保教知识与能力复习知识点教学提纲

保教知识与能力复习知识点做一只勤奋的蜗牛做一只勤奋的蜗牛

/做一只勤奋的蜗牛??做一只勤奋的蜗牛

???在很多人眼里，蜗牛一直是“反面教材”：它总是背着一个沉重的“包袱”缓慢爬行，效率低下，但在我眼里，蜗牛是个榜样，其精神是值得学习的。

???古埃及的寓言中说：世界上只有两种动物能够登上金字塔，一种是雄鹰，一种是蜗牛。雄鹰能够登上金字塔的塔顶，靠的是飞翔，因为它有强健有力的翅膀；而蜗牛同样能登上金字塔的塔顶，它靠的是什么？是勤奋！它朝着心中的目标，坚持不懈、持之以恒，一步一步往上爬……如果把雄鹰比作天才，那么蜗牛就是蠢才？不，我认为蜗牛应该是“勤才”。

???大凡有成就者，都具有跟蜗牛一样的勤奋精神：小时候，爱因斯坦是出了名的“弱智儿”。他3岁还不会说话，6岁被老师叫到名字，竟呆若木鸡，老师、同学都不喜欢他，讥笑他是“差劲的笨蛋”。有一次上手工课，他想做一只小板凳，但直到下课他都没做好，还急得满头大汗。第二天早上，他才交给老师一只很难看的小板凳，老师很生气地说：“世界上不会再有比这更坏的凳子了。”谁知，这时，爱因斯坦拿出里两只更粗糙的小板凳，说：“有，还有比这更差的。”原来，爱因斯坦交上去的小板凳是第三次制作的，第一次、第二次制作的更难看……爱因斯坦就是一只勤奋的“蜗牛”，他靠着这种执著的精神和坚强的毅力，最终登上了科学的“金字塔”。

???同学们，在现实生活中，或许别人一道题听一遍就会了，而你要听二遍才会；也许别人背10个英语单词只需5分钟，而你却要花费10分钟；也或许正因为你的慢半拍，而受到别人的嘲笑。同学们，如果就此你认为自己不如别人，就放弃了努力，放弃了对人生理想的追求，那多可惜呀！我想对这些同学说：也许你暂时还没有得到同学的认可、家长的夸奖以及老师的赞许，但请你不要气馁，只要坚持做一个勤奋的人，虽然不一定能成为像爱因斯坦那样的科学巨人，但一定可以成为生活中的强者与成功者。

???同学们，虽然我们不是雄鹰，不是天才，但我们可以做一只勤奋的蜗牛，脚踏实地，一步一个脚印地向着心中的目标前进，只要坚持不懈、持之以恒，我们终有一天能登上人生的“金字塔”。

《我们的衣食之源》教学反思《我们的衣食之源》教学反思

/《我们的衣食之源》教学反思《我们的衣食之源》教学反思农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题，他们家庭、学校“两点一线”的生活方式，对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少与学生的日常生活有一定的距离。本节课要想实现“有效教学”必须合理利用和开发课程资源，我主要从以下向个方面入手：我们的衣食之源一、以“本”为本，巧用教材中的图片、文字资源在设计本节课时，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如书中的第一个图片，没有引导学生看图说话：餐桌上有什么？它们从哪来？而是教师巧妙以聊天、谈话的形式开课引入“老师想知道你们今天中午吃的什么？”“它们从哪来？”“谁为之付出了辛勤劳动？”这样既拉近了师生关系，又紧密联系了学生的生活实际，让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说，激发了学生的学习兴趣。二、联系教材，开发和利用了电教资源我将教材中农业的分类，制成课件，还亲自录制了超市的农产品及农产品的加工品，农贸市场的农产品等，根据教学设计适时地在大屏幕上显示，既直观、形象又贴近学生生活，增强了教学活动的真实性、趣味性，为课堂教学的有效性奠定了一定的基础。三、结合教材，调动儿童生活中的经验资源儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟。所以，儿童熟悉的生活，已有的心灵体验是品德与社会课最有实效性的课程资源。本节课，我善于调动和利用学生已有的生活经验，丰富他们社会生活的观察和体验。如：“你在哪儿看到过这些农产品？”“你在超市还看到过哪些产品是农产品加工的？”“你知道超市、农贸市场的农产品是从哪儿来的？”“除了吃的离不开农业，你还知道我们生活中哪些产品也来自农业？”等，这些都是学生已有的生活经验，教师在课堂中利用这些经验资源引导学生自主探究、讨论、交流，逐步使学生懂得农业与我们的生活密切相关。四、走出课堂，开拓学生力所能及的实践资源品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，本节课课前让学生走出课堂，开展了一系列的力所能及的实践活动，如，让学生走进超市、农贸市场，分组搜集蔬菜、粮食、禽蛋、肉类、水果等农产品，搜集经过加工的农产品包装袋，调查、访问、上网查询农产品的加工过程等，让学生在动手、动口、动脑的过程中亲自感受到农业是我们的衣食之源，从而提高了学生学习的主动性，也使教学更具有了针对性，为有效的课堂教学提供了重要保证。因为做到了以上几点，课堂教学取得了良好效果。但在教学预设、关注评价学生方面还有不足，有待今后继续提高.

高三受力分析高三受力分析

/高三受力分析受力分析弹力定义：发生的物体由于要恢复原状而对与它接触的物体产生的作用力产生条件：①②方向：总是与形变方向

二、静摩擦力、滑动摩擦力：项目名称

静摩擦力

滑动摩擦力

定义

两的物体间的摩擦力

两的物体间的摩擦力

产生条件

两物体间有

两物体间有

大小

<Ff≦

Ff=

方向

与受力物体相对运动趋势的方向

与受力物体相对运动的方向

作用效果

总是阻碍物体间的

总是阻碍物体间的

三、受力分析常用方法：1、状态法：根据物体运动状态，利用牛顿第二定律或共点力平衡条件判断弹力（例四）2、假设法：若不确定某力是否存在，可先做出其存在的假设，然后分析该力存在对物体运动状态的影响来判断该力是否存在（例五+补充）3、整体法与隔离法：整体法条件：相同运动状态（都静止、共速、共加速度）（例六+例五）4、数学法：例七5、相似三角形法：例八6、作图法：例九7、牛顿第三定律法：例十

