学校体育思想的演变及培训讲学

学校(xuéxiào)体育思想的演变及

我们的应处之道2/7/20231第一页，共56页。内容提要(nèirónɡtíyào)欲知大道，必先为史学校体育思想的演变(yǎnbiàn)过程“健康第一”思想下的应处之道2/7/20232第二页，共56页。欲知大道(dàdào)，必先为史史者，记事也。历史是人类社会走过足迹(zújì)，它凝结着人们的智慧，记录了探索的艰辛；足迹(zújì)有直有曲，有深有浅；有成功，有失败；有经验，有教训；这一切的一切，既是我们的财富又是我们的包袱。2/7/20233第三页，共56页。欲知大道(dàdào)，必先为史“以铜为镜可以正衣冠(yīguān)，以人为镜可以知得失，以史为镜可以见兴衰。”（唐太宗-李世民）2/7/20234第四页，共56页。欲知大道(dàdào)，必先为史从历史中总结经验，吸取教训，无论厚古薄今或厚今薄古(hòujīnbógǔ)，虽取舍之差，然史为今用。学历史，厚古薄今；用历史，厚今薄古(hòujīnbógǔ)。“读史使人明智”——培根（英国）2/7/20235第五页，共56页。一、我国学校体育(tǐyù)思想的演变表1-1近代以来(yǐlái)我国学校体育思想发展的历史分期2/7/20236第六页，共56页。我国学校体育(tǐyù)思想的演变表1-2近代以来学校(xuéxiào)体育发展的历史分期2/7/20237第七页，共56页。我国学校体育(tǐyù)思想的演变表1-3近代以来学校体育思想历史(lìshǐ)划分学校体育思想历史划分时间范围鸦片战争至“五四”运动之前的体育思想1840年——1919年“五四”运动后至新中国成立之前的体育思想；1919年——1949年新中国成立至改革开放之前的体育思想1949年——1976年新时期的体育思想

1977年以后2/7/20238第八页，共56页。我国学校体育思想(sīxiǎng)的演变（一）中国(zhōnɡɡuó)近代体育思想启蒙时期（1840年—1904年）1、“洋务运动”与西方近代体育的传入“师夷长技以制夷”“中学为体，西学为用”“救亡图存，富国强兵”引进西方兵操，训练新式军队2/7/20239第九页，共56页。中国近代体育思想启蒙(qǐméng)时期（1840年—1903年）“尚武者国民之元气，国家所持以成立(chénglì)，而文明所赖以维持者也。”——（严复）“立国者，苟以尚武之国民，铁血之主义，则虽有文明，虽有智识，虽有众民，虽有广土，必无以自立于竞争激烈之舞台。”——（严复）2/7/202310第十页，共56页。中国近代(jìndài)体育思想启蒙时期（1840年—1903年）2、“强种保国”体育(tǐyù)思想与兵操的实施废科举，兴学堂，培养西艺人才中国近代史上的第一个学制——《癸卯学制》兵操被列为各级各类学校的必修课2/7/202311第十一页，共56页。中国近代体育思想(sīxiǎng)启蒙时期（1840年—1903年）“培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之体魄”。——《奏定学堂章程》这种施教方针，彻底冲破了我国传统教育重智轻体的束缚，开创(kāichuàng)了我国以官方文件的形式，设置体操课的先例。2/7/202312第十二页，共56页。中国近代体育思想(sīxiǎng)启蒙时期（1840年—1904年）“今天下之士，所抵掌奋谈，为保国强种之本者，非学堂也哉。”“中国所以以四万万之众，而受辱于外国(wàiguó)，以酿成亡国亡种之祸者，弱积所致也。”——蔡元培2/7/202313第十三页，共56页。中国近代体育思想启蒙(qǐméng)时期（1840年—1904年）退伍(tuìwǔ)士兵与兵操教学“上课”之尊，与“下操”之贱2/7/202314第十四页，共56页。（二）军国民主义体育思想形成(xíngchéng)时期

（1904年——1927年）1、军国民主义教育(jiàoyù)思潮批判中国过去的重文轻武把军事教育(jiàoyù)训练引入学校教育(jiàoyù)强调学生生活的军事化核心：以“军人之智识、军人之精神、军人之本领”教育(jiàoyù)国民

