九年级 我们的班主任 主题班会课件

新年卡我们的班主任共创辉煌的明天64班主题班会让我们一起分享你的感受！我喜欢我们的班班主任，因为…我觉得她，比如…同学们，一起来找找...蔡老师de优点BestWishForYou

万用卡4人小组讨论用纸条写好，准备送给蔡老师的哦一次教师与校长的“沟通会”上，一位教师给建议：学校向学生“问卷”调查教学情况时，不妨引导学生说说老师的“优点”，这样要比仅让学生专找老师的不足，更有利于教学。他还说，以往每次学校问卷调查后，老师看着有些学生对自己那夸大了的“负面”评价，几天都提不起劲，甚至个别教师还伤心地落泪……听了他的话，我陷入沉思。

随后，我又想起一个让人深思的实验来：主持者让人们为一张画找缺点，开始，找到的是一点点，后来竟全是缺点。可一天以后，主持者又邀请人们给那张画找优点，结果由开始的一点点到最终的“一大堆”！没想到，因“引导”的不同，“结果”竟有天壤之别！这就提醒我们管理者，在评价教师，尤其是让学生去评价教师时，应多引导学生从积极的方面去看教师。

故事3则（一）美国著名心理学家马斯洛认为：人有许多基本需要，这些需要分为前后相互衔接的五个层次：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。那么，我们在学校管理过程中，就应该在满足师生的需要上下功夫。而教师最大的“需要”不是物质上的，而是精神上的，这与他们所担当的职业特殊性有关。所以，学校要想方设法引导学生接受、肯定、赞扬教师的劳动以及他们的人格，这对教师积极性的调动以及潜力的挖掘，无疑会起到关键的推动作用，对教师的教育教学也会起到意想不到的良好作用。同时，今天的教师承受的压力已经很大了，作为管理者，应当首先关心教师、尊重教师，才能找到并落实科学的管理方法，实现育人的目标。

让学生从正面看待我们的教师，不仅仅对教师的工作有好处，对学生的全面发展也是有必要的，它有利于学生良好情感的培养和健康人格的形成。

同时，让学生找找教师的优点，对搞好师生关系也有重要的意义。正如本文开头那位教师所说一样，以往我们只想着通过“问卷”让学生找教师的“不足”，以便让教师及时地改进工作，殊不知，结果往往相反———相当一部分教师看到学生给自己的否定性“评价”时，就会产生“负面”或者“失望”情绪，甚至可能会有“怨恨”学生的心理，这样只能“恶化”师生关系、甚而激化师生矛盾。相反，如果我们能及时、恰当地引导学生多用肯定、积极的心态看待教师的劳动，教师也会在感激学生懂事的基础上，严格要求自己，主动寻找不足，以便更好地为学生服务。这样，师生之间的距离就会缩小，融洽的关系就会形成。

鉴于此，我决定下次做学生问卷调查时，一定要引导学生多找找老师的优点。（作者系河南省郸城才源高中校长赫苏）

《中国教育报》2007年1月30日第7版一位校长对“欣赏”的看法（二）假如换个角度

著名教育家第多斯惠有句名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”学校工作的对象是有血有肉、感情丰富的师生，需要我们学会赏识他们的闪光点。

做了几年的校长，我感触最深的一点是：每位教师都在期待着领导的赏识。校长如能用敏锐的目光及时捕捉教师身上的闪光点，用赏识性的话语给予鼓励，那么，就会使优秀教师百尺竿头更进一步，一般教师奋发进取，后进教师后来居上。因此，我们要求班子成员能用心体察教师的感受、心愿，容忍、接纳教师的过失和弱点，认识到人各有所长，有欣赏“缺陷美”的气度。为了营造一种向善、向美、向上的人文校园环境，2004年以来，我校在全校师生中开展了“学会欣赏”主题教育活动，用“我写人人，人人写我”的方法，寻找、发现每一位师生的闪光点，相互赏识，激励每个个体奋发向上。

1、欣赏教师。首先是领导欣赏教师。除平时的赏识激励外，校领导要写每位教师的优点，再以年级组、教研组为单位，每人写本组内教师的优点，写好后加上领导的评价在组内交流、汇总。第二步，将分组交流、汇总的材料打印发给全校教师。在政治学习时间，全校教职工相互传阅，同时审阅修改。如发现谁的“优点”太言过其实或根本无此优点，即可删除，若有些优点还没写上，则可增补。第三步，每位教师在“优点”前写上自己的学历，取得的成绩，获得的荣誉等，加到修改过的材料上。最后，校领导、年级组长再次欣赏审核各位教师的“学会欣赏”的材料后，才将材料上传到学校网页上，同时把欣赏卡颁发给每位教师，以此激励全体教师放大优点，扬长避短，不断努力向上。在此基础上，我们还在教师中开展“立足本职岗位，展示自我风采”系列活动，从普通话、钢笔字、粉笔字、网页制作基本功竞赛到说课、上课、评课才能展示，充分显示每一位教师在新课改环境下取得的进步和培养的特长。