教育心理学简答题教育心理学简答题

/教育心理学简答题教育心理学简答题

第一章绪论

1.学校教育心理学的研究范围有哪些？

从自己的研究对象出发，学校教育心理学的研究范围包括：

a.对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）；

b.学习的基本理论（揭示学习的实质和学习的过程）；

c.各种类型的学习；

d.学习的迁移、保持和遗忘；

e.影响学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异）；

f.学习过程及其结果的测量和评定；

2.教师学习学校心理学有何意义？

a.增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

b.学校教育心理学知识的所有教师的专业基础。

c.有助于科学地总结教育教学经验。

d.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

3.简述教育心理学的发展历程。

从1903年桑代克创立教学心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可以分为三个阶段：

a.初创时期（1903年～20世纪20年代）

这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。b.过渡时期（20世纪30年代～20世纪50年代）

这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。

c.发展时期（20世纪50年代～20世纪80年代）

这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。

4.简述现代教育心理学的发展趋势。

20世纪80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比较显著的特点：

a.学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题。

b.认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。

c.重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。

d.更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究。

e.人文主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

我国的学校教育心理学研究强调为教育教学改革和实践服务，也重视从我国学校教育和课堂的实际情况出发，近年来搞了不少教改和教研的实验，取得一些成果。但总的看来，理论和应用的研究都还很不够。

第二章现代心理学的教育观1.简述学校教育对学生个体发展的形象。

学校教育对学生个体发展的影响主要表现在以下两个方面：

a.影响学生个体的社会化。

b.影响学生个体心理的发展。

2.简述当前学校教育的弊端及消除这些弊端的方法。

从心理学观点分析，当前学校教育可能存在以下弊端:

a.学校教育和教学的目标组织、内容及方法脱离学生心理实际，相应也与社会现实脱节：；过分的成人化、制度化和标准化；对学生的不少要求是形式主义的、虚假的乃至错误的。

b.学校教育和教学活动的某些方面不利与学生个性的健康正常发展，对学生各方面发展的潜在可能性尤为忽视，不利于学校教育功能积极正常发挥。

c.学校教育现有制度使一些学生只是为考试、文凭和地位而学习；学生缺乏对学习本身内在的热情和动机。

d.一些学校气氛沉闷，使学生心理感到压抑。

为消除这些可能的弊端，应从整体进行全面的教育和教学改革。这是不可避免的，但应该也可能避免过于激烈的过渡。广大学校教育工作者应当树立起合乎学生心理发展实际和需要、合乎社会现实和变化需要的科学的学校教育观和教学观，树立起革新的、先进的人才观、方法观、考试观、学生观和教师观。

3.举例说明正式群体和非正式群体。

正式的学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。

非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2～7人组成，如班级中的“团伙”等。

4.简述教师角色的心理特征。

a.热爱学生，期望学生健康成长。

b.意志坚定，善于支配感情。

c.学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。

d.思维灵活，注意客观分析。

e.观察锐敏，善于了解学生。

5.简述合格教师和优秀教师的心理品质。

合格教师的心理品质：

a.忠诚教育事业，稳定的专业气质。

b.稳定的情绪，良好的师生和同事关系。

c.要有耐心和信心。

d.客观、活泼的性格。

e.公正不自私。

优秀教师的心理品质：

a.利用优生的优点和一般学生的“闪光点”激发学生。

b.愿意花时间去理解作为人的学生。

c.较强的组织能力。

d.幽默。

e.使学生感到学习是件好事。

f.对所教学科充满热情。

g.公正。

h.使学生感到教师是负责任的。

j.用可被理解的方式呈现教学内容。第三章教育目标和教师发展的心理学分析

1.简述现代学校教育应支持的普遍价值观。

a.承认与社会责任感相结合的人权。

b.重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理。

c.对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度。

d.关心他人。

e.团结互助精神。

f.事业心。

g.创造性。

h.尊重男女平等。

l.思想开放迎接变革。

j.对保护环境和可持续发展要有责任感。

2.简述以学生全面发展为中心的教育目标的主要支柱。

以学生全面发展为中心的教育目标，应包含三个基本支柱：首先要学会认知；其次学会做事；最后，尤其要学会生存。

3.简述布鲁纳的教育目标观。

首先，学校应该鼓励学生们发现自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们实验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候。

学校的第二个主要目标，应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心。

教育的第三个目标是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。

学校的第四个目标，应是培养“经济地使用思想”。

教育的第五个目标，是发展理智上的忠诚。

4.简述教学目标的心理功能。

a.教育目标的启动功能。

b.教学目标的导向功能。

c.教学目标的激励功能。

d.教学目标的聚合功能。

5.简述教学目标的选择标准。

教学目标选择的一般标准主要有以下几条：

a.价值性标准。

b.可能性标准。

c.低耗性标准。

d.丰富性标准。

e.就高性标准。

6.简述编写教学目标的基本要求。

以研究行为目标著名的美国学者马杰在其1962年出版的《程序教学目标的编写》中提出，一个学习目标应包括三个基本要求；这些要求的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准:

a.说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如：“能列举＊＊步骤”。

b.说明产生上述行为的条件。例如“能参考教科书来列举某五个步骤”。

c.指出评定上述行为的标准。例如：“单元教学结束以后，能按照标准测试所要求，列举五个步骤，至少四个步骤是正确的”。

7.简述珍妮特?沃斯的“三重四面”。

珍妮特?沃斯认为，从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”。

学习的四个层面是：a.自尊。

b.生活技能培训。

c.学习怎样学习。

d.具备特定的基本学术能力、体能和技术能力。

学习的三重目的是：

a.学习技能和有关特定科目的知识-并学习你如何能够做得更快、更好、更轻松。

b.培养综合概念技能-你如何能够学会将同一或类似概念应用到其他地方。

c.培养个人技能和态度，使它能轻易应用于你所做的一切事情中。

8.简述现代社会对教师提出的要求。

现代社会发展客观上不断提高对中小学教师本身水平的要求：

现代社会发展对师德提出了更高的要求。

现代社会对教师能力和作风提出了全新的富有时代色彩的要求。

9.简述目标编写的ABCD模式。

在教学设计的实践中，有的教育研究者认为有必要在这三要素的基础上，加上对教学对象的描述。这样，就构成了一个ABCD结构模式：

a.应该明确教学对象。

b.应说明通过学习后，学习者应能做什么，即行为。

c.应说明上述行为在什么条件下产生，里条件。

d.应规定评定上述行为的标准。

10.简述教学目标的具体编写方法。

a.对象与行为的表述。

b.条件的表述。

c.标准的表述。e.同一性对角色混乱，从十二岁到十八岁。

f.亲密和团结对孤立，成年初期。

g.创造性对自我决定，成年初期。

h.完善对厌恶和绝望，老年期。第四章认知和社会发展与教育

1.简述制约儿童心理发展的因素。

a.遗传与环境。

b.成熟与学习。

c.社会环境因素。

d.学校教育因素。

e.主观能动因素。

2.简述儿童心理发展的年龄特征。

儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质地心理特征。

儿童心理年龄特征的稳定性，是指心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同；在基本相同的社会生活条件之下的儿童之间，年龄特征总有不同程度的相同或相似。

儿童心理年龄特征的可变性，是指心理年龄特征不是固定不变的，也不可能是完全相同的。在不同历史时代，不同阶段的儿童之间，乃至同时代、同社会而具体生活条件不同的儿童之间，年龄特征也有差异。

