英语高效阅读课题-汇报文稿.66学习资料

英语高效阅读课题-汇报文稿.66一、高效阅读教学的研究核心该阅读教学的核心是：提倡英语教学以阅读为主线，带动相关能力的培养，以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体，在运用中激活语言知识，实现知识到能力的迁移，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性，从而达到学以致用的目的。二、高效阅读教学的研究缘起近年来我国实行了英语教育改革，不仅课本的内容、词汇量增加了一倍多。考试的形式不再是单纯的考查靠死记硬背得来的语法、词汇，而是更突出了语言综合素养的考查，更侧重于学生的自我分析能力的选拔。初中英语新课程标准对阅读的要求为：除教材外，学生课外阅读量达到或超过15万词；而高中新课程标准对阅读的要求为：除教材外,课外英语阅读量达36万字以上。由此可以看出，新课程标准对学生的阅读量要求较高，因此除了教材，学生要大量阅读英语文章，扩大词汇量，否则远远不能达到新课程标准的要求。因此看来，在中学英语教学中，进行英语阅读的改革迫在眉睫！二、高效阅读教学的研究缘起临沂市从2004年就进行了新一轮的课程改革。经市、区教研室的多次会议培训，在罗庄区中学英语教学中，开始初步探索阅读教学方法，要实现英语教学的重心从知识到能力的转移，。2006年，市教研室又推出了“356英语教学策略”研究，提出了英语教学要“以阅读养阅读；以阅读促词汇；以词汇促理解；尤其学会活学活用，语境语篇整体把握理解和把握能力，以理解能力带动表达能力的提高，增加自信心，提高心理的应变能力从而带动语言综合应用能力的提高”作为英语教学不断强化和努力的目标。二、高效阅读教学的研究缘起2008年，在区教研室提出的“自能高效”课堂理念和“356英语教学策略”的引领下，围绕教与学的方式变革，罗庄区中学英语教师就致力于改变传统课堂教学模式，提出以“以读带学、以读促学”的英语阅读教学研究，来打造高效课堂，提高学生的跨文化感悟能力和语言的交际运用能力。经过三年多摸索，具备了一定的理论和实践经验，取得了一定的实效。三、理论和实践依据1、大容量输入模式语言学习理论告诉我们，语言的输出依赖与大容量的语言输入（highvolumelanguageinput）。大容量的语言输入对于外语学习尤其重要，当然输入应该是可理解的输入（comprehensibleinput）。这就意味着，外语学习需要尽可能多的语言接触（languageexposure）。而语言接触真正成为语言输出又需要课堂教学的精致化处理（elaboration）。三、理论和实践依据2.用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。大量的实践和研究表明：坚持大量的阅读是实现这一目标最有效的途径之一（何其莘，北京外国语大学副校长，博士生导师）。随着词汇量的增加，学生的阅读兴趣越来越广泛希望通过一种轻松的新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语。三、理论和实践依据3.

勤奋＋海量阅读＝GRE作文满分“在全世界范围内，GRE作文得满分的人都是凤毛麟角。”北京新东方学校国外考试培训部北美考试项目主任王海波介绍，“据了解，国内GRE作文得满分的不超过10人。国际上，GRE作文得满分的人数不足考生人数的1％，由此可见GRE作文考试的难度。”

GRE作文满分？张宁（北京人，清华大学管理学专业大四学生。他在最近的一次GRE考试中一举取得作文、数学双满分的出色成绩。）的答案却很简单：“勤奋加海量阅读等于GRE作文满分。

在阅读过程中，

只要看到漂亮的句子就记下来。时间长了，头脑里的语料库自然就形成了。这些语料一定是原汁原味的英语，地道地输入，写作时才能地道地输出”。四.高效阅读教学的研究推进方式（一）、解放思想，转变教师教学观念有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式，教学思想是学校工作的灵魂。要改革学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教育教学观念。为此我们区教研室在改革教师的教学方法方面做了一些尝试。教师实现三个转变，掌握五种探究技能。教师角色的转变，教学策略的转变，教学行为的转变；五种技能：经验技能、分析技能、评价技能、实践技能和交往技能。打造出一支思维创新，大胆探索，以学定教，课堂高效的教师队伍。四.高效阅读教学的研究推进方式（一）、解放思想，转变教师教学观念区组织英语教师深入学习教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，开展各学段的英语阅读课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师上创优课，中年教师上献艺课等活动。开展全员性的英语高效课堂教学评比活动，评选课改之星等。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。让部分带动整体。其中鼓励个别有思想的教师大胆创新，寻找自己的优秀阅读教学模式。四.高效阅读教学的研究推进方式（二）、进行说服动员，转变学生学习理念

