《汉语言文学专业开题报告（含提纲）》

兼类虚词的偏误分析一、毕业论文选题的目的和意义（一）选题的目本文的研究目的是对兼类虚词“为”“为了”和“因为”进行研究，笔者将从句法、语义和语用这3个平面深入研究其异同，并透过多种语料库总结偏误类型，探究偏误原因。（二）研究意义笔者在对汉语学习者动态作文语料库的调查中发现，学生在使用虚词进行写作时存在很多错误。据粗略统计，“为”、“为”、“因为”的错误类型主要有误用、省略、误加、错序等，其中误用是主要原因，“为了”误用成“为”和“为”误用成“因为”占据误用的主要部分。通过查阅资料，发现有研究者对“为”“为了”等介词和连词进行研究，也有对“为”和“为了”的比较研究。一般来说，这些前人更多地关注单个词的句法、语义和语用解释。然而，在近义虚词的偏误研究中，对“为”和“为了”、“因”、“因完”等介词和连词进行了比较研究，而对“为”、“为了”、“因为”的比较研究相对较少。对“为”的分析通常属于介词分析范畴。介词分析只占整篇文章的一小部分，或仅与“为”或“因为”作比较。笔者认为，这些分析虽然取得了很好的效果，但仍然比较零散，不能充分反映留学生混淆词的现状。本课题之所以同时对“为”、“为了”和“因为”进行比较分析，是把留学生容易犯错误的三个词放在一个维度上。通过对各种类型错误的详细分析，找出错误背后的深层次因素，并在实践教学中提出一些可行的建议，以提高对“为”的理解。二、研究的主要内容和重点，拟解决的主要问题，有何创新（一）研究内容留学生在学习现代汉语虚词的时候会出现各种各样的偏误，其中原因、目的类虚词由于使用广泛、词义相近而成为留学生汉语应用中经常出现偏误的兼类虚词。本文对“为”、“为了”“因为”三组词本体的研究进行汇总，详细归纳了三个词各自的句法、语义和语用的不同之处，并对“为”“为了”和“因为”的偏误进行了分析，经对原始语料的归类分析，发现在学习“为”、“为了”和“因为”三个虚词时，遗漏的比例最高，其次是误代。接着从教材工具书、教师等方面分析偏误产生的内外原因，而且学习者的母语文化背景产生的负迁移是不可忽视的原因，同时学习途径、教师等方面的影响也同样存在。具体内容如下：一、绪论 （一）研究对象 （二）研究意义 （三）语料来源 二、“为”“为了”和“因为”的偏误情况考察 （一）“为”的偏误考察 （二）“为了”偏误情况考察 （三）“因为”偏误情况考察 （四）偏误情况小结 三、“为”“为了”和“因为”的偏误分析 （一）偏误数据分析 （二）不同国家留学生偏误特征比较分析 四、偏误原因 （一）内因 （二）外因 五、结语 （二）研究重点本文重点是对“为”、“为了”“因为”三组词本体的研究进行汇总，详细归纳三个词各自的句法、语义和语用的不同之处，并对“为”“为了”和“因为”的偏误进行了分析。（三）拟解决的主要问题拟解决的主要问题是从教材工具书、教师等方面分析偏误产生的内外原因，学习者的母语文化背景产生的负迁移是不可忽视的原因，同时学习途径、教师等方面的影响也同样存在。（四）创新之处本文的创新之处在于研究对象是兼类虚词“为”“为了”和“因为”，笔者将从句法、语义和语用这3个平面深入研究其异同，并透过多种语料库总结偏误类型，探究偏误原因。三、研究方案（1）定性与定量相结合法借助汉语语料库进行大规模的语料搜索，收集整理出一定数量的比较符合的语言事实，对“为”“为了”和“因为”的语义、句法和语用特征进行细致的描写和分析，且将重点放在这三个词的不同点上，然后根据统计结果，验证定性分析的结论。（2）语料库检索法本研究采用了检索语料库来搜集语料的方法。所用到的语料主要来自北京语言大学HSK动态作文语料库。HSK动态作文语料库主要收集了从1993年至2005年留学生参加老HSK考试的作文。通过字符串检索包含“为”“为了”和“因为”的语料，运用汉语本体知识筛选出偏误语料，然后运用偏误分析知识对这些语料进行归类。四、主要参考文献目录[1].白晓红.关于介词“为”和“为了”——兼谈“因”和“因为”[J].对外汉语教学研究论文集，天津：天津人民出版社，1997.[2].班曼.泰国学生介词“为了”习得中的偏误问题[D].暨南大学硕士学位论文，2014.[3].北京大学中文系1955/1957级语言班.现代汉语虚词例释[M].北京：商务印书馆，1982.[4].车前.划清为了和因为的界限[J].中国语文，1958，（06）.[5].陈昌来.现代汉语介词的内部差异及其影响[J].上海师范大学学报，2002，（05）.[6].陈昌来.介词与介引功能[M].合肥：安徽教育出版社，2002.[7].陈昌来.汉语“介词框架”研究[M].北京：商务印书馆，2014.[8].陈伟林.由介词“为”的兼容引发的思考[J].华中师范大学学报，1999，（05）.[9].陈莹.日本学生习得汉语介词“为”、“为了”的偏误分析及教学策略研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2016.[10].崔立斌.韩国学生汉语介词学习错误分析[J].语言文字应用，2006，（02）.[11].崔希亮.欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析[J].世界汉语教学，2005，（03）.[12].傅雨贤，周小兵等.现代汉语介词研究[M].广州：中山大学出版社，1997.[13].郭伏良.试析“为”和“为了”的异同[J].汉字文化，2009，（02）.[14].郭晓玮.从语义特征看介词“为”“为了”[J].现代语文，2007，（02）.[15].郭熙.汉语介词研究述评[J].徐州师范大学学报，1986，（01）.[16].高顺全.基于语法化理论的汉语兼类虚词习得顺序研究[M].北京：中国社会科学出版社，2015.[17].韩容洙（韩）.对韩汉语教学中的介词教学[J].汉语学习，1998，（06）.[18].胡裕树.现代汉语[M].上海：上海教育出版社，1995.五、毕业论文工作进度计划第一阶段（2022年1