心理年龄特征既有稳定性，又有可变性，二者相互依存、相互制约。但可变性是绝对的，稳定性则是相对的。

3.简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。

a.心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。

b.课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。

c.教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。

4.简述艾里克森地心理社会发展期理论。

艾里克森认为人的一生要经历八个心理社会性发展的阶段：

a.信任对不信任，从出生到一岁。

b.自主对羞怯、怀疑，从二岁到三岁。

c.主动对内疚，从四岁到五岁。

d.勤奋对自卑，从六岁到十一岁。5.简述艾里克森的心理社会发展期理论的教育意义。

艾里克森视人格发展为个人与社会相互作用以解决危机的整个人生历程，因此社会与教育对个人人格的影响为终身之事。早期培养信赖等健全人格有很强的重要性。一位信赖他人与自动自发的儿童进入学校后，能成为勤勉奋发的儿童进入学校后，能成为勤勉奋发的学生。反之，一位不信任他人，自觉无能而羞耻内疚的儿童，容易成为自卑而缺乏成就的学童。因此，与其对不良人格防微杜渐，不如积极培养健全的人格。

第五章学习的基本理论

1.学生学习的特点是什么？

a.间接性学习为主，直接性学习为辅。

b.组织计划性。

c.有效性。

d.年龄差异性。

e.学生学习的面向未来特性。

2.简述桑代克提出的三条基本学习规律。

桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：

a.准备律。

b.练习律：应用律、失用律。

c.效果律。

3.简述社会学习理论。

班杜拉进一步发展了条件反射的理论，提出了社会学习的理论。他认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程；学习者可以通过观察被模仿者（榜样）受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。他的理论最突出的特点如下：

a.强调观察式学习或替代强化学习。

b.强调符号强化的作用。

4.简述操作条件反射的主要规律。

操作条件反射的主要规律如下：

第一.假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。

第二.由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。

5.简述布鲁纳认知发现学习理论的要点。

布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：

a.认为学习是一个主动的认知过程。

b.对儿童心理发展实质的看法。

c.重视学习过程。

d.强调形成学习结构。

e.强调直觉思维的重要性。

f.强调内部动机的重要性。

g.强调基础学科的早期学习。

h.强调信息提取。

l.提倡发现学习。

6.简述有意义学习的条件。

a.学习材料必须具备逻辑意义。

b.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。

c.学习者必须具有有意义学习的心向。

7.简述布鲁姆的教学目标分类理论的要点。

a.认知领域的教学目标。

b.情感领域教学目标。

c.心因动作领域教学目标。

8.简述加涅的学习结果分类体系的要点。

a.学习的八种阶梯类型

信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决学习。

b.五阶段学习分类

智慧技能（心智技能）、言语信息、认知策略、态度、动作技能。

9.简述人本主义心理学提出的教学原则。

a.教学更注重于情感发展而不是知识的获得。

b.强调发展自我观念。

c.强调交往。

d.强调发展价值观。

10.应该如何理解学习现象？

首先，人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。

其次，人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。

第三，学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。

第四，学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。

最后，学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。

11.简述程序教学的基本原则。

具体说来，程序教学的基本原则如下：

a.小步子逻辑序列;

b.要求学生作出积极反应;

c.及时反馈;

d.学生自定步调；

e.低的错误率。

12.简述加涅关于指导学习的基本观点。

a.加涅关于指导学习的观点如下：

a.教学就是要教大量有组织的系统化的知识。

b.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能培养能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。

c.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

第六章学习的迁移、保持和遗忘

1.简述形式训练说。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。由于心是由各种成分组成的整体，一种成分的改进，也在无形中加强了其他所有官能。可见，从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。

形式训练说把训练和改进心理的各种官能作为教学的重要目标。它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。它还认为，学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。

2.简述共同要素论。

桑代克从其实验归纳出共同要素说以解释正迁移作用的原因。根据共同要素说，一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素。学习迁移的产生无共同要素关系密切，而且大致程正比例。

桑代克所指的共同要素，不仅包括学习内容的相同，也包括学习过程中表现出的习惯、态度、情绪、方法相同。它们都是学习迁移产生的原因。

3.简述概括化理论。

贾徳1908年提出了解释学习迁移的类化理论。贾徳认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移是可以完成的。他倾向于把两个情境的共同要素的重要性减到最低，而强调经验概括化的重要性。

贾徳的概括化理论强调原则的类推和应用，并不重视两种学习之间是否具有相同的因素。

4.简述影响学习迁移的主要因素。

a.学习情境的相似性。

b.学习材料的性质。

c.学习活动的多样性。

d.原学习的熟练和理解程度。

e.年龄特征。

f.智力水平。5.如何促进学习迁移？

a.合理地安排课程与组织教材。

b.提高概括水平，强调理解。

c.课内和课外练习配合，提供应用机会。

d.提供学习方法的指导。

e.培养良好的心理准备状态。

6.简述艾宾浩斯遗忘曲线及遗忘规律。

a.遗忘曲线或保持曲线

德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。

b.保持内容的质变或歪曲

单从遗忘曲线分析，遗忘表示学习保持量的逐渐较少，是属于量的变化。但进一步分析会发现，保持内容的质也会发生变化。保持内容的质变或歪曲，常受个人心理特点的影响。

c.记忆恢复

记忆恢复即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。对记忆恢复现象的了解对课堂教学的测评有一定意义。

7.简述遗忘产生的原因。

a.注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。

b.加强记忆信心，提供愉快的学习经验。

c.提倡理解基础的记忆，使用合理的记忆方法。

d.复习。

e.过度学习。

f.记忆术。

8.简述遗忘产生的原因。

a.生理原因

某些遗忘产生。的确有其生理基础，诸如重创、疾病、酒精影响、营养不良风，均可导致遗忘产生。

b.记忆痕迹衰退

根据消退理论的解释，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。不常回想起的或不常使用的消息，往往容易从记忆中失去。

c.干扰

干扰主要是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容；倒摄抑制是指以后学习的内容干扰以前学习的内容。无论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。

9.简述动机性遗忘理论的要点。

弗洛伊德提出了动机遗忘的理论，他称之为压抑理论，主要根据他对精神病人的观察结果得出。弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑。是人们维持自己心理平衡地一种心理防御机制。

弗洛伊德认为，人们之所以趋于遗忘那些特别令人不快的事情，是由于这些记忆内容沉入到下意识中去了，或者说，被抑制住了。压抑作为一种心理防御机制，通过阻止不愉快的记忆内容进入意识，以避免发生不愉快的体验。但是，尽管人们没有意识到下意识的那些不愉快事件，它们仍然会继续影响人们的某些情绪，从而影响学习。如果被压抑的事太多，就会产生心理障碍。