①给学生讲清英语学科在整个中学学习中所占的位置和作用。②采取中英文对比的方法，给学生讲清英语学习和中文学习方法的一些相通之处，语言体系特点和课堂教学特点。树立“语言”观念；③结合实例给学生介绍一些语言学习方法，指出阅读的重要性和需要注意的事项。④请一部分通过大量阅读，英语能力有一定提高的学生就英语阅读这一专题谈体会、讲感受，引导学生少走弯路。四.高效阅读教学的研究推进方式（三）、合理调整课堂，保证课内阅读时间每节课至少加入一篇阅读，加强落实课前3-5分钟阅读。利用课前3-5分钟，阅读一小篇文章、一个段落、或者几个优美的句子。保证每位学生阅读量每天达到300-500词，及时对学生进行落实检查。每周拿出2节课进行专门的限时阅读训练和测试，每次及时反馈给学生所得分数，旨在培养学生学英语的兴趣和良好的阅读习惯，扩大学生的知识面。四.高效阅读教学的研究推进方式（四）、形成阅读的习惯，延伸课外阅读兴趣通过课内教师的引导，使学生养成：爱好读书、善于积累的好习惯。此外，还要激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到快乐，并在学生阅读过程中出现好奇和不求甚解时，及时给予帮助，不贪多求快，而是要循序渐进，持之以恒。使他们保持学习热情，养成良好的阅读习惯，从而为课外阅读打下基础。争取使每个同学都能达到这种阅读境界：随身携带，随时阅读，所谓读书有三上“马上、枕上和厕上”.（欧阳修）四.高效阅读教学的研究推进方式（五）、加强方法指导，培养阅读技巧在英语课内阅读中，坚持学生是主体，教师把学习的主动权交还给学生。同时，教师还在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课内外阅读情况，及时作出反馈和评价。教师还要定期督促学生反省自己的不足，并及时调整阅读学习策略，不断提高阅读的能力。在课外阅读中，教师不应该对学生的课外阅读放任自流，而是应该对学生进行有效的指导和帮助，告知学生阅读的方法，并要求他们重视阅读的速度和流利度。要经常用“限时阅读法”；要精读、泛读相结合；重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高阅读的自觉性。

四.高效阅读教学的研究推进方式（六）、多方面多渠道，搜集阅读材料我们身边的英语阅读材料不像语文学科那样随处可见，这就需要我们自己动脑筋、想办法搞好材料的选择和收集。首先充分利用现形教材：一标多本的特点，争取让学生多读几种版本教材；其次我们要拓宽课程资源，其次，从优秀的报刊上选编优秀材料利用同步阅读、二十一世纪报、英语周报、辅导报、外研社的分级阅读等扩充阅读量。再者，可以从网上下载一些新颖的时文材料，包括新闻、小说、诗歌、散文等体裁的文章，除了能加强学生异国文化背景知识的了解与掌握之外，还拓展了科技动态、时事新闻等多种文体的阅读，获取新信息，增长新知识，形成新思维，从而有助于学生语言知识运用和阅读理解、分析能力的提高。

五、高效阅读教学的初见成效（一）华盛实验学校李景萍老师提出“图表式高效阅读”：李景萍老师的图表式阅读多次在市区骨干教师会议上做典型发言和推广，并列入市课题重点研究。在2010年的中考，成效得到再次验证，学生英语成绩在全市尤为突出。（二）许秀玲老师对英语阅读教学方式进行了总结提升，实现了由实践到理论的升华。在2010年全市英语骨干教师培训会议上，许秀玲老师代表罗庄区做了经验介绍。并被推荐到参加省优质课评比。许老师的教学方式得到了全省英语专家的认可，取得全省讲课比赛二等奖的好成绩。（三）刘成虎、李艳等几位教师在市研讨会上展示了时文阅读课，受到了很多老师的好评。（四）本人关于探究阅读教学的市课题、国家级课题成功结题。六、高效阅读教学的总结和反思1.英语高效课堂改革历经三年，我们经历了其中的苦与乐，喜与悲。一路走来，体会颇多。我们必须要解放思想，转变教育教学观念:把英语作为一门语言来看待，树立语言教学观，增加学生的阅读量，通过大量的古今中外精品美文的阅读，让学生在潜移默化中获得启迪、锻炼品性并拓展视野、丰富学识，全面提升语言文化感悟力,摒弃语言点教学观。这才是最为迫切和必要的。六、高效阅读教学的总结和反思

语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为语言学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。英语课程标准要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用语言的渠道；积极鼓励和支持学生主动阅读，随时阅读，争取让大多数同学读英语文章像读我们的汉语小说一样如醉如痴。以读带学、以读促学，让学生学会活学活用，语境语篇整体把握理解和把握能力，以理解能力带动表达能力的提高，增加自信心，提高心理的应变能力从而带动语言综合应用能力的提高，是我们中学英语需要不断强化和努力的目标。所以一定要改变教师们传统课堂阅