如何提高中小学生音乐学习的兴趣

目录摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（1）一、概论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（2）（一）、音乐课的现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（2）TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"（二） 、音乐教育的意义 （2）\o"CurrentDocument"（三） 、培养音乐学习兴趣的重要性 （3）\o"CurrentDocument"二、 如何培养学生音乐课学习的兴趣 ⑷\o"CurrentDocument"（一） 、精彩新课导入，激发学习兴趣 （4）\o"CurrentDocument"（二） 、活跃课堂氛围，获得愉悦体验 （5）\o"CurrentDocument"（三） 、有效教学方法，提高教学效率 （5）\o"CurrentDocument"三、 改进音乐课课堂教学建议 ⑹（一） 、提高学生的学习兴趣 （6）（二） 、营造和谐的课堂气氛 （6）\o"CurrentDocument"（三） 、掌握充足的教学资料，扩展课堂信息量 （7）\o"CurrentDocument"结语 （7）\o"CurrentDocument"参考文献 （9）英文摘要 （10）如何提高中小学生音乐学习的兴趣音乐系音乐学专业学号：07810103姓名：陈家树指导老师：刘晓摘要：音乐教学是中小学教育的重要组成部分，音乐课能给学生们带来音乐知识及音乐素养的提高，激发学生们对音乐课热爱的同时也可以缓解文化课程压力。激发学生们对音乐学习的兴趣，才能促使人产生学习和探究的欲望。通过对目前中小学音乐课堂现状以及教学模式的调查研究，努力构建有效的中小学音乐课堂教学目标、原则、内容、途径方法。创新的教学方式引导学生轻松地走进音乐圣殿，激发学生们音乐学习的兴趣,启迪学生们的思维。关键词：音乐；兴趣；教学模式；素质音乐是美好的，大多数人无论地位高低，生活中都离不开音乐。音乐担负着探索人生要义的使命，也承担着指导人生道路的责任1。在我国的中小学教育体制中，一直以来把音乐课设为必须进行学习的科目。然而，我国中小学的音乐教育在世界中相对落后。随着我国课改地不断进行，目前正在进行应试教育向素质教育的转化，学校音乐课的重要性已越来越被人们所认识。从全球大部分国家来看，在中小学的艺术教育中，音乐占据着很大的比重，音乐课教学是艺术教育的主要方式。如何大面积地提高中小学的音乐课堂教育质量，激发学生们自身对于音乐的兴趣，促进学生整体素质的提高，这是在难得的机遇下，对于每一个老师的挑战2。不过，以前单因子的研究仅仅提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。加快音乐教学的改革，有赖于音乐教学模式和音乐教学艺术的有机结合。因此，教学改革的深化归根结底取决于音乐教师科学性和创造性的发挥，而教学模式和教学艺术的研究，恰恰可以赋予音乐教师这两方面的才干。1李新平：《融人文关怀与音乐教育中》.《儿童音乐》.2010年第4期.第52页2陈页美：《音乐教育重在培养音乐学生的音乐素养》.《新课程学习》.2010年第8期.第6页一、概论（一）、音乐课的现状在目前我国一般中小学音乐课堂上，我们经常可以看到老师一味地去迎合学生，表示其对于学生的一种尊重。在新课标出台并实施以后，有的老师甚至不敢再对自己的学生持有反对意见或者说出带有否定性质的词语。虽然学生们需要鼓励，但是在超过它应有的度的范围，这个时候所谓的缺乏激励性质的表扬，不仅不能激发学生们对音乐的积极性，反而会把他们带入思维的误区。不仅如此，为了更好对表现好的学生进行奖励，很多情况下教育又陷入各类诱惑的误区。当我们太多学生只关注奖品本身，而对于学习的内容却不加理会的时候，所谓的鼓励和奖励也就失去了本身所具有意义。老师们对学生本身素质的了解也弄不清了。另外，新课程改革大力提倡学生自评、互评，评价方式按主体不同可分为自评、互评、师评。虽然我们的老师们早就知道评价是整个班级集体的事，但是作为中小学的学生们来说，他们的年龄尚幼，不具备良好的语言评价能力，这也就给互评带难以逾越的困难。同学们之间的互评因为各种原因，所做出的评价客观性也颇受挑战。老师们的心理状况同样严重影响着中小学音乐课的教学质量。