10.简述有意义遗忘理论的意义。

a.解释认知按层次组织的趋势。

b.解释和证明有意义保持的优越性。

c.解释前摄抑制和倒摄抑制。

d.解释记忆恢复现象。

e.解释呈现材料与回忆材料的差异。

总之，有意义遗忘理论能够解释有意义学习中的遗忘和保持现象，其指导意义不可低估；相对于建立在机械学习基础上的遗忘理论，应该说是一个很大的进步。

第七章不同类型的学习

1.简述知识应用的一般过程。

a.审题。

b.通过联想，再现有关知识。

c.使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化。

d.作出解题判断并向实践转化。

2.如何培养学生的动作技能？

a.明确练习目的和要求。

b.依据技能的种类、难易选择不同的练习方法。

c.有效地利用观察和表象。

d.充分利用练习中反馈的强化作用。

3.简述影响学生解决问题的主要心理因素。

a.学习已有的知识经验。

b.能否正确地选择和组合有关原理原则。

c.言语的指导。

d.学生解决问题能力地个别差异。

4.如何培养学生解决问题的能力？

a.培养学生主动解决问题的内在动机。

b.问题的难易应适合学生的学习能力。

c.指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。

d.提供教充裕的时间和适当的自由。

d.鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

5.简述发散思维的特点。

变通性、独创性、流畅性。

6.简述影响技能形成的因素。

a.起点行为；

b.学习技能的动机;

c.技能的性质；

d.教师示范和说明的状况；

e.与实践结合的程度；

f.强化的状况。

7.简述练习过程的一般规律。

a.练习成绩的逐步提高；

b.高原现象；

c.练习成绩的起伏现象。

8.简述巩固增加学生优良行为的心理学原则。

a.尽量使已产生的行为定型或模式化。

b.尽量设法强化这些行为。

c.尽量引导这些行为；通过成功地接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。

第八章影响学习的心理因素

1.简述学习动机与学习效果的关系。

不同性质的学习动机对学习效果有不用的影响。在一定意义上说，学习动机与学习效果是一致的；动机好，学习效果也较好，动机插，学习效果也较差。

但是，由于实际生活对学习的影响十分复杂，学生本身的心理状态也及其多样，因此，学习动机和学习效果之间的关系也就并非都是完全一致的。学习动机正确，学习积极性也较高，但短期内学习效果不好，或是学习动机不正确、学习效果较好的情况也是存在的。

反过来，学习效果的好坏也往往可以加强无巩固或是改变与削弱原有的学习动机。当学生在学习过程中求知欲得到了满足，产生了积极的情绪体验时，其原有的学习动机可能得到进一步的加强；反之，则可能使其原有动机得到削弱。

2.如何培养学生的观察力？

a.必须提出明确而具体的目的、任务。

b.在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。

c.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。

d.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。

e.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。

f.指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。

3.简述预防学习疲劳的措施。

a.防止过重负担，保证充足的休息和睡眠。

b.建立与执行符合卫生要求的作息制度。

c.培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法。

d.积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。

4.简述课堂管理的原则。

a.对于机械的学习或者不怎么困难的有意义接受学习与发现学习，焦虑是有促进作用的。

b.焦虑的反应不是同客观上的威胁压抑成比例，而是同体验到的威胁的真实程度成比例。

c.怯场或考试的焦虑?_紧张、慌乱以致恐惧是由考试的情境造成的。

d.焦虑只是一个情感变量，它对学习产生什么样的影响主要还是取决于认知变量。

5.简述课堂管理的原则。

a.课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。

b.教育在先，奖惩在后，多将少惩，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。

c.师生共同确定应当遵守的课堂规范。

d.实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。

e.教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。

f.要尽量消除校内校外的不良影响因素。

6.简述学生自我意识对学习的影响。

美国心理学家帕奇曾收集了很多资料，分析学生自我意识与学习成绩的相互关系，结果发现两者相互影响，具体结论如下:

