课堂动态生成资源之教师角色讲课稿

课堂(kètáng)动态生成资源之教师角色第一页，共17页。课堂教学中动态(dòngtài)生成的资源“动态”即“运动变化的状态”

“生成”就是(jiùshì)“在新的情境中产生”

“动态生成资源”即“新问题、新情况”

课堂动态生成资源就是(jiùshì)指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超越教师预设方案之外的新问题、新情况。第二页，共17页。教师在动态生成资源建设(jiànshè)中的作用教师是动态生成资源(zīyuán)的识别者教师是动态生成资源(zīyuán)的激活者教师是动态生成资源(zīyuán)的开发者教师是动态生成资源(zīyuán)的捕捉者教师是动态生成资源(zīyuán)的运用者第三页，共17页。识别，是教师建设动态生成资源的最基本的要求，其关键在于教师课程(kèchéng)资源意识的养成。教师是动态生成(shēnɡchénɡ)资源的识别者第四页，共17页。教师是动态生成资源(zīyuán)的激活者教师不仅(bùjǐn)是动态生成资源的识别者，也是动态生成资源的激活者。善于运用自己的教学机智，教师就能把握机会，激活资源。第五页，共17页。教师是动态生成(shēnɡchénɡ)资源的开发者在课堂教学(jiāoxué)中，教师有必要发挥主观能动性，依靠自己灵活的教学(jiāoxué)预设，主动去开发生成性的资源。第六页，共17页。教师(jiàoshī)是动态生成资源的捕捉者“课堂教学是表现，而不是(bùshi)表演”，为了追求真实的课堂，让课堂变成师生表现自我的生活场景之一，教师在发现动态生成资源的时候，应善于捕捉。第七页，共17页。教师是动态(dòngtài)生成资源的运用者无论是识别、激活、开发动态生成资源，还是(háishi)当动态生成资源出现以后的及时捕捉，最终都是为了让它在教学中发挥作用，也就是教师对它加以运用的问题，这是教师建设动态生成资源最高层次的能力。第八页，共17页。教师在动态生成资源建设(jiànshè)中的策略策略(cèlüè)１：满足孩子的天性策略(cèlüè)２：错误也是一种资源策略(cèlüè)３：批评不是最好的选择策略(cèlüè)４：给学生一个表达的机会策略(cèlüè)５：把“不和谐”的音符也放到乐章中，才是真正的生命之歌。策略(cèlüè)６：创设高层次、开放性的问题情境……第九页，共17页。教师在动态生成资源建设(jiànshè)中的策略策略１：满足孩子的天性有了教学中师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术(yìshù)，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。第十页，共17页。教师在动态生成资源(zīyuán)建设中的策略策略２：错误也是一种资源学生在课堂活动(huódòng)中的兴趣、情绪、意见、观点，乃至错误的回答都是完善教学过程的动态生成性资源，教学环节的推进只有纳入这些变化的学情，课堂才会焕发出鲜活的生命气息。第十一页，共17页。教师在动态生成资源(zīyuán)建设中的策略策略３：批评不是最好的选择教师(jiàoshī)巧妙处理突发事件，对学生不是简单的进行批评，而是将话题转化到课文内容上，使课堂变得更加精彩。第十二页，共17页。教师在动态生成资源建设(jiànshè)中的策略策略４：给学生一个表达的机会教师要平等对待每一个学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成(dáchéng)相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。第十三页，共17页。教师(jiàoshī)在动态生成资源建设中的策略策略５：把“不和谐”的音符也放到乐章中，才是真正的生命之歌。课堂中，偶尔会出现(chūxiàn)一些不太和谐的音符，但是，正因为有了它们，才能演奏出真正的生命之歌。第十四页，共17页。教师在动态生成(shēnɡchénɡ)资源建设中的策略策略６：创设高层次、开放性的问题情境创设的问题情境应该成为学生继续讨论的原动力。教师应有易到难、有浅入深，由低级到高级地创设具有自身特点(tèdiǎn)的问题情境，引导学生积极参与教学过程，不断生成新资源。第十五页，共17页。教师(jiàoshī)提高动态生成资源建设能力的途径时刻关注学生发展积累知识与经验，提高自身理论修养，获得敏锐(mǐnr