2/7/202315第十五页，共56页。军国民主义体育思想形成(xíngchéng)时期“所谓尚武者何也？东西各国，全民皆兵”。因而中国“凡中小学堂各种教科书，必寓军国民主义，俾儿童熟见而习闻之”。——1906年《学部奏请(zòuqǐnɡ)宣示教育宗旨折》2/7/202316第十六页，共56页。军国民(guómín)主义体育思想形成时期“军国民主义者，筋骨也，用以自卫；实利主义者，肠胃也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全身；美育者，神经系也，所以传导；世界观者，心理作用也，附连于神经系而无迹象之可求。”“此即五者不可偏废(bùkěpiānfèi)”。蔡元培《对于教育方针之意见》2/7/202317第十七页，共56页。军国民主义(zhǔyì)体育思想形成时期2、兵式体操的没落与《壬戍学制》的颁布从1904年兵式体操被正式(zhèngshì)列入各级各类学校的必修课开始，到1918年第一次世界大战结束，兵操在中国的学校推行了近20年。1919年10月“全国教育联合会”召开的第五次会议上，与会代表一致认为：“近鉴世界大势，军国民主义已不合教育之潮流，故对学校体育应加以改革。”由此通过了《改革学校体育案》。2/7/202318第十八页，共56页。《改革学校体育(tǐyù)案》的主要内容：1、减少兵操时间（增加体育时间，实行20分钟课间操及课外活动）；2、增加体育经费；3、注意师范学校体育（教材(jiàocái)要适于小学，注意体育教法，注意生理卫生与体育原理，学习体育检查与矫正法，应地方需要可设体育科等）；2/7/202319第十九页，共56页。《改革学校(xuéxiào)体育案》的主要内容：4、注意女子体育；5、改良高等小学校、国民学校体育；6、实行身体检查（临时与定期检查）；7、改良运动会（注重体育道德；运动要适合学生体力；学校体育成绩：应以全校学生体力及学生生病人次数、运动会成绩名次以及团体竞争力等综合(zōnghé)考虑）。2/7/202320第二十页，共56页。兵式体操的没落与《壬戍学制(xuézhì)》的颁布3、《壬戍学制》的颁布(bānbù)与学校体育的重大改革1922年11月1日，北洋政府以大总统令公布《学校系统改革方案》，史称“壬戍学制”；新学制由七四制（小学7年，中学4年）改为美国式的“六三三”的分段单轨学制（小学6年，初中、高中各3年）。2/7/202321第二十一页，共56页。《壬戍学制(xuézhì)》提出了七项新的标准：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋求个性(gèxìng)的发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。2/7/202322第二十二页，共56页。兵式体操(tǐcāo)的没落与《壬戍学制》的颁布《壬戍学制》和1923年颁布的《新学制课程标准纲要》正式(zhèngshì)把学校的“体操科”改名为“体育科”。兵操在学校体育中被彻底废止，中国学校体育从此走上现代化发展之路。2/7/202323第二十三页，共56页。（三）“五四”运动后至新中国成立之前(zhīqián)的

