从“+互联网”到“互联网+”-中小学信息技术课程发展回顾和展望

从“+互联网”到“互联网+”

——中小学信息技术课程发展回顾和展望

“+互联网”是一个信息化过程，“互联网+”是信息化之后在这个土壤上再生长出新生事物的过程。从“+互联网”到“互联网+”

中小学信息技术课程发展回顾中小学信息技术课程发展路径苏伽特·米特拉的教育试验1.

在印度和南非的街头电脑互联网实验，证明在非英语地区电脑和上网是不需要成年人教的；2.

在印度语地区进行语言教育，同样没有成年教师的情况下，没有教师的学生学习英语也能够成效显著；3.

在偏远的非英语地区进行生物学教育，学生自我学习可以掌握生物学知识。4.

辅助以外行的常识性鼓励措施，学生的分数能够达到76分,这个分数是专业学习出色的分数了苏伽特·米特拉的教育试验

在传统的教育理念中，学生学习是需要教师引导的，而苏伽特·米特拉证明，只要有足够的支架和场景，学生会自组织完成效率一点也不低的学习行为。传统的教育理念中，学校扮演着重要的作用，要有教室和学习环境，而苏伽特·米特拉恰恰在最贫穷的街边完成没有教室和学校的学习行为；苏伽特·米特拉的教育试验

不同程度的孩子分成一个小组。小组学习是建构主义就开始强调的学习方式，孩子们互相学习的效率比自我约束高得多，这也是为什么100个孩子配一个电脑的原因。苏伽特·米特拉的教育试验传统的教育都认为师生的沟通对于学习非常重要，然而苏伽特·米特拉的试验证明，即使语言不通，有足够技术工具，学生有能力完成学习的任务。中小学信息技术课程体系教育云人资源软件硬件模式“教育云”是什么？“教育云”的架构硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器“教育云”的架构软件课件工具学习平台云计算平台平台运营硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器“教育云”的架构资源信息经验知识教材课件软件课件工具学习平台云计算平台平台运营硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器“教育云”的架构模式互动课堂翻转课堂合作学习探究学习泛在学习资源信息经验知识教材课件软件课件工具学习平台云计算平台平台运营硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器“教育云”的架构人学生教师家长专家模式互动课堂翻转课堂合作学习探究学习泛在学习资源信息经验知识教材课件软件课件工具学习平台云计算平台平台运营硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器“教育云”的架构人学生教师家长专家模式互动课堂翻转课堂合作学习探究学习泛在学习资源信息经验知识教材课件软件课件工具学习平台云计算平台平台运营硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器人资源模式“教育云”的架构人学生教师家长专家模式互动课堂翻转课堂合作学习探究学习泛在学习资源信息经验知识教材课件软件课件工具学习平台云计算平台平台运营硬件学生终端教师终端教室终端宽带网络云服务器人资源模式培训实验人资源模式软件硬件公共学习活动管理平台运用布鲁姆认知目标分类理论，将学习目标、学习活动和学习评价填写在分类表中，由此检验学习设计的一致性。学习评价的理论基础教学活动分类教学活动包括：呈现、展示、演示、操练和练习、辅导、讲故事、游戏、模拟、角色扮演、讨论、互动、建模、助进、协作、辩论、实地参观、师徒式学习、案例研究、生成性学习、激励、实验呈现用于呈现事实、概念、程序及原理等一系列技术手段。展示在教学中展示各种实物和可视化的材料。演示演示操作方法或模拟事物工作原理。操练和练习通过重复性的练习帮助学生掌握基本技能或记住事实的活动。辅导采用呈现—反应—反馈的模式演示一个事物在一定的情景中如何工作。讲故事把需要学习的内容用讲故事的形式叙述出来。游戏引导学生遵循预定规则去达到充满挑战和有吸引力的目标的学习过程。模拟对真实生活情景的人工再造。在模拟环境中，学生可以进行练习、作出现实的决定，教师考察其决定的结果。角色扮演用于再现真实的情景，为学生提供练习处理真实世界中所面临的问题，或是会见决策者、历史人物及其他人的机会。互动创设一种让学生必须通过与他人和有价值任务的互动，使学生投身于有意义的学习活动中。建模设计一个使学生通过观察和效仿理想行为榜样，来获得深入理解概念、掌握方法、提高技能的学习活动。助进设计一个指导学生、引导讨论、建议可用资源、提问等学习活动。协作使学生能够一起工作、学习，实现共同的学习目标。在协作学习环境中，学生通过了解他人的观点，提高自己的社会性技能。辩论创设一种对有争议论题进行辩护的真实学习环境。实地参观提供实地参观的主题和目标，引导学生在参观过程中收集信息、探索思考、完成任务。师徒式学习为学生提供就特定学习任务对老师进行观察、模仿、交流的机会。案例研究为学生提供真实或假设的情景进行深度考察学习，帮助学生更好地投入到真实的问题解决当中。生成性练习为学生提供新旧知识联系和运用新知识的机会。激励为学生提供多种激励机制、策略和资源。2/7/2023ASSURE模式自1989年由美国印第安纳大学教育技术专家罗伯特·海涅克、迈克尔·莫伦达等人在他们的著作《教育媒体与技术》中提出来。它主要关注教师在教学中如何使用媒体和技术。ASSURE模式主要强调两点：1.教师根据不同的学生和内容有效地选择教学媒体和资源进行教学；2.促进学习者主要地利用资源和媒体进行学习，鼓励他们与教师、同伴和学习环境进行交互。2/7/2023A：分析学习者特征(Analyzelearner)S：阐明学习目标(Stateobjective)S：选择媒体和材料(Selectmaterialsandmedia)U：运用媒体和材料(Utilizematerialsandmedia)R：要求学习者的参与和相应(Requirelearnerparticipation)E：评估和修订(Evaluateandrevise)ASSURE模式的内容2/7/2023分析学习者特征1.一般特征年龄、年级、认知水平、文化程度2.学习者相关知识、技能现状分析已掌握什么知识技能？还缺乏什么？3.学习风格分析根据“洋葱模型”分析学生的教学偏好、信息处理方式、认知个性风格2/7/2023阐明学习目标A—对象(audience)阐明教学对象B—行为(behavior)说明通过学习后，学习者应能做什么？（行为的变化）C—条件(condition)说明上述行为在什么条件产生ABCD模式D—标准规定达到上述行为的最低标准例子：小学三年级学生，经过一周信息技术培训，能独立操作计算机，至少能正常开关机、登录学习空间利用课件学习，并能使用正确指法在10分钟内输入8~10个汉字。2/7/2023选择教学方法、媒体和材料1.教学方法的选择根据教学目标的要求、教学内容特点、教师自身特点和学生特征选择教学方法2.教学媒体的选择选择适合表达教学内容信息特点的媒体3.教学材料的选择选择有助教学的资料，包括视音频、图片和软件等2/7/2023运用媒体与材料浏览教学材料教师上课前预览教学材料，确保无误准备教学材料确定如何使用，按照什么顺序使用媒体材料准备教学环境确保计算机、网络教学平台正常工作让学生做好准备预先告知下次课的计划和主题提供学习体验提供相应学习体验，帮助学生掌握知识脉络2/7/2023要求参与和响应评估和修订在学习过程中，及时对正确答案给予肯定非常重要。教师要对学习者提供适时的信息反馈，对掌握的技能进行练习。评估用来检查教学目标是否达到，修订是为了给以后的教学积累经验。评估可以通过课堂讨论、个别交谈、学生行为观察、评价量规等方式来判断。回顾教学计划中存在的问题、学习者是否达到目标、学生