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文档简介

《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》群文教学课件——寻找诗歌中那个青春的“我”学习任务寻找诗歌中那个青春的”我“学习活动一：初读诗歌，寻”我“。《立在地球边上放号》1.请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课文。《峨日朵雪峰之侧》2.朗读后，请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。学习活动二：品读诗歌，析”我“。《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》

我描写、情节、环境、意象、创作背景......有感情地诵读课文：立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟!无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!啊啊!力哟!力哟!力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!学习活动三：知人论世，探究”我“与我。《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》

我描写、情节、环境、意象、创作背景......学习活动三：知人论世，探究”我“与我。《立在地球边上放号》创作时间：1919年10月间“五四运动”——狂飙突进——时代精神

创作高峰——惠特曼《草叶集》的影响惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净的诗风和五四时代的狂飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。——郭沫若《我的作诗经过》“我与蜘蛛”

在这样的高度上，有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴:在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着“大自然赐予的快慰”。与前一节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词对比出现。它们使前一节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。伟大与渺小，理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得到诠释。在这里“我”与蜘蛛实际上已经合二而一了。《峨日朵雪峰之侧》学习活动三：知人论世，探究”我“与我。《峨日朵雪峰之侧》创作时间：1962年8月2日初稿1983年7月27日删定

一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无损。塞万提斯正恰相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透苦难的心窍，因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来龙去脉，然后再反躬自问。

——余秋雨《一个让人心疼的大师》学习活动四：对比阅读，鉴”我“。《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》当我们把《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》中的抒情主人公放在一起，我们又会发现什么？总结1、初读诗歌，寻“我”2、品读诗歌，析“我”3、知人论世，探究“我”与我4、对比阅读，鉴“我”文字表面里的“我”文字里面的“我”文学的“我”时代的“我”精神层面的“我”作业与期望1.结合你对两首诗的理解，请分别撰写两首诗的诵读脚本，并按照自己的提出的诵读要求，有感情地朗诵这两首诗，和自己的同学

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