学校体育思想（1919年—1949年）1、“土洋体育”之争1932年7月，北平《世界时报》发表社论，呼吁改革体育，提出“须寓体育于劳动之中”揭开(jiēkāi)了一轮以“土洋体育”为论题的学术之争的序幕。2/7/202324第二十四页，共56页。“土洋体育(tǐyù)”之争同年8月7日和16日《大公报》两度发表社论，批评中国多年来学习西方体育不得要领，西方近代体育（包括参加远东运动会和奥运会）不符合中国国情，明确提出“中国体育的根本出路在于脱离‘洋体育’提倡‘土体育’，从中国文化之丰富遗产中，觅取(mìqǔ)中国独有的体育之道”的观点。2/7/202325第二十五页，共56页。“土洋体育(tǐyù)”之争提倡“土体育”的观点(guāndiǎn)认为：“卫国自产，为‘土体育’之目的；却病延年，锻炼筋骨则‘土体育’之内容。此道诚大兴，虽孤立于奥林匹克之外，可以无愧矣”。提出“今后体育应以国术为宗，以外来体育为辅。”——《大公报》2/7/202326第二十六页，共56页。“土洋体育(tǐyù)”之争坚持“洋体育(tǐyù)”的观点认为：“学术无国界，体育(tǐyù)何分洋土？体育(tǐyù)如有教育意义，不分洋土，自当采而行之；其不善者，立应淘汰，亦无顾虑洋土。”——天津《体育(tǐyù)周报》2/7/202327第二十七页，共56页。“土洋体育(tǐyù)”之争第三中观点认为(rènwéi)：食“洋”不化和食“土”不化都是错误的；提倡“洋体育”的人，注意到了体育的时间性，却忽视了体育的空间性，适合西方社会的体育，决不会完全适合于中国，盲目采用“洋体育”很难使我国体育走上新途径；2/7/202328第二十八页，共56页。“土洋体育(tǐyù)”之争提倡“土体育”的人，虽然留意了体育存在的社会条件，但却忘记了它的时代性，固执的保持“土体育”而疏远它的时间性，也是不能使我国体育走上新途径。争论的结果自然不能分出胜负，但却开阔了人们的视野(shìyě)，活跃了学术氛围。2/7/202329第二十九页，共56页。2、自然(zìrán)体育思想的传入及其影响自然主义体育思想主要产生于20世纪20年代，其主要地表人物是美国哥伦比亚大学体育专家威廉士，他根据当时(dàngshí)美国社会生活教育发展和体育改革的要求，以体育要适合儿童青少年的需要为出发点，运用当时(dàngshí)正在兴起的生物学、心理学、教育哲学等理论，创造出一种新兴的体育理论。2/7/202330第三十页，共56页。自然体育(tǐyù)思想的主要内容是：第一，体育即教育“体育是教育的一种形式”，“我们不是锻炼肌肉以增强(zēngqiáng)他们的力量，而是通过身体的运动来教育人，附带的增强(zēngqiáng)他们的肌肉力量，其目的是在社会中的一个人，而不是他的肌肉。”

——吴蕴瑞，袁敦礼.体育原理[M].北京：勤奋书局，1933.2/7/202331第三十一页，共56页。自然体育(tǐyù)思想的传入及其影响第二，体育即生活自然主义体育思想认为：“体育是生命和生活；体育从根本上讲是一种形态(xíngtài)，一种生活方式；体育应该发展社会生活中所需要的娱乐活动的技巧和对娱乐活动的态度。”2/7/202332第三十二页，共56页。自然体育思想的传入(chuánrù)及其影响第三，自然体育取代非自然体育自然主义体育思想推崇自然性体育活动，认为“形式化的体操和体育，是教育中的畸形(jīxíng)现象，”认为体操违背了人的本性，是人为非自然性的东西。

——威廉士.体育组织与管理[M].见《大百科全书》，19222/7/202333第三十三页，共56页。自然(zìrán)体育思想的传入及其影响第四，体育要顺应人的生理和心理本能“本能是身体各种活动的原动力”，所以体育活动必须适应儿童的兴趣和本能的冲动，以他们(tāmen)为中心，强调运动一定要适应生理和心理的需要。——吴蕴瑞，袁敦礼.体育原理[M].北京：勤奋书局，1933.2/7/202334第三十四页，共56页。自然(zìrán)体育思想的传入及其影响自然体育思想在我国的影响：（1）积极的：提高(tígāo)了体育的地位，促进了人们对体育教学规律和体育教学法的研究。（2）消极的：助长了“放羊式”教学、忽视了改善或增强学生体质健康的主要任务。2/7/202335第三十五页，共56页。（四）新中国成立(chénglì)至改革开放之前的学校

