人教版乘除法的意义和乘除法各部分间的关系-教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan乘除法的意义和各部分之间的关系教材解析除法是与乘法相反的运算．在前三年半学生经过大批的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了必定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以归纳，使学生有更明确的认识．其他教材从前研究的是商是整数而没有余数的除法，固然学生在从前的学习中也曾接触过有余数的除法，可是学生没有从字面上真实理解它的含义，因此本小节教材是在学生原有的基础上对有余数除法的观点及关系式明确地归纳说明．本小节的教课要点是使学生掌握乘、除法及有余数除法各部分间的关系，并对它们进行验算．学习这些知识的同时，也是为进一步学习解简单方程打基础的。那么教课难点又主要表现在双方面：一方面是学生对理解整除观点时，对整除算式中，哪个数能被哪个数整除的几种不同样表达分不清，简单混杂．另一方面是使学生理解余数为何比除数小．教法建议1、运用知识的迁徙进行教课．在教课中，教师要以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一同．再联合详细的实例进行教课．比方，在教课乘法的意义时就能够经过学生学过的一道乘法应用题引出，充分让学生思虑，并察看、解析、比较由乘法算式变换成除法算式所发生的变化，最后再经过学生的议论（小组、同桌、集体）、相互沟通，让学生用自己的话总结出除法的意义．进而提升学生的语言表述能力．解说有余数的除法时，也可以采纳以上的教课方法．2、注意观点的归纳与归纳．在教课有余数除法观点时，能够经过与整除比较的方法，让学生自己从中发现问题，并从发现中归纳总结出什么叫做“有余数的除法．”这样可以让学生从感性认识上涨到理性认识，也能够防备学生死记硬背的现象．3、在教课中，充散发挥学生的主体作用，借用各样教课手段来调换学生的踊跃性，育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan使学生参加知识形成的全过程．经过学生的想想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真理，以求得其思想的发展，能力的培育，体验成功后的愉悦．教课目的1．使学生理消除法的意义，理消除法是乘法的逆运算，并会在实质中应用．2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．3．在解析过程中，培育学生的推理、归纳能力．4．培育学生养成优秀的验算习惯．教课要点使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．教课难点理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为何用除法解答．教课步骤(一)铺垫孕伏口算：7×5＝9×6＝（）×4＝3235÷5＝54÷6＝32÷（）＝835÷7＝54÷9＝（）÷4＝8育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2．导入：我们已经做过大批的整数除法计算和应用题的练习，对于除法知识也有了初步的认识．这里我们要在原有的知识基础上，对除法的意义加以归纳，使同学们能运用这些知识解决实诘问题．（板书课题：除法的意义）演示课件“除法的意义”出示课题下载(二)探究新知1．教课除法的意义．（1）出示一组题，学生独立列式解答．演示课件“除法的意义”出示例题下载①四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？②四年级有160人，平均分红4个班，每班多少人？③四年级有160人，每40人分一班，可分红几个班？依据学生的回答板书：教师发问：察看，比较上边的3道题，为何列式和计算方法都不同样？40,4和160在三个题中分别叫做什么数？第②、③题分别是已知什么？求什么、怎样算？（第②、③题分别是已知两个数的积和此中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan分组议论：依据上边除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？演示课件“除法的意义”出示问题（启迪学生用自己的语言归纳除法的意义．）下载教师归纳：已知两个因数的积和此中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法．（2）教课除法各部分的名称．持续演示课件“除法的意义”下载教师发问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数）已知的因数叫做什么？（除数）求出的未知因数叫做什么？（商）（教师板书）（3）教课除法是乘法的逆运算．指引学生察看：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变为已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和此中一个因数求另一个因数，因此除法是乘法的逆运算．反应：做68页的“做一做”依据36×14=504直接写出下边两道题的得数．育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan504÷14=□504÷36=□（4）教课对于0和1在除法中的特点．持续演示课件“除法的意义”下载①启迪同学想：一个数除以1得什么数？学生自己举例指引学生得出：一个数除以1，还得原数．②启迪同学想：0除以一个不是0的数得什么数？指引学生自己举例老师发问：为何相除的结果都是0？教师重申：由于一个数和0相乘才得0，因此0除以一个不是0的数商都是0．③学生议论：0能作除数吗？为何？教师说明：如5÷0不行能获得商，由于找不到一个数同0相乘得5．0÷0不行能获得个确立的商，由于任何数同0相乘都得0．2．教课乘除法各部分间的关系及其应用．演示课件“除法的意义”出示口算题下载（1）口算：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan①4×5②320÷820÷4320÷4020÷540×8（2）指引学生依据上边第①组算式总结乘法各部分间的关系．持续演示课件下载教师归纳：积