如果一个老师在良好的心情中，那么其对于学生们的教育会亲切很多，态度也会很好；如果一个老师的心情极度抑郁或者低落，那么其流露出的烦恼和愤怒的情绪，当然不会有一个好的状态教导学生。这种情况下，对于学生们的教育也就失去了意义，而且还会引起学生们内心的抵触。（二）、音乐教育的意义1•提高学生们的爱国主义观念音乐教育通过音乐艺术形象的感染培养学生的审美能力，中小学音乐课的一些比较经典的歌，如《毕业歌》、《在北京的金山上》、《红星歌》等等。这些歌可以在不同程度上激发学生们对于伟大祖国和中国共产党的热爱之情，艺术的魅力就在于一个好听的歌对于学生的影响胜过一堂枯燥的政治课1。1周自贤《浅谈音乐教育对学生素质的影响》.2010年5月14日在“海南教育服务平台”发表论文.实现学生们的创造思维和创造力在音乐课上，师生共同参与，教学气氛自由活泼，以潜移默化的方式对人的精神世界产生深刻而久远的影响。创造力的培养是一个复杂的过程，音乐是情感的艺术，而没有情感就没有创造力，音乐培养审美力，促进创造性和感情领域的发展，所以音乐的价值就在于激发人的创造性1。学生在音乐实践活动中受到激励去培养创新意识和创造能力，这种培养的意义已经超越了音乐教育本身，所以让学生富有个性的才得到挖掘和发挥。音乐教育对创造力的积极作用以及潜在的影响是其他教育所难以取代的。培养学生的团结组织纪律精神音乐中的和声之美让人感到和谐，可以缓解人与人之间的矛盾。人与人之间因为彼此的情绪与情感格格不入，音乐却可以消除敌视，使人感到团结和友爱。例如交响乐演奏一般需要几十人甚至几百人组成的庞大乐队，正是有了严格的组织纪律性和团结协作的精神，每个乐手和乐器都按照乐谱的要求，严格遵守指挥的要求，也能够演奏出美好的旋律，这也就启发了学生明白团结协作的重要性。同样，在排练合唱的过程中，可以增强学生的群体意识和培养学生珍惜集体荣誉。（三）培养音乐学习兴趣的重要性学生要想在音乐方面有所探究的欲望，那么先培养其在音乐方面的的兴趣爱好，这一点至关重要。也就是说，学生们把在人生的旅途中不断地学习音乐、享受音乐作为发展自身音乐能力的动力催化剂。如今的学生已经步入终身学习时代，学校教育对于他们的人生来说，只是一部分而已，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题2。只有解决了这个问题，才能够真正培养出孩子们对于音乐的感情。如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有奚临临：《试论在音乐教育中如何培养学生的创新能力》.2010年5月2日发表于“中国论文下载中心”.徐菊香：《如何开发学生的音乐学习兴趣》.2010年9月21日发表于“中国论文下载中心”.3在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败的了。在音乐教育中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，使所有学生生动活泼、主动地获取发展，让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识、发展能力。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识，就会表现出对音乐学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。二、如何培养学生音乐课学习的兴趣（一）、精彩新课导入，激发学习兴趣用引人入胜的方式培养学生对于音乐的兴趣，教师如何把学生们积极引入参与音乐实践活动与音乐活动作为一个重要内容。如何真正地通过新课的导入来启发学生们对于音乐的兴趣，我的看法是这样。构建良好的音乐气氛良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外的。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发出学生学习音乐的热情。灵活地运用游戏手段教师应根据学生的心理和身理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发初中学生的音乐学习兴趣。他们也爱玩，好动，许多想法和做法，还延承了小学的风格。如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。如：在音乐节奏训练中，可采用“动物园”的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演。