19寻找幸运花瓣(教学设计新部编版)张英

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan`19《找寻好运花瓣》教课方案第二课时张英教课目的：1.品读描绘找寻花瓣的句子，体验这一过程，感悟此中收获的快乐，理解课文包含的人生道理。2.激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。教课重、难点：品读描绘找寻花瓣的句子，体验这一过程，感悟此中收获的快乐，理解课文包含的人生道理。教具准备：绚烂的丁香花图片教课过程：一、赏识美，激趣导入。1.教师出示绚烂的丁香花图片，指名用词语形容这一丛的丁香花。2.教师导入：同学们，丁香花很常有，但好多人和作者同样，极少去认真察看它的花瓣，致使于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个或五个）过渡：确实地说，丁香花大部分有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是其实不是每个人都可以找到这五个花瓣的丁香花的。现在老师检查一下你们生字掌握的状况。3.默写生字词语。重视指导“瓣”字。过渡：文中的“我”找到了五瓣儿丁香花吗？他是怎么找到的呢？这节课我们就来认识“我”找寻五个花瓣的丁香花的过程。（板书课题）二、品读句子，体验快乐。1.自由、轻声朗诵课文，思虑：“我”是怎样找寻好运花瓣的？在找寻的过程中“我”的心理、行为有什么变化，找出有关语句，并做上注明。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2.指名反应，教师适合地指引意会，并指导有感情地朗诵。（1）“那一天下学此后，我又兴致勃勃地去了街心花园.斜阳西下，借着斜阳余晖，我认真找寻。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我没能找到。”2）“次日只能悻悻走开。”师：理解词语“兴致勃勃、悻悻走开”3.指引学生反应：意会“我”找好运花瓣时的全神贯注。4.出示句子，填空。淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我但是在找寻五瓣儿丁香。（模拟文中的写法，想象由于“我”太专心找寻，还有什么情况可能没注意到？）（），我没（）。（），我没（）。我只是在（）找寻五瓣儿丁香。过渡：是呀，功夫不负有意人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。让我们来读这一段。5.教师出示以下句子，指导学生读出“我”的欣喜。（23自然段）6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，获取了好运了吗？假如获取了，你感觉他的好运是什么？（获取了，他所获取的好运就是他在找寻丁香花的过程中体验到了快乐）7.教师小结：是呀，作者回味着这几日乐此不疲的找寻，又回味着找到的时候的欣喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。三、拓展感悟你品味过“发现”的快乐吗？快乐还“源于”什么呢？联合自己的经历说一说。（学生联系生活实质说一说）四、讲堂小结五、部署作业。1.摘抄自己喜爱的句子。2.介绍阅读《发现快乐》。板书设计：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设