第一，较自信和自尊的学生学习成绩较佳；反之，自卑自弃者学习成绩较差。

第二，学习学业成败也会影响学生自我意识。

可见，增进学生的自信自尊，不能只说空话，应从培养良好自我意识和提高学习成绩两方面下手，教师要努力帮助学生学习成功。

7.简述培养学生积极自我意识的原则。

a.树立自信、自重与自尊的行为模范。

b.以成功的经验激励学生的积极自我意识。

c.尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

d.提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

e.尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。

8.简述父母促进子女学习的原则。

a.愿意花时间照顾子女的学习。

b.愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女学会自我依赖。

c.期待子女适当的学习成就。

d.奖励子女正确的学习行为。

e.提供子女心智发展所需的家庭环境。

f.善于使用外界的学习资源。

g.及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷。

9.简述超常儿童智力发展的特点。

a.接受能力强、记得牢。

b.感知敏锐，辨别力强。

c.思维能力强，有丰富的想象力。

d.稳定的注意即和积极的探索精神。

e.自信好胜，能坚持。

10.简述因材施教的运用原则和策略。

对于各种特殊学生，教学中应贯彻以下原则：

a.正常的对待方式。

b.正确的态度。

c.积极的评价。

d.主动的操作。

常用的因材施教策略有：

a.能力分班或分组。

b.跳级。

c.留级。

d.复式教学。

e.程序教学。

第十章教学设计与课堂管理中的心理学原理

1.简述对课堂管理的错误见解。

a.误以为学生愈安静则其学习效率愈高。

b.误以为教师的权威建立在学生对其命令的绝对服从上。

c.误以为学生的行为代表其品德。

2.简述教师管理的弊端。

a.对学生的言行要求过高。

b.对学生的言行要求过低。

c.让学生娱乐或忙碌以取代学习。

d.对惩罚的功率评价过高。

e.缺乏处理问题行为的技巧。

3.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。

根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。

影响课堂心理气氛的因素：

a.教师的教学。

b.课堂的领导方式。

c.校风与班风。

d.师生的人际关系。

e.班级的规模。

4.简述课堂行为产生的原因。

a.使用信号制止不良行为。

b.邻近控制。

c.提高兴趣。

d.使用幽默。

e.安排余暇。

f.劝离课堂。

g.移除诱因。

h.提出要求。

5.简述课堂问题行为产生的原因。

a.学生因对教学产生厌烦情绪，寻求其他的刺激而违反课堂纪律。

b.学生因学习过于紧张，困难较多，害怕失败等原因而产生挫折与焦虑情绪，为寻求发泄的途径而违反课堂纪律。

c.个别学生因成绩较差，希望与同学注意自己、承认自己，为了获得在群体中的地位，而不择手段违反纪律。

6.简述良好的课堂管理的主要原则。

a.以积极的指导为主，以积极的管理为辅。

b.培养良好行为于先，奖惩管理于后。

c.师生共同制定可能达成的行为标准。

d.采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

e.改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，一自律为终。

f.较少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

7.怎样完成具体的教学设计？

首先，应根据教学对象的特点设计教学活动。

其次，应根据学习目标的性质设计相应的教学活动。

最后，对一课中教学活动的设计应灵活，突出重点，切忌机械地照搬前述模式。

8.简述课堂教学顺序。

a.智力技能的教学顺序。

b.言语信息的教学顺序。

c.态度的教学顺序。

d.运动技能的教学顺序？

e.辅助先决技能。

9.简述教学设计的应用。

教学设计的应用可分为宏观和微观的不同层次。

从宏观的角度看，教学设计的原理与方法可应用于一个大规模的职业教育计划，一门新专业的课程设置及教学计划?，甚至对一个学校的教学系统重新设计，开展全面的教学改革。

微观的教学设计是一门具体的课、一个教学单元的设计，是各级各类教育机构提高教育质量的有效手段之一。

10.简述课堂教学的组织形式。

a.集体授课。

b.师生相互作用。

c.个别化教学。

11.简述个别化教学的方法与技术。

a.程序课本或计算机化的程序教学。

b.录音练习册自学。

c.多媒体学习包。

d.个别教学系统。

e.导听教学。

f.自学课件。

食品安全方针目标分解食品安全方针目标分解

/食品安全方针目标分解食品安全方针目标分解总目标?食品安全事故发生率为0.?确保顾客满意度95%?目标?实现目标的控制点?一、总经理?目标：管理评审改进措施完成率100%，食品安全事故发生率为0.?考核办法：一年组织一次管理评审?1.全面领导企业的日常工作；对企业的产品质量安全负责；向全体员工传达满足顾客和法律法规要求的重要性；2.制定并正式批准颁布企业的食品安全方针和质量目标，采取有效措施，保证各级人员理解食品安全方针并坚持贯彻执行；?3.策划、建立食品安全管理体系，批准发布食品安全手册；4.明确所有与食品安全有关的职能部门和人员职责权限和相互关系；?5.确保食品安全管理体系运行所必要的资源配备；6.任命食品安全小组长，并为其有效开展工作提供支持；7.定期组织并主持对食品安全管理体系的管理评审，以确保其持续的适宜性、充分性和有效性。确保公司建立有效沟通渠道。?二、食品安全小组?目标：食品安全事故发生率为0，内审改进措施完成率100%，第三方审核通过率为100%，不符合纠正预防率100%?考核办法：一年组织一次内审；每月查看一次记录?1、负责公司食品安全的规划和规章制度的制定；2、负责组织对公司食品安全过程的自查、互查和检查；?3、负责对食品安全存在的问题提出整改意见；?4、由组长提议不定期召开食品安全领导小组会议，研究解决食品安全生产过程中存在的问题?三、办公室?目标：培训完成率100%，文件收发率100%，?工人体检合格率100%，员工上岗培训合格率100%?考核办法：每月查看一次记录1、?制定并实施培训计划，完成有针对性的考核?2、?做好各类文件的控制工作，做好后勤管理工作?3、?完成员工档案的建立，跟踪员工的健康状况；?4、?协助食品安全小组长组织建立文件化食品安全体系，并使其有效运行和持续改进；?5、?协助总经理组织管理评审；?四、品控部?目标：监测设备送检合格率100%；原材料检验合格率98%以上；半成品检验合格率98%以上；成品检验覆盖率100%；生产场所的食品卫生检查率100%。?考核办法：每月查看一次记录?1、监视和测量，按检验规程要求实施进货、在制品和成品检验；?2、及时组织解决生产中遇到的技术、质量安全问题，为采取纠正措施和预防措施提供依据；?3、组织评审不合格品，参与合格供方评价；?4、?企业内外质量问题的调查分析，并提出处理意见；?5、?行使对最终产品的判决权，有权制止不合格产品出厂；?6、?联系法定计量部门对检验测量和试验设备进行校准；?7、产品检验状态的标识和管理；负责协助对产品进行撤回；?8、?指导各部门运用适当的统计技术进行数据分析，指导各部门制定适宜的纠正和预防措施，并跟踪验证实施效果。?9、负责内审、管理评审的组织管理?五、?供销部?目标：食品安全采购率100%；原料按时采购率100%；顾客投诉反馈处理有效率100%，顾客满意度95%以上；合格供方评价100%。考核办法：每月检查一次各项记录??1、?组织对供方进行选择和评价，负责对原料关键点监控和跟踪；??2、?负责制定采购计划，并实施采购，对采购质量负责；??3、?负责对库房的管理，对贮存质量安全负责。?4、?对销售合同进行评审和管理；负责协助对产品进行撤?5、?按质量承诺和合同要求，对顾客提供服务；?6、?负责与顾客沟通，分析顾客反馈信息，测量顾客满意程度。?六、生产部?目标：生产计划实现率98%以上；生产工艺检查合格率99%以上；产品交付合格率98%以上；设备完好率98%以上；?考核办法：每日检查卫生，每月检查记录1、?负责组织生产操作规程实施和检查；?2、?负责对生产所需的备和工作环境进行管理和控制；?3、?参与生产过程中不合格品和不合格项的纠正处理；?4、?负责安全产品的策划和实现；制定并落实生产计划，负责对产品关键点监控和跟踪。?5、?负责产品标识及可追溯性控制。?6、?严格按生产工艺规程要求组织生产，负责对产品关键点监控；?7、?负责生产过程产品的防护；?8、?按要求填写有关质量记录；?9、?做好生产设施的日常维护保养；?10、?保持好生产环境卫生的整洁。??

