学前儿童注意的发展教学内容

学前儿童注意(zhùyì)的发展主讲(zhǔjiǎng):张瑞平第一页，共33页。[案例]:两只蝴蝶在一次数学活动(huódòng)中，教师指着挂图问小朋友：“大家看，花丛中有两只蝴蝶，从远处又飞来两只（教师又拿出两只蝴蝶），小朋友看！现在花丛中有几只蝴蝶了？”一位小朋友说：“老师，我还捉过蝴蝶呢！”另一位小朋友说：“老师，我也捉过，公园里有好多蝴蝶呢！”于是，小朋友们都说起蝴蝶来了。为什么孩子(háizi)们会答非所问?第二页，共33页。一、注意(zhùyì)概述（一）注意的概念(gàiniàn)1.什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中.指向性和集中性是注意的两个基本特点.第三页，共33页。注意的指向性:是指人在清醒(qīngxǐng)的每一瞬间,心理活动都指向某个对象,而离开其他对象．（注意的选择性）注意的集中性：是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。第四页，共33页。一、注意(zhùyì)概述（一）注意(zhùyì)的概念2.注意(zhùyì)与心理过程注意(zhùyì)不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。第五页，共33页。第六页，共33页。请回答(huídá)下列问题A：上张幻灯片上有几个数字?分别是什么数字?它们(tāmen)的总和是多少？B：请继续回答以下几个问题：1)这三个数字分别填写在三个什么形状的图形中?2)这三个图形分别是什么颜色?3)幻灯上还有什么？C：讨论：为什么刚才第一个问题回答的好，而其它的问题回答的却不完整？第七页，共33页。（二）注意的种类1.阅读(yuèdú)教材，理解什么是无意注意、什么是有意注意。2.仔细阅读(yuèdú)教材，讨论、分析、比较无意注意、有意注意的异同，完成下列表格。第八页，共33页。无意注意(zhùyì)和有意注意(zhùyì)种类有意注意特点目的性无有意志努力不需要需要引起的原因或影响因素

1.刺激物的物理特性：新异性、强度、对比性等。2.人本身的状态：需要、兴趣、经验等。1.明确的活动目的和任务2.直接兴趣和间接兴趣3.合理的活动组织4.已有知识经验的影响5.良好的意志品质局限性难于持久枯燥、乏味，易疲劳有效的活动两种注意相互配合，交替进行；智力活动与实际操作相互结合。无意(wúyì)注意第九页，共33页。婴儿注意的发生(fāshēng)和发展（一）新生儿的注意1.原始的注意行为：新生儿有一种无条件反射，这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。2.新生儿的选择性注意：新生儿对外界(wàijiè)事物已有选择性注意，且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。第十页，共33页。（二）婴儿(yīngér)注意的发展主要表现为注意选择性的特点和注意选择性的变化。注意的发展(fāzhǎn)与“客体永久性”第十一页，共33页。幼儿(yòuér)注意的发展幼儿的无意注意占优势，有意注意初步发展。（一）幼儿的无意注意占优势：1.刺激物的物理特性依然是引起幼儿无意注意的主要因素。2.与幼儿需要兴趣密切相关的事物逐渐成为(chéngwéi)引起幼儿无意注意的原因。3.随年龄的增长，幼儿的无意注意不断稳定和深入。第十二页，共33页。（二）幼儿的有意注意初步发展1.幼儿的有意注意受大脑发育水平(shuǐpíng)的局限。2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。3.幼儿逐渐学习一些注意的方法。4.幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。第十三页，共33页。注意的品质(pǐnzhì)与幼儿的活动注意的品质包括哪几个方面？各种品质的基本含义是什么？影响各种注意品质的因素(yīnsù)有哪些？幼儿注意的各项品质有什么特点？在教育活动中，应该注意什么？第十四页，共33页。注意的品质(pǐnzhì)与幼儿的活动注意品质含义影响因素幼儿特点教育措施注意的广度注意的稳定性注意的转移注意的分配第十五页，共33页。第十六页，共33页。第十七页，共33页。第十八页，共33页。第十九页，共33页。第二十页，共33页。第二十一页，共33页。影响(yǐngxiǎng)注意广度的因素注意对象的特点：1、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越大。2、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。主体特点：拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人(gèrén)的知识经验越丰富，就容易提高注意的广度。

第二十二页，共33页。幼儿注意(zhùyì)的广度：幼儿注意(zhùyì)的广度较小；随着年龄的增长，幼儿注意(zhùyì)的广度不断扩大。第二十三页，共33页。依据幼儿注意广度的特点，教师在组织教育(jiàoyù)活动时应注意：1、提出具体而明确的要求；在同一时间内不能要求幼儿注意更多的东西。2、在呈现挂图或其他(qítā)直观教具时，同时出现的刺激物数量不要太多；而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。3、丰富幼儿的知识经验。第二十四页，共33页。哪只小白兔吃到了萝卜(luóbo)第二十五页，共33页。影响注意稳定性的因素：客观因素和主观(zhǔguān)主观(zhǔguān)。（回顾影响无意注意和有意注意的因素）幼儿注意的稳定性：幼儿注意的稳定性差，容易分散；随着年龄的增长其稳定性逐渐提高。3岁：3—5分钟；4岁：10分钟左右；5、6岁：15分钟左右。第二十六页，共33页。依据幼儿注意稳定性的特点，教师在组织(zǔzhī)教育活动时应注意：1.教学内容难易适当，符合幼儿心理水平。2.教学形式多样化。3.小、中、大班教育活动(huódòng)时间应长短有别；集中活动(huódòng)时间不宜过长。第二十七页，共33页。判断：幼儿正在听老师(lǎoshī)讲故事，突然另一个老师(lǎoshī)进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师(lǎoshī)，想一想，这是不是注意的转移？第二十八页，共33页。学前儿童(értóng)注意分散的原因和防止原因防止1、无关刺激过多防止……干扰2、疲劳制定合理作息制度3、缺乏兴趣，活动组织不合理根据兴趣和需要组织4、注意不善于(shànyú)转移培养良好注意习惯5、两种注意没有并用灵活交互使用第二十九页，共33页。思考题1、幼儿无意注意有哪些特点(tèdiǎn)？2、幼儿有意注意有哪些特点(tèdiǎn)？3、幼儿注意的品质有什么特点(tèdiǎn)？教育中应注意什么问题？4、幼儿注意分散的原因有哪些？如何防止？第三十页，共33页。案例(ànlì)分析1.在一次数学活动中，教师指着挂图问小朋友：“大家看，花丛中有两只蝴蝶，从远处又飞来两只（教师又拿出两只蝴蝶），小朋友看！现在花丛中有几只蝴蝶了？”一位小朋友说：“老师，我还捉过蝴蝶呢！”另一位小朋友说：“老师，我也捉过，公园里有好多(hǎoduō)蝴蝶呢！”于是，小朋友们都说起蝴蝶来了。请结合幼儿注意发展的特点加以分析。第三十一页，共33页。案例(ànlì)分析2.亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面(wàimiàn)有小狗狗在叫，一会说要玩皮球，总是不能专注地听故事。结合幼儿注意发展的特点加以分析。第三十二页，共33页。