洋溢这一种从未有过的感觉。很快我发觉我变了，我现在已经不在乎了。因为我每天清晨都要面对一位耳聋的老人全力以赴地演奏。我渐渐地感觉我拉出了真正的音乐。小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。师生对读：师：以前我不敢在家里练琴，现在——生：我又敢在家里练琴了。师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，现在——生：从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本的练习曲。师：以前我坐在木椅上练琴，现在——生：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而现在——生：每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在——生：让专修音乐的妹妹大吃一惊，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说——生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：以前我只知道她是一个可怜的聋子，而现在——生：我知道她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手手。师：以前老人一直平静地望着我，现在——生：老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。“是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。她总是很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

每天清晨，我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着拍子我和老人没有交谈过什么，只是在每个清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

唯一的听众

这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。主要人物方式次要人物发展变化老教授装聋当听众小伙子灰心懊恼—树立信心—熟练演奏

归纳主要内容

5永生的眼睛

1、邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。2、戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者，使他们重获新生。3、深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……4、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。6暴雨筛

儿时的马艳红每周要去体校训练体操，一次天降暴雨，父亲几次劝说马艳红不要去了，可马艳红坚持要去训练，没办法父亲只好将女儿送到体校，当时只有马艳红一个孩子按时到校，等候的教练激动的说这个孩子将来一定是最有出息的。果然，1979年马艳红在第20届世界体操锦标赛上为中国夺得第一枚体操金牌，这是中国体操队成立26年来首次夺金。一、在自己的真实感受中选取最集中的作为切入点

二、中心也应多样化

语文实践活动2第三单元第三单元

7古诗四首8为学9*沉香救母

第三单元教学重点1、大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景。2、理解简单文言文的基本内容。3、受到中华民族优良传统的熏陶，培养热爱祖国传统文化艺术的思想感情。

7古诗四首教学重点：朗读、背诵、默写四首古诗教学难点：体会诗的感情。古诗教学方法轻讲解、重朗诵、帮扶理解、会意境

示儿陆游死去元知万事空但悲不见九州同王师北定中原日家祭无忘告乃翁天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧之富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。为学一、教学重点：1、正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段2、理解词句的意思和课文说明的道理。二、教学难点：理解词句的意思。

指导朗读：

1、教师要范读。

2、指导学生读通顺

（1）读准字音

1、吾资之昏，不逮（dài）人也。2、旦旦而学之，久而不怠（dài）焉，迄

（qì）乎成，而亦不知其昏与庸也。3、蜀之鄙（bǐ）有二僧，其一贫，其一富。贫者语（yù）于富者曰。4、屏（bǐng）弃而不用，其昏与庸无以异也。5、子何恃（shì）而往？6、吾（wú）一瓶一钵（bō）足矣。（1）读准字音（2）放慢速度，把每个字读清楚

2、指导学生读通顺

（3）停顿恰当

（3）停顿恰当：

1、天下事/有难易乎？为之，则/难者/亦易矣；2、旦旦/而学之，久而不怠焉，迄乎成，而/亦不知/其昏与庸也。3、圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？4、西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧之富者/不能至/而/贫者至焉。5、顾/不如/蜀鄙之僧哉?6、是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；7、不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。（1）读准字音（2）放慢速度，把每个字读清楚

2、指导学生读通顺（3）停顿恰当

（4）读出语气

反问的语气：然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?子何恃而往？映衬——

在语文中,把两种不同的,特别是相反的观念或事实,对列起来,两相比较，从而使语气增强，使意义明显，这种修辞方法叫“映衬”

1、为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。2、学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。3、僧之富者不能至而贫者至焉。4、是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。（4）读出语气。

3、在理解的基础上熟读，最后达到背诵。

指导学生朗读：

1、教师要范读2、指导学生读通顺1、为之，则难者亦易矣。为：做。2、迄乎成，而亦不知其昏与庸也。迄：等到。3、吾欲之南海，何如？之：去，往。（南海：指浙江省舟山岛东方海中的普陀山。相传观世音菩萨曾在这里说法，是中国佛教圣地。）4、富者曰：“子何恃而往？”恃：凭借，倚仗。5、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。犹：尚且，还。6、西蜀之去南海，不知几千里也。去：距离。7、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？顾：回头看。引申为：难道，反而。8、昏与庸，可限而不可限也。限：限制。

9、为学学：指学问。10、学之，则难者亦易矣。学：指学习。11、吾资之聪，倍人也；倍：比平常人高出一倍。12、屏弃而不用，屏：抛弃，排除。1、本文主要的论点是什么？

“学之，则难者亦易矣；