人教版六年级上册数学系统复习知识点人教版六年级上册数学系统复习知识点

PAGE

/

PAGE

1

人教版六年级上册数学系统复习知识点分数乘法一、分数乘法（一）、分数乘法的计算法则：1、分数与整数相乘：分子与整数相乘的积做分子，分母不变。（整数和分母约分）2、分数与分数相乘：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。3、为了计算简便，能约分的要先约分，再计算。注意：当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。（二）、规律：（乘法中比较大小时）一个数（0除外）乘大于1的数，积大于这个数。?????一个数（0除外）乘小于1的数（0除外），积小于这个数。?????一个数（0除外）乘1，积等于这个数。（三）、分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。（四）、整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：（a+b）×c=ac+bcac+bc=（a+b）×c二、分数乘法的解决问题（已知单位“1”的量（用乘法），求单位“1”的几分之几是多少）1、找单位“1”：在分率句中分率的前面；或“占”、“是”、“比”的后面2、求一个数的几倍：一个数×几倍；求一个数的几分之几是多少：一个数×。3、写数量关系式技巧：（1）“的”相当于“×”“占”、“是”、“比”相当于“=”（2）分率前是“的”：单位“1”的量×分率=分率对应量（3）分率前是“多或少”的意思：单位“1”的量×（1分率）=分率对应量三、倒数1、倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。强调：互为倒数，即倒数是两个数的关系，它们互相依存，倒数不能单独存在。（要说清谁是谁的倒数）。2、求倒数的方法：（1）、求分数的倒数：交换分子分母的位置。（2）、求整数的倒数：把整数看做分母是1的分数，再交换分子分母的位置。（3）、求带分数的倒数：把带分数化为假分数，再求倒数。（4）、求小数的倒数：把小数化为分数，再求倒数。3、1的倒数是1；0没有倒数。因为1×1=1；0乘任何数都得0，（分母不能为0）4、对于任意数，它的倒数为；非零整数的倒数为；分数的倒数是；5、真分数的倒数大于1；假分数的倒数小于或等于1；带分数的倒数小于1。分数除法分数除法1、分数除法的意义：分数除法与整数除法的意义相同，表示已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。2、分数除法的计算法则：除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数。规律（分数除法比较大小时）：（1）、当除数大于1，商小于被除数；（2）、当除数小于1（不等于0），商大于被除数；（3）、当除数等于1，商等于被除数。“”叫做中括号。一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。二、分数除法解决问题（未知单位“1”的量（用除法）：已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”的量。）1、数量关系式和分数乘法解决问题中的关系式相同：（1）分率前是“的”：单位“1”的量×分率=分率对应量（2）分率前是“多或少”的意思：单位“1”的量×（1分率）=分率对应量2、解法：（建议：最好用方程解答）（1）方程：根据数量关系式设未知量为X，用方程解答。（2）算术（用除法）：分率对应量÷对应分率=单位“1”的量3、求一个数是另一个数的几分之几：就一个数÷另一个数4、求一个数比另一个数多（少）几分之几：①求多几分之几：大数÷小数–1②求少几分之几：1-小数÷大数或①求多几分之几（大数-小数）÷小数②求少几分之几：（大数-小数）÷大数三、比和比的应用（一）、比的意义1、比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。2、在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。例如15：10=15÷10=（比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示）∶∶∶∶前项比号后项比值3、比可以表示两个相同量的关系，即倍数关系。也可以表示两个不同量的比，得到一个新量。例：路程÷速度=时间。4、区分比和比值比：表示两个数的关系，可以写成比的形式，也可以用分数表示。比值：相当于商，是一个数，可以是整数，分数，也可以是小数。5、根据分数与除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。6、比和除法、分数的联系：比

前项

比号“：”

后项

比值

除法

被除数

除号“÷”

除数

商

分数

分子

分数线“—”

分母

分数值

7、比和除法、分数的区别：除法是一种运算，分数是一个数，比表示两个数的关系。8、根据比与除法、分数的关系，可以理解比的后项不能为0。体育比赛中出现两队的分是2：0等，这只是一种记分的形式，不表示两个数相除的关系。（二）、比的基本性质1、根据比、除法、分数的关系：商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数时（0除外），分数值不变。比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。2、最简整数比：比的前项和后项都是整数，并且是互质数，这样的比就是最简整数比。3、根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。依据比的基本性质：4.化简比：①用比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。（1）②两个分数的比：用前项后项同时乘分母的最小公倍数，再按化简整数比的方法来化简。③两个小数的比：向右移动小数点的位置，先化成整数比再化简。（2）用求比值的方法。注意:最后结果要写成比的形式。如：15∶10=15÷10==3∶25．按比例分配：把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫做按比例分配。如：已知两个量之比为，则设这两个量分别为。路程一定，速度比和时间比成反比。（如：路程相同，速度比是4：5，时间比则为5：4）工作总量一定，工作效率和工作时间成反比。（如：工作总量相同，工作时间比是3：2，工作效率比则是2：3）圆认识圆1、圆的定义：圆是由曲线围成的一种平面图形。2、圆心：将一张圆形纸片对折两次，折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。一般用字母O表示。它到圆上任意一点的距离都相等．3、半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。一般用字母r表示。把圆规两脚分开，两脚之间的距离就是圆的半径。4、直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。一般用字母d表示。直径是一个圆内最长的线段。5、圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。6、在同圆或等圆内，有无数条半径，有无数条直径。所有的半径都相等，所有的直径都相等。7．在同圆或等圆内，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的。用字母表示为：d＝2r或r＝8、轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（经过圆心的任意一条直线或直径所在的直线）9、长方形、正方形和圆都是对称图形，都有对称轴。这些图形都是轴对称图形。10、只有1一条对称轴的图形有：角、等腰三角形、等腰梯形、扇形、半圆。只有2条对称轴的图形是：长方形只有3条对称轴的图形是：等边三角形只有4条对称轴的图形是：正方形;有无数条对称轴的图形是：圆、圆环。二、圆的周长1、圆的周长：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。用字母C表示。2、圆周率实验：在圆形纸片上做个记号，与直尺0刻度对齐，在直尺上滚动一周，求出圆的周长。发现一般规律，就是圆周长与它直径的比值是一个固定数（π）。3．圆周率：任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。用字母π（pai）表示。（1）、一个圆的周长总是它直径的3倍多一些，这个比值是一个固定的数。圆周率π是一个无限不循环小数。在计算时，一般取π≈3.14。（2）、在判断时，圆周长与它直径的比值是π倍，而不是3.14倍。（3）、世界上第一个把圆周率算出来的人是我国的数学家祖冲之。4、圆的周长公式：C=πdd=C÷π或C=2πrr=C÷2π5、在一个正方形里画一个最大的圆，圆的直径等于正方形的边长。在一个长方形里画一个最大的圆，圆的直径等于长方形的宽。6、区分周长的一半和半圆的周长：周长的一半：等于圆的周长÷2计算方法：2πr÷2即πr（2）半圆的周长：等于圆的周长的一半加直径。计算方法：πr＋2r三、圆的面积1、圆的面积：圆所占平面的大小叫做圆的面积。用字母S表示。2、一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。顶点在圆心的角叫做圆心角。3、圆面积公式的推导：（1）、用逐渐逼近的转化思想：体现化圆为方，化曲为直；化新为旧，化未知为已知，化复杂为简单，化抽象为具体。（2）、把一个圆等分（偶数份）成的扇形份数越多，拼成的图像越接近长方形。（3）、拼出的图形与圆的周长和半径的关系。圆的半径=长方形的宽圆的周长的一半=长方形的长因为：长方形面积=长×宽所以：圆的面积=圆周长的一半×圆的半径S圆=πr×r圆的面积公式：S圆=πr24、环形的面积：一个环形，外圆的半径是R，内圆的半径是r。（R＝r＋环的宽度．）S环=πR2－πｒ2或环形的面积公式：S环=π（R2－ｒ2）。5、一个圆，半径扩大或缩小多少倍，直径和周长也扩大或缩小相同的倍数。而面积扩大或缩小的倍数是这倍数的平方倍。例如：在同一个圆里，半径扩大3倍，那么直径和周长就都扩大3倍，而面积扩大9倍。6、两个圆：半径比=直径比=周长比；而面积比等于这比的平方。例如：两个圆的半径比是2∶3，那么这两个圆的直径比和周长比都是2∶3，而面积比是4∶97、任意一个正方形与它内切圆的面积之比都是一个固定值，即：4∶π8、当长方形，正方形，圆的周长相等时，圆面积最大，正方形居中，长方形面积最小。反之，面积相同时，长方形的周长最长，正方形居中，圆周长最短。9、确定起跑线：（1）、每条跑道的长度=两个半圆形跑道合成的圆的周长+两个直道的长度。（2）、每条跑道直道的长度都相等，而各圆周长决定每条跑道的总长度。（因此起跑线不同）（3）、每相邻两个跑道相隔的距离是：2×π×跑道的宽度（4）、当一个圆的半径增加ａ厘米时，它的周长就增加２πａ厘米；当一个圆的直径增加ａ厘米时，它的周长就增加πａ厘米。11、常用各π值结果：