表演要求节奏正确、动作富有创意。苴实.在教学实践中我看到.不仅是初中低年级的学生喜欢课堂中有游戏.就连初中高年级的学生都希望能在课堂上玩游戏.他们说“游戏不应是小学生的专利”1。不断丰富和更新教学内容美国现代心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材、合理安排音乐教学内容；课堂中尽量多的留给学生学习的时间与空间；提出新问题、提供新信息……如：可经常将学生喜爱的歌曲、音乐、知识、故事等内容等纳入教学中，还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样不仅大大丰富了学生的学习内容，开阔了学生的音乐视野，更为激发学生学习兴趣开辟了广阔天地。（二） 、营造课堂氛围，获得愉悦体验课堂气氛是决定教学效率的重要因素。创设良好的课堂气氛,可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生的智力活动，提高学生们的学习兴趣。课堂气氛，主要指在课堂教学过程中产生的师生的情绪以及情感状态。积极健康的课堂气氛会使学生的情绪处于较佳状态，促使学生积极主动的思考问题，有利于师生间的情感交流和信息交流。在师生的互动中,教师及时掌握学生情况并适时调整教学,使教学达到较为理想的效果。消极的课堂气氛会使课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，缺乏师生间有效的互动，学生失去学习兴趣，严重影响教学效率。（三） 、有效教学方法，提高教学效率中小学音乐教育目标与教学方法的特殊性中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。中小学音乐教学不能以专业的音乐知识技能传授为主，知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而非教育的最终目的，不能本末倒置。我们只能在音乐教学过程中适当地利用各种形式进行一些知识技能的训练，切不可按专业音乐教育的教学模式进行教学。“非艺术化”一违背了音乐审美的规律。1库兰•那牧尔：《谈初中生音乐学习兴趣的培养》•《新课程（教育学术）》2010年第07期音乐教育属于艺术教育的范畴，这就决定了它在教育教学上有着艺术教育的特征，而艺术教育是围绕美育展开的，它为达到美育目标服务。因此，中小学的音乐教育也要始终围绕着审美教育这一核心，走艺术化道路。然而，现今的一些中小学音乐课，并不象一门艺术课、美育课，而更像一门语文课、数学课或者思想道德教育课。把音乐课型尤其是欣赏教学上成语言替代型，这完全是不可取的。音乐与语言虽然都是艺术，但是音乐这种非语义的艺术，是语言永远都无法取代的。教师不能只是以自己的语言来解释和表述音乐所要表述的形象、内容，而应更多地把有限的课堂时间留给学生听，给他们以想象的空间，在音乐流动的音响中，培养学生良好的听觉鉴赏能力，感受音乐塑造的艺术形象。三、改进音乐课堂教学的建议(_)、提高学生的学习兴趣在日常的课堂中，需要认真地关注学生们的反应，对于学生的评价亦必须经过客观而公平的思考，惟有如此方能抓住指导的最好时机。中小学生是一个特殊的群体，他们情感比较丰富，老师们很多时候并不能够注意到他们的意外举动，这就要求老师们在平时的课堂中要认真仔细的观察，不仅听出学生的独特体验，还要看懂学生的表情，读懂学生的心灵，鼓励学生们积极地参加到评价中来。例如：在欣赏《晨光中的日出》时，课堂上一个学生的表情引起我的注意，他的眼睛一会儿睁开，一会儿闭上，仿佛陶醉在美好的景色中。当大家在听完第一次的时候，我就对于其的表现进行了一番评价：“你的表情告诉了我，你在聆听音乐的时候真的把自己的感情放了进去。”全班学生们的注意力就这样瞬间被转移到这个学生的身上，很多人对于他发表自己的看法，评头论足。第一个都把自己聆听这首曲子时的想法给表达了出来，更有甚者说仿佛自己亲眼看到了日出。课堂气氛陡然间高涨起来，于是我把学生们带入了“二次欣赏”中，无形中交给他们一个欣赏的好方法，强化了聆听艺术在于“听”。此时学生再次聆听已经融入了自己的情感、体会。(二)、营造和谐的课堂气氛在课堂上创设宽松民主师生平等的学习氛围尤为重要。在教学实践中，学生是能动的，有个性的、独立的，争取学生合作和信任或许是改变学生的最有效方法。只有“亲其师”，才能“信其道”。这是至理名言。学生在一种民主和谐的氛围中会学得更轻松快乐。因此，音乐教学必须找到授权孩子的方式，以释放他们的潜能而不是仅仅强制他们行事。