小学语文教学案例解析总结计划情景式教学案例及解析总结计划

小学语文教学案例解析总结计划情景式教学案例及解析总结计划小学语文教学案例解析总结计划情景式教学案例及解析总结计划7/7PAGE7小学语文教学案例解析总结计划情景式教学案例及解析总结计划小学语文教学案例解析情景式教学案例与解析

我们永远在一起——?地震中的父与子?情景式教学案例与解析

在语文教学中，应多着重创设一种适合的情景，经过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不只是在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落马虎和中心思想。更重要的是应该经过教学活动让学生真实领悟到故事背后所传承的人文

精神。但是，由于小学生还缺乏抽象思维能力,教学中假设只是是经过课文解析或是以概括文章中心思想的方式来将课

本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话,学生获得的只是空洞的说教,苍白无力,即便在思想上能接受,在行动中

也是不知所措的。因此,为了真实让语文教学传承人文之道,针对小学生善于形象思维的认知特点,结合现实，展开情景式教学可以收到很好的效果。

情境式教学是指在教学中经过多环节、多手段来创设一种情

境交融的气氛,一种有形与无形组成的教学情意场,使学生触景生情,意会文章所表达的人文精神,认同文章所传达的思想感情,进而自但是然、潜移默化地接受教育。

以下就以这次5·12大地震中的好多鲜活的实例来表达?地震中的父与子?这篇课文,阐释情景式教学在小学语文教学第1页中的作用。

教材梗概：

1989年美国洛杉矶发生大地震,30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在凌乱中,一位年轻的父亲安排好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。那个往日充满孩子们漂亮的三层教学楼,已经变成一片废墟。但是万分悲哀的他想到自己常对儿子说的一句话：无论发生什么,我总会跟你在一起正是依赖这一坚决信念,这位父亲孤身一人,不顾随时可能发生的危险,经过38个小时的挖掘,终于救出了自己的孩子和其他14位同学。情景教学案例：片段一结合实际,创建情景气氛〔在学生课前预习的基础上,教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题,引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本,理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际,创建情景气氛。〕师：同学们,大家都知道，在5月12号我们祖国的四川发生了级的强烈大地震，在这次地震中有好多的人不幸遇

难，其中也有好多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课

以前，我们首先向他们表示我们的哀悼！〔班长：起立！全

班默哀一分钟〕以前我们上语文课,老师都要提一些问题帮

助你们学习,今天,我也要提问题,但不多,就一个,想知第2页道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们,让你们来猜一猜。自然,猜不是乱猜,要有根据,要有所准备,怎么准备呢请听清楚第一,认真读课文,边读边想,老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问,如果在这里提问,我该怎么答复。第二,根据自己习惯的方式,读课文。你可以放声朗读,你可以默读,你也可以边划边读。第三,读完后你还可以跟同桌互相交流,听理解了就开始吧！〔学生快速地读课文并在小组中进行议论,教师巡回指导。〕

师：现在老师想听听你们的猜想,谁先来？〔请4一5位学生交流他们所猜出的问题,学生会提出各样各样的猜想,教师予以鼓励。〕师：方才同学们提出了好多特别有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很认真、很认真,而且还很善于思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题,我是根据课文的最后

一个小节提出的。

师生齐读：这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一

起。

师：大家认为这位父亲了不起吗？〔板书：了不起〕让我们

先来认识这位父亲。大家都感觉这位父亲了不起,那些周围

的人们,那个孩子的父亲就更加感觉这位父亲了不起了。我

们相信他们之间一定会谈论些什么也许对这位父亲说些什

么,下面就请你们续写这篇课文。假设你是其他那14个孩第3页子的家长中的一员,此时你会对这位父亲说些什么呢？把

你们对这位父亲的恭敬之情融人在文字中。〔学生快速地写着自己的感觉,教师巡回指导。〕

师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言,好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感

言。〔请2-3位学生交流自己所写的感言,然后让他们找

出自己用来表达对这位父亲恭敬之情的词语,并板书。学生会使用百折不挠坚强、坚守承诺、永不放弃等词语。

【解析】教学一开始,以方才发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈

现场。又在此情景下提出问题,外表上看是让学生来猜想老师将会提出什么问题,实质上是教师经过学生的猜想结果来更好地把握学情,认识学生对课文的把握程度,以便于

后续的教学环节更好地结合学生的实际。教学中,布置学生写感言,而且是要求以其他14位学生家长的身份来写,

这种角色替代的方法可以让学生很快进人事件情景中去,

感悟情景中人物的真实感觉,并用适合的语言表达出来。不

仅如此,经过课堂交流学生所写的结局,使这些发自内心

的情景感觉进一步在课堂上扩散,直至形成洋溢于整个课

堂的情景气氛。大家都陶醉孩子被救的喜悦中,陶醉在对这

位父亲的无限崇敬和无尽感谢之中。

片段二：结合实际，表达在这次5·12地震中的一个亲情故第4页事

师：下面，我就表达一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩

子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的走开了我们。此后，救援队员发现在这位母亲的身下有一个，她在最后的时

间里，在上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的：孩子，假设你还活着，请你记住，妈妈爱你。此后，一位网友写了这样一首诗〔展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读〕；

生〔含泪读完〕：?孩子快抓紧妈妈的手?孩子快

抓紧妈妈的手

去天堂的路

太黑了

妈妈怕你

碰了头

快

抓紧妈妈的手

让妈妈陪你走

妈妈第5页怕

天堂的路

太黑

我看不见你的小手

自从

坍毁的墙

把阳光夺走

我再也看不见

你柔情的眸

孩子

你走吧

前面的路

再也没有忧虑

没有读不完的课本

和爸爸的拳头

你要记住

我和爸爸的摸样

来生还要一起走

妈妈

别担忧

天堂的路有些挤

有好多同学朋友第6页我们说

不哭

哪一个人的妈妈都是我们的妈妈

哪一个孩子都是妈妈的孩子

没有我的日子

你把爱给活