π=3.142π=6.283π=9.425π=15.76π=18.847π=21.989π=28.2610π=31.416π=50.2436π=113.0464π=200.9696π=301.44

4π=12.568π=25.1225π=78.512、常用平方数结果=121=144=169=196=225=256=289=324=361百分数一、百分数的意义和写法1、百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。百分数是指的两个数的比，因此也叫百分率或百分比。千分数：表示一个数是另一个数的千分之几。百分数和分数的主要联系与区别：联系：都可以表示两个量的倍比关系。区别：①、意义不同：百分数只表示两个数的倍比关系，不能表示具体的数量，所以不能带单位；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具本数时可以带单位。②、百分数的分子可以是整数，也可以是小数；分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数。4、百分数的写法：通常不写成分数形式，而在原来分子后面加上“％”来表示。二、百分数和分数、小数的互化（一）百分数与小数的互化：1、小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。2.百分数化成小数：把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。（二）百分数的和分数的互化1、百分数化成分数：先把百分数化成分数，先把百分数改写成分母是否100的分数，能约分要约成最简分数。2、分数化成百分数：①用分数的基本性质，把分数分母扩大或缩小成分母是100的分数，再写成百分数形式。②先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。（三）常见的分数与小数、百分数之间的互化=0.5=50%=0.2=20%=0.625=62.5%=0.25=25%=0.4=40%=0.125=12.5%=0.75=75%=0.6=60%=1.375=37.5%=0.0625=6.25%=0.8=80%=0.875=87.5%=0.04=4﹪=0.08=8﹪=0.12=12﹪=0.16=16﹪三、用百分数解决问题（一）一般应用题1、常见的百分率的计算方法：①合格率=②发芽率=③出勤率=④达标率=⑤成活率=⑥出粉率=⑦烘干率=⑧含水率=一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）2、已知单位“1”的量（用乘法），求单位“1”的百分之几是多少的问题：数量关系式和分数乘法解决问题中的关系式相同：（1）分率前是“的”：单位“1”的量×分率=分率对应量（2）分率前是“多或少”的意思：单位“1”的量×（1分率）=分率对应量3、未知单位“1”的量（用除法），已知单位“1”的百分之几是多少，求单位“1”。解法：（建议：最好用方程解答）（1）方程：根据数量关系式设未知量为X，用方程解答。（2）算术（用除法）：分率对应量÷对应分率=单位“1”的量4、求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题：两个数的相差量÷单位“1”的量×100%或：求多百分之几：(大数-小数)÷小数②求少百分之几：（大数-小数）÷大数（二）、折扣1、折扣：商品按原定价格的百分之几出售，叫做折扣。通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如八折==80﹪,六折五=0.65=65﹪2、一成是十分之一，也就是10%。三成五就是十分之三点五，也就是35%（三）、纳税1、纳税：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。2、纳税的意义：税收是国家财政收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防安全等事业。3、应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。4、税率：应纳税额与各种收入的比率叫做税率。5、应纳税额的计算方法：应纳税额=总收入×税率（四）利息1、存款分为活期、整存整取和零存整取等方法。2、储蓄的意义：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。3、本金：存入银行的钱叫做本金。4、利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。5、利率：利息与本金的比值叫做利率。6、利息的计算公式：利息＝本金×利率×时间7、注意：如要上利息税（国债和教育储藏的利息不纳税），则：税后利息=利息-利息的应纳税额=利息-利息×利息税率=利息×（1-利息税率）扇形统计图一、扇形统计图的意义：用整个圆的面积表示总数，用圆内各个扇形面积表示各部分数量同总数之间的关系。也就是各部分数量占总数的百分比（因此也叫百分比图）。二、常用统计图的优点：1、条形统计图：可以清楚的看出各种数量的多少。2、折线统计图：不仅可以看出各种数量的多少，还可以清晰看出数量的增减变化情况。3、扇形统计图：能够清楚的反映出各部分数量同总数之间的关系。三、扇形的面积大小：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形越大。（因此扇形面积占圆面积的百分比，同时也是该扇形圆心角度数占圆周角度数的百分比。）圆柱与圆锥一、圆柱的特征：1、圆柱的两个圆面叫做底面，周围的面叫做侧面，底面是平面，侧面是曲面，。2、圆柱的高：圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱的高有无数条。3、圆柱的侧面展开图：圆柱的侧面沿高展开后是长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高，当底面周长和高相等时，侧面沿高展开后是一个正方形。4、圆柱的侧面积=底面周长×高即S侧=Ch或2πr×h5、圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2即S表=S侧+S底×2或2πr×h+2×πr26、圆柱的体积=圆柱的底面积×高，即V=sh或πr2×h7、将一张长方形围成圆柱有两种方法，将一张长方形进行旋转一般也有两种。（进一法：实际中，使用的材料都要比计算的结果多一些，因此，要保留数的时候，省略的位上的是4或者比4小，都要向前一位进1。这种取近似值的方法叫做进一法。）二、圆锥的特征：1、圆锥只有一个底面，底面是个圆。圆锥的侧面是个曲面。2、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥只有一条高。（测量圆锥的高：先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面，竖直地量出平板和底面之间的距离。）3、把圆锥的侧面展开得到一个扇形。4、圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，即V锥=Sh或V锥=πr2×h5、常见的圆柱圆锥解决问题：