2、欣赏学生。首先要求教师欣赏学生，在课堂上、活动中不失时机地抓住学生的亮点，发现闪光点，真诚地欣赏，慷慨地赞赏学生；改变评价策略，采用激励性评价、多元化评价、档案袋评价三种策略。二是开展寻找“闪光点”的活动，让学生寻找同学的“闪光点”或“优点单”，在小小组互说优点，小组交流优点，大组汇总优点，全班汇合优点，写一份总的优点单贴在教室墙上，同时交一份到教导处。学校将全校学生的优点打印存盘，装订成册，必要时制成网页，学生个人的优点做成卡片放在文具盒内。（三）寻找老师的优点

在博友甜儿妈家看了一篇文章，值得向各位家长推荐，特加小珂的实例以策应甜儿妈。一度小珂对她的数学老师印象不好，原因是老师常说她。我知道小珂数学成绩不理想与她不喜欢数学老师、不愿听课、不愿按老师的要求完成作业等有关，我开始在这里用心了。有一次我参加家长会，数学老师真的在会上就小珂的总成绩、数学成绩、学习状态等谈了15分钟，整整15分钟呀！小珂对这一点十分不满，抱怨老师就喜欢让她出丑。回家后，我仔细帮小珂分析数学老师专门就她的问题谈15分钟的动机、他希望见到的效果等，让她认识到：老师的用意是希望她成绩提高；从激励的角度来看，奖励和惩罚都有效，都表明了老师对学生的关注，漠不关心的效果更糟糕。交谈中我很客观地指出一点：由于老师采用的方法与小珂期望的老师对她的关注不匹配，以前老师的好心叮嘱不仅没有促进小珂上进，反而走向了反面。为了改变这种局面，我开始了很有趣的协调工作。一方面，我找了数学老师，感谢他对小珂的关心（他在家长会上只有不到30分钟的发言时间，一半用在小珂身上了，足可见他的关心之切！）、询问他对小珂改进数学成绩的建议、表示我会高度关注小珂的数学进步-------这样做是为了要表明我们会积极回应老师。另一方面，我在我们家的家庭会上客观分析了老师对小珂的关心、老师做法的有效性、小珂心态调整的方向，我还特别对小珂提了一个要求：用心去发现，每天向我报告三点数学老师的优点。每一天，只有当小珂完成了这个任务，我才会和她讨论其它问题。小珂她爸问我：“有这必要吗？”我坚持必须这样：当孩子用消极心态去看老师时，她看到并放大的都是老师的不好，这样认识的结果带来师生关系不和谐，进而影响成绩，这个结果是学校、老师、孩子、家长都不想要的结果；要求孩子用寻找优点的心态去看老师时，她看到并放大的将是老师的好，首先能改善师生关系，进一步能改进沟通效果，必定有助于小珂提高数学成绩。

第一天，小珂的报告有点勉强，我鼓励她继续找老师的优点；一周后，小珂开始兴高采烈地说老师的优点和班上数学课上的乐趣；一个月后，小珂说：我已经完全调整到位了，我爱上做数学功课了。从这一天开始，寻找数学老师优点的工作不再是小珂每一天的必修功课。事实上，小珂学习数学的状态从开始寻找老师的优点后就有了改变，小珂的数学成绩也开始逐步上升。高考后，面对小珂高出全省数学平均成绩70分的结果，我和数学老师见面后握着手互相道喜--------这是我们都期望的好成绩！

通过看上面的三则故事，你有所感悟了吗？师生之间是需要互动，不能只靠单方面的努力，做为学生，要学会欣赏老师，作为老师，要学会欣赏学生。请同学们把找到蔡老师的优点（要补充吗？）的纸条装在信封里，和鲜花一起送给蔡老师，感谢蔡老师，我们敬爱的班主任亲爱的同学们：

我们可曾发现过老师的优点，老师每做一件事都是以学生为出发点，老师处处为我们着想。

可是，我们有时就缺少了一双善于观察的眼睛。我们只看到老师的缺点和不足。当我们受到老师的批评时，我们马上地反省和检查自己，而不是在老师的背后指指点点，说老师的不好。有一句俗话这样说：“金无足赤，人无完人”。老师也是人，并没有什么圣人不圣人可言，老师也有不明白的时候，同样也有判断错误的时候。面对老师，我们应该用一颗真诚、平等的心去看待每一位老师，老师教给我们知识，我们应该用一颗感恩的心去对待。俗话说“亲其师而信其道”，善于发现老师的优点，相信你也会感受到个中的乐趣。THANKYOU！！！！！在今后的日子里，每天发现老师的三个优点，同学们可以做到吗？BestWishForYou

我们共同的约定让我们成为最棒的班级！无愧于自己的老师，无悔青春的自己！有我有你感恩歌-周亮感恩每一滴水珠，它把我来滋养;感恩每一支花朵，它带给我芬芳;感恩每一朵白云，编织我的梦想;感恩每一缕阳光，托起我的希望。感恩啊感恩，感恩的心儿多么虔诚;感恩啊感恩，感恩的歌儿用心吟唱。感恩亲爱的父母，给