体育思想（1949年—1976年）1、苏联社会主义学校体育思想时期(shíqī)“体育是对学生进行共产主义教育的手段”；理论上以“劳动卫国”为目的，促进学生生长发育，增强体质；学习体育的基本知识、技术、技能及对学生进行思想品德教育为基本任务；教材内容以竞技运动技术为主。2/7/202336第三十六页，共56页。苏联社会主义学校体育(tǐyù)思想时期这一时期以学习掌握竞技运动技术为主的运动教育理论思想及相应的体质教育理论思想一直(yīzhí)在体育教学实践中居主导地位。2/7/202337第三十七页，共56页。新中国成立至改革开放之前(zhīqián)的学校体育思想2、劳动课、军训课代替体育课时期(shíqī)1966年文化大革命爆发，“停课闹革命”；1968年“知识青年上山下乡”，学校学工学农，体育课改为劳动课；70年代初，“深挖洞，广积粮，不称霸”，学校体育课，改为军训课；2/7/202338第三十八页，共56页。（五）新时期学校体育思想(sīxiǎng)（1977年以后）1、体质教育(jiàoyù)思想时期（1977年—80年代中期）“一个学校体育、卫生工作搞得好不好，最根本的一条是看学生的体质是否有所增强”。——《教育(jiàoyù)部、国家体委、卫生部关于加强学校体育、卫生工作的意见》1978.12/7/202339第三十九页，共56页。体质教育思想(sīxiǎng)时期1979年在扬州举行的“全国学校体育、卫生(wèishēng)工作经验交流会”1983年在西安召开的“全国学校体育卫生(wèishēng)工作会议”都确立了以“增强学生体质”为学校体育工作的指导思想，并以学生体质是否增强作为评定学校体育工作的标准。2/7/202340第四十页，共56页。体育课能否(nénɡfǒu)增强学生体质？增强体质过程(guòchéng)中最重要的因素：营养因素环境因素遗传因素等2/7/202341第四十一页，共56页。2、多种学校体育思想(sīxiǎng)共存时期

（80年代中期—1999年）“快乐(kuàilè)体育思想”“成功体育思想”“终身体育思想”“全面发展体育思想”“主动体育思想”“技术健身论”思想等2/7/202342第四十二页，共56页。快乐体育(tǐyù)思想通过运动体验快乐“使学生根据自己的水平和能力进行自主的学习，充分理解(lǐjiě)运动中的本质，体验运动中的乐趣，从而热爱运动，养成习惯”。2/7/202343第四十三页，共56页。成功(chénggōng)体育思想成功体育思想(sīxiǎng)源于成功教育思想(sīxiǎng)。所谓成功教育，是在转变教育观念和方法情况下，通过老师对学生的帮助，让学生不断尝试阶段性的成功，逐步达到自己理想，最终获取成功。在体育活动中感受快慢输赢的体会，通过不断鼓励其努力争胜，让其在短时间内不断体会失败到成功的喜悦，让其逐步恢复在学习上所失去的信心，消除心理障碍，从而把形成的竟争精神用于学习上，达到学习、生活的成功。2/7/202344第四十四页，共56页。终身体育(tǐyù)思想一是指人从生命开始至生命结束学习(xuéxí)与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。2/7/202345第四十五页，共56页。（六）“健康第一(dìyī)”指导思想时期（1999年至今）党中央、国务院于1999年6月在北京召开改革开放以来第三次全国教育工作会议；“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”——《中共中央关于深化(shēnhuà)教育改革全面推进素质教育的决定》2/7/202346第四十六页，共56页。二、“健康(jiànkāng)第一”思想下的应处之道不同的历史时期，产生和发展不同的学校体育思想，这是历史的必然；社会在发展，时代在进步，新的体育思想的出现，不完全是旧的体育思想的终结；“健康第一”体育思想指导下的学校体育教学工作，将要如何开展？不妨让我们从历史的经验与教训中，寻求(xúnqiú)一种新的突破。2/7/202347第四十七页，共56页。（一）新课改以后面临(miànlíng)的困惑体育课不知道怎么上了？学生的主体地位(dìwèi)与教师的严格要求矛盾了？个人兴趣与课程目标错位了？教学评价指标失控了？2/7/202348第四十八页，共56页。（二）正确理解健康(jiànkāng)的内涵：生理的（良好的生活、卫生习惯，健康的体适能等）心理的（积极的、乐观的、向上的心情(xīnqíng)；兴趣等）社会适应（人际关系、沟通能力、自我实现等）2/7/202349第四十九页，共56页。1、“健康第一”体现了少年儿童的

身心(shēnxīn)特点生长发育的旺盛阶段活