=1\*GB3

①

、压路机压过路面面积（求侧面积）；

=2\*GB3

②

、压路机压过路面长度（求底面周长）；

=3\*GB3

③

、水桶铁皮（求侧面积和一个底面积）；

=4\*GB3

④

、厨师帽（求侧面积和一个底面积）；通风管（求侧面积）。6、圆柱和圆锥的特征

圆柱

圆锥

底面

两个底面完全相同，都是圆形。

一个底面，是圆形。

侧面

曲面，沿高剪开，展开后是长方形。

曲面，沿顶点到底面圆周上的一条线段剪开，展开后是扇形。

高

两个底面之间的距离，有无数条。

顶点到底面圆心的距离，只有一条。

常用单位换算

长度单位换算

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米

面积单位换算

1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米

1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米体(容)积单位换算

1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1立方分米=1升

1立方厘米=1毫升1立方米=1000升

重量单位换算

1吨=1000千克1千克=1000克1千克=1公斤

人民币单位换算

1元=10角1角=10分1元=100分时间单位换算

1世纪=100年1年=12月大月(31天)有:1\3\5\7\8\10\12月小月(30天)的有:4\6\9\11月

平年2月28天,闰年2月29天平年全年365天,闰年全年366天1日=24小时1时=60分1分=60秒1时=3600秒

学会与父母沟通主题班会教案学会与父母沟通主题班会教案

/学会与父母沟通主题班会教案中学生心理健康教育课教案学会与父母沟通教学目标：培养学生正确的情感态度和价值观。体会父母为自己的成长所付出的艰辛，主动与父母沟通，能以实际行动孝敬父母和长辈。能力：学会克服自己的“逆反心理”，提高自己与父母平等沟通的能力知识：了解影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的方法、技巧重难点：引导学生学会与父母沟通教学课时:1课时讲授时间：班会时间。方法：案例教学法；小组合作交流法；情景教学法。教具:投影教材,多媒体电脑、视频投影仪。教学过程：导入新课（1）爱的冲突：生活中你认为有哪些问题你经常同父母产生分歧并难以沟通？你持什么观点？父母的观点又是什么？（2）畅所欲言“当我7岁时，我感到父亲是天底下最聪明的人；当我14岁时，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。”—马克·吐温我们与父母的差异

子女

父母

心理差异

成人感增强，有独立愿望，逆反心理强，脆弱，有时不能控制自己的感情

成熟，有主见，经受过多种考验，心理承受能力强

生活阅历

作为未成年人，未真正踏入社会，生活知识，社会实践经验缺乏

饱经风霜，同各种人打过交道，人生经验丰富

思维方式

思想开放，勇于创新，也易偏激，喜欢横向比较，总与同时代人比较

求稳，容易保守，考虑问题较周全，喜欢纵向比较，容易同过去比较

处事方式

喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘泥于传统

冷静，谨慎，注重做事效果及质量，不愿冒险，不做没有把握的事

影响与父母沟通的原因（1）自我心理因素。青少年的心理发展正处在一个半成熟、半幼稚的阶段。在这一阶段，我们一方面会以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制。（2）青春期的青少年内心充满矛盾和不安，容易产生逆反心理。（3）子女与父母在思想、行为方式上存在着一定的差距，容易产生误解和矛盾，影响与父母的沟通。4、你了解自己的父母吗？你知道父母的生日吗？你知道父母最大的优点和长处吗？你知道父母最大的爱好吗？你知道父母现在最大的愿望吗？你知道父母现在最大的苦恼吗？5、走进生活当你处于下列情景中时，你会怎样做？情景一：上学前，父母又不厌其烦的交代：路上注意安全，上课一定好好听讲。情景二：星期天自己想出去找同学玩，但父母却要求自己在家学习。情景三：放学回家见到父母心烦意乱，情绪不佳。6、想一想怎样搭建与父母沟通的桥梁？1、学会与父母沟通要理解自己的父母。理解父母的唠叨，要理解父母对自己的殷切希望，体谅他们在关爱方式上的不当，理解父母烦恼，希望得到子女的安慰。2、学会与父母沟通要尊重自己的父母。尊重父母的意见和建议，尊重父母的个性和欣赏父母的优点，当与父母有分歧时，不回避、疏远和顶撞，必要时做出让步和道歉。3、学会与父母沟通要掌握一定的技巧和方法。a、主动向父母汇报在校情况。b、虚心听取父母的批评和建议。c、多和父母聊天，缓解父母工作压力。d、主动开展有利于情感交流、心灵沟通的活动。e、多和父母探讨一些新的观念、新的思想，交换不同的看法，来消除认识上的分歧等。7、智慧树议一议：羊羔跪乳的故事给我们什么启示？8、出谋划策亲爱的知心姐姐：这些天我烦躁不安，十分苦恼，甚至产生了轻生的念头。爸妈每天都会追问我的学习情况，我拼命地学，可成绩就是上不去，达不到他们的标准，爸妈的脸常常像阴着天，天天唉声叹气的，我心里难受死了，觉得自己就是他们的累赘。深夜，我经常失眠，生活真是太没意思了，或许只有我的离开,才可以让他们开心快乐起来！你说呢，姐姐.期待你的回信。一个迷茫的中学生 9、与父母相处的十条建议（1）自己事情自己办，不给父母添麻烦（2）艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿（3）家务劳动帮着干，多为父母减负担（4）思想学习勤汇报，恳求父母多指点（5）探亲访友离家前，禀告父母莫挂牵（6）学会道歉学会笑，不去顶牛和撒欢（7）递杯茶水问声安，爸妈辛苦挂嘴边（8）养育之恩重如山，儿女责任记心间（9）衣食住行讲礼貌，尊老敬长想在先（10）大事小事不计较，学会宽容无事烦10、总结“世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它是代沟。”但是，只要我们孝敬父母、理解父母、尊重父母，掌握与父母沟通的技巧，那么，对生我们养我们爱我们的父母，还有什么心结难以解开，什么心扉不能敞开，什么代沟难以逾越吗？在《懂你》这首歌中我们就要结束这节课了，真心希望同学们，与父母多沟通，与父母共建和谐幸福亲子关系。

中级财务管理考试必记公式大全中级财务管理考试必记公式大全

中级财务管理考试必记公式大全2013中级财务管理考试必记公式大全一、复利现值和终值复利终值

复利终值公式:F＝P×（1＋i）n

其中，（1＋i）n称为复利终值系数，用符号（F/P，i，n）表示

复利现值

复利现值公式：P＝F×1/（1＋i）n

其中1/（1＋i）n称为复利现值系数，用符号（P/F，i，n）表示

结论

（1）复利终值和复利现值互为逆运算；

（2）复利终值系数（1＋i）n和复利现值系数1/（1＋i）n互为倒数。

二、年金有关的公式：项目

公式

系数符号

系数名称

普通年金终值

普通年金终值系数

年偿债基金

偿债基金系数

普通年金现值

普通年金现值系数

年资本回收额

资本回收系数

预付年金与普通年金的联系

预付年金现值=（1+i）×普通年金的现值预付年金终值=（1+i）×普通年金的终值预付年金现值系数=（1+i）×普通年金的现值系数即：普通年金现值系数表期数减1，系数加1预付年金终值系数=（1+i）×普