音乐教师必须时刻确保所有学生都认识到：课堂上将没有嘲笑、羞辱和指责。让我们在心与心之间架起一座沟通的桥梁，把学习的主动权真正还给学生吧！（三）掌握充足的教学资料，扩展课堂信息量音乐教师对音乐教材，不能总是打心眼里排斥和埋怨它。因为我们的情感态度会直接影响和感染学生。我们也可以找一些更好的教学方法，比如：对于学生不感兴趣的音乐教材，我们可以用新方法。多动点脑筋，多花点精力。换种教学方式，来激发学生对音乐课学习的兴趣。在完成教材内容的同时，我们也可以虚心听取学生的意见，从课外引进一些健康向上的他们感兴趣的流行音乐和经典作品，来满足他们的要求，丰富教材内容。同时也要利用学校的广播设施等条件，组织文艺类活动，给学生营造一个大的学习环境，在潜移默化中，激发培养学生的学习兴趣。结语音乐教育的作用是多方面的，不仅仅表现在树立正确观、提高创造思维能力、审美水平能力、培养学生全局观念、提高情商等方面，还有许多其它的作用。正如国家教委副主任柳斌在全国学校艺术教育工作会议报告中指出的：音乐教育素质中的作用不可忽视的，那种认为音乐可有可无，或音乐教育仅是技巧教学的错误观点，毫无疑问是应该摒弃的。当摆正了中小学音乐教学的位置后，我们更应该在教学方法不断地进行创新与突破，通过增加学生对于音乐的热情，从而提高课堂教学的效率，切实提高学生们的综合素质。我们可以看到，中国人的观念中一直有一种“头悬梁，锥刺骨”的精神，所以很多人认为学习是件吃苦的事。然而，从现代教育理念来看，所谓的“苦学”并不是万能的，也不能解决所有问题。随着新课标的深入，尤其针对中小学音乐教育而言，音乐学科具有审美愉悦性，枯燥的、机械的“苦学”方式已经成为过去.不在适合现代的教学方式.这种教学广度只会泯灭学生们对于音乐的兴趣。学生喜爱音乐.是因为音乐能给他们带来快乐.所谓“乐（音乐）即是乐（快乐）”。如果音乐课让他们感到非常的苦涩和难懂.甚至超过语文、数学等学科.那么当然不会有多少学生会对音乐产生学习的兴趣.更别谈如何调动学生们学习的积极性。目前正确的中小学音乐课堂教学方式应该是让学生充分感受和体验快乐。在教学中采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材；运用灵活多样、易于学生参与的教学方法；创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境；以及使用鼓励性、发展性的评价方式等。变“苦学”为“乐学”不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变“要他唱”为“他要唱”，进而产生持久的音乐学习动力1。关注和重视学生学习音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣和爱好，既是学生学习音乐的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂便成了学生的精神家园，音乐将长久地留在学生心中，成为其心灵里美好的东西！1中华人民共和国教育部.《通高中音乐课程标准》.北京人民出版社2003参考文献段永慧,音璠.新课程下的中小学音乐课堂教学.教育理论与实践,2008，(35).王洪良,杨才裕.音乐课堂教学应返朴归真.中小学音乐教育,2004,(05).李文春.论童声合唱训练四法.音乐世界,2001,(12).邹渊.中小学音乐课堂沟通障碍及对策.中小学音乐教育,2006,(05).舒珂•谈童声合唱训练中的习惯培养•中小学音乐教育,2005,(04).林晓燕•初中童声合唱训练的主要技巧•文教资料,2006,(07).黄伟平•浅谈中小学音乐教学状况的改善一一以宁波市中小学音乐教育教学现状为例.音乐天地,2008,(04).庞晶.在新课程教学中活用传统教具一一如何在音乐课上科学、创新地使用录音机.现代中小学教育,2008,(07).韦喜乡.高校音乐教育中一个不容忽视的问题一一“重技轻文”现象谈.艺术教育,2008,(03).彭剑飞•音乐心育艺术•湖南人民出版社,2005年出版.窦坦玲•初中音乐教学中学生学习兴趣的激发,2005年.郭平•谈谈中小学音乐教育，北京・中国音乐教育.教育部•九年义务教育全日制中小学音乐课程教育学大纲，北京・中国音乐教育.中华人民共和国教育部.通高中音乐课程标准，北京人民出版社2003.李新平.融人文关怀与音乐教育中•儿童音乐,2010,(04).HowtoRaiseTheInterestofThePrimaryandJunio