《小学英语阅读素养培养问题研究（论文）》

“互联网+”背景下小学英语阅读素养的策略前言一、当前小学英语阅读教学存在的问题（一）小学生阅读能力低下（二）教学局限于课本课本，作为小学生学习英语的基本工具，是学生学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以二、“互联网+”技术技术运用对于小学阶段英语阅读教学的价值（一）有效地激发了学生积极的学习动机新的学习方式刺激了学生的表现欲望，提高了学生学习的兴趣，而且这样的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈，从而进一步强化学习动机，是学习成为真正的学习。因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习有着重要的意义。（二）促进了学生的思维活动学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。还有很重要的一点我认为是给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。（三）真正实现了学习的意义建构在这样的学习过程中，学生通过自己阅读相关资料，根据自己的情况建构知识框架。使协作交流真正成为教学的一部分。在整个教学过程学生都处在协作交流的环境中，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。在传统的课堂中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分的进行，在网络教学方式下，这种交流则可以充分地进行，或者说，交流就是这种学习方式的基本内容。三、“互联网+”技术的优势（一）网络资源优势（1）内容真实性强。贴近时代、贴近生活、（2）词汇量大、阅读量大、信息容量大，内容丰富多彩。阅读有利于激发学生兴趣、增长知识、扩大视（二）教学模式优势构建阅读课堂教学模式：阅读不同于课文阅读，课本内容陈旧，学生参与教学活动的积极（1）听力训练：为了保持学生的求知欲和阅读兴趣，提高学生听力水平，可以让学生从网络上挑选自3（2）说的训练：英语是一门实践课，我们要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质（培养学生的阅读技巧。（4）写作训练：语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上，阅读是写作的前提，我们尝试了采（三）学习环境优势为了激发学生的阅读热情，发挥他们的四、“互联网+”技术下培养小学阶段英语阅读素养的策略（一）营造良好阅读氛围良好的阅读氛围是进行有效阅读的基础，由于小学生的英语学习是在校内和校外的双重环境下进行的，因此，学校和家庭都应该为学生的课外阅读创造一个良好的氛围。学校方面，首先，学校要提供互联网以供学生进行课外阅读，比如学校的机房、多媒体教室等要对学生开放；其次，学校可安排专门的课外英语阅读时间供学生进行阅读，在这个时间里，不进行课堂授课，只让学生进行阅读，制造一种英语阅读的氛围，形成一种爱读书、学英语的阅读风气。家庭方面，首先，如果条件允许，父母要为孩子配备电脑（包括平板电脑等）、学习机等可进行互联网阅读的设备；其次，父母可帮孩子制订一个在家里的学习、阅读计划，比如每一周哪几天进行课外英语学习，课外英语学习中的哪一时间段进行课外英语阅读，阅读的内容是什么，等等；再次，孩子在进行阅读时，父母一定要为其提供一个安静的环境，比如自己也看看书、看看报，或者也进行学习，总之，不要自己在一旁看电视、听音乐、玩电子游戏，吸引孩子的注意力，干扰孩子[2]。（二）择优选用阅读资源（1）阅读内容中出现的词汇和语法不能太难JimmyandhisfamilyareinBeijingtoday.TheyarevisitingthePalaceMuseum.Itbelongedtothekingsmanyyearsago，butitisopentotouristsnow.”如果词汇和语法太难，可能会让学生望而却步，丧失阅读的兴趣。（2）阅读内容尽量图文并茂小学生虽已不像幼儿园的孩子那样依赖连环画、漫画读物，但其毕竟还有着喜欢图画的天性，因此，在推荐阅读材料时，应尽量选择图文并茂的带漫画、带插图的具有趣味性的阅读资料，比如上述的游记小短文，可选择配有旅游照片、名胜古迹照片的小短文。总之，尽量不给学生推荐和选择纯文字性的阅读材料，这容易让学生感觉枯燥、乏味，丧失阅读的兴趣。（三）运用好互动式阅读可供阅读的网络软件有很多种，但无论是成年人还是儿童，都更倾向于互动性强的阅读软件。因此，教师在给学生推荐、家长在为孩子选择阅读软件时，都应尽量选择功能较多、互动性强的软件。比如，有些软件中有“会说话的老师”，这位“老师”能进行阅读，孩子遇到不认识的单词、读不通顺的句子时，只要进行点击，“老师”就可以将所选择的内容读出来，并且显示出单词的音标、词性、词义等，这样，孩子不仅学到了口语，还了解了单词、句子的意思。当然，在阅读软件中，几乎每一个软件都有上述功能。但是有些功能有的软件不一定具备，比如让孩子进行勾画、做笔记，当孩子在阅读的过程中遇到不懂的单词、难以理解的句子时，应该将其标记出来，然后再查阅资料，这是一种好的阅读习惯和阅读方法。在纸质媒体的阅读中，可随时进行勾画、做标记，但是在网络媒体中有些阅读软件有勾画、做标记的功能，有些则没有。此外，有些阅读软件具有反馈、游戏的功能。比如软件会在暗中记录孩子阅读的轨迹，孩子不懂的、勾画过的内容，它会帮忙做记录，等到下一次再打开软件进行阅读时，它会自动跳出对话框，以朋友的口吻来询问孩子某某单词记住了没有，是否知道某一句话是什么意思，等等。在阅读的过程中，该软件还会与孩子一起做游戏，当然都是一些英语学习方面的游戏，比如拼单词、制作汉堡，等等。（四）老师配合有效指导课外英语自主阅读虽说是学生自主进行阅读，但也不能完全放任自流，忽视老师的指导作用，在上述阅读氛围的营造、阅读内容和阅读软件的选择方面，都离不开老师的指导和推荐。此外，在学生进行自主阅读时，老师还应在两个方面加以指导：（1）阅读计划上文中谈到了家长帮孩子制订阅读计划，学生在家里时，其阅读计划可由父母帮忙制订，相应地，在学校时，阅读计划可由老师帮忙制订。或者可以由老师和学生家长共同为孩子制订阅读计划，双方加强沟通与联系，商定孩子进行英语课外阅读的时间和内容。阅读计划也可由学生自己制订，但需要老师帮忙参考。（2）读书方法如果完全放任学生，让其进行自主阅读，学生可能因为阅读方法不当而收不到良好的阅读效果，因此，老师一定要提前教给学生有效阅读的方法。比如，在阅读的过程中，将不懂的词句用纸笔摘抄下来，将重点的单词积累起来；阅读时一定要心无旁骛，不可一心二用；遇到一些比较复杂的地点名词、人名时，可跳过，不必进行仔细斟酌，等等。结论基于“互联网