生态系统的组成教学设计

课题：生态系统的组成棣花中学白博教学目标：〔一〕1、举例说出你所生疏的生态系统及其根本成分。2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。3、举例说诞生物富集的过程及其影响。〔二〕培育学生的制造性思维过程及探究力量、观看、分析和概括力量。〔三〕1、让学生感受大自然的奇特与和谐，使学生了解生物、社会、生活的亲热联系。教学重点：1、举例说出你所生疏的生态系统。2、说诞生态系统的根本成分教学难点：教学方法：教学流程：课导入：〔点击，学生观看大屏同学们，假设你现在正置身于这样美丽的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？〔略〕微风吹过，树叶沙沙作响。溪水淙淙，虫鸣鸟唱。师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今日我们就一起来领会点击，生态系统的组成〕请同学们把课本翻开到86课讲授：一.生态系统的成分〔板书〕态系统。师：哪位同学能告知大家什么叫生态系统吗？〔板书〕1.生态系统〔预设答复〕统一整体叫做生态系统。〔点击〕，并分〔板书〕2．生态系统的成分生：观看、争论、分析师：好，现在让我们一起来共享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？生：阳光、空气、水、土壤等〔点击〕很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。〔鼓掌〕生：扮演，表达以后再请另一个小组扮演。物的食物来源，所以把他们叫生产者。所以把它们叫消费者。以动植物为食的动物和人也是消费者。就会积存如山，生态系统就会崩溃。师：同学们刚刚分别扮演了植物、动物、细菌，真菌在生态系统中所扮演的角色，并强调了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢？〔点击〕同学们请看大屏幕。可以用这一图解来表示它们的关系：生产者能制造有机物为消费者供给食物和栖息场所，消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用，分解者能够将动植物的遗体分解〔停顿〕请学生答复。生：预设答案：相互依存，严密联系，缺一不行。1、请你用直线将以下有所属关系的名词连起来：水草鱼 生产者藻类细菌 消费者狮子人 分解者以下属于生态系统的是〔 〕A．一群羊 B．一只猫 C．一片森林 窝小鸡3．在生态系统中阳光、水分属于〔 〕A．生产者 B．消费者 C．分解者 生物成分4．在一个生态系统中属于生产者的是〔 〕A．水草 B．鲤鱼 C．螺蛳 D．浮游生物制造价值；农民日复一日，年复一年的辛勤劳动收获着果实，那么他们是生产者吗？生：不是〔或是〕由于在地球上只有植物才能通过光合作用制造有机物它们才是生产者。师：大家肯定知道“螳螂补蝉，黄雀在后”的成语了，它提醒诞生物之间存在着什么关系呢？生：捕食关系生：赏识并不时的发出阵阵赞美。生：鹰吃兔，兔吃草的关系〔点击〕大屏幕上消灭：二.生态系统中的食物链和食物网〔板书〕那么谁可以告知大家什么叫食物链呢？〔点击〕例如：草——兔——狐——狼。让学生之间沟通并举例生：争论并答复师：好，大家举的例子都很好！现在请同学们观看大屏幕图25-1，这是一个草原生态系统。请你们用箭头把消费者和生产者连接起来。留意：每一条食物链的起点必需从生产者〔植物〕开头，箭头要指向捕食者。我先做一个示范〔点击〕好下面我们就用这种方法连接其他生物，看哪些同学连得又快又好。生：看书连图，争论生：……生：连图〔点击〕其实连出几条食物链并不重要，重要的是把握两个留意点。大家看这幅图象什么？生：象一张网〔点击〕在这张网中，假设蛇的数量大量削减，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？生：老鼠的数量可能会增加，鸟的数量也可能会增加，昆虫的数量可能会削减等。置呢？请同学们课后探究一下我们在食物网中的位置好不好？？〔点击〕请看大屏幕〔25-2〕通过观看你们觉察了什么问题呢？大家争论，分析这两个问题。假设这些积存了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？有毒物质是通过什么途径到达鹰体内的？〔教师在黑板板书〕〔板书〕生：答复师：很好，通过刚刚的分析，大家知道什么是生物富集作用呢？浓度不断增加的现象。生物富集常常伴随着食物链而发生。生：工厂排放的废水，生活污水，农药等等。〔点击〕我们应当怎样做才能保证生态系统不被破坏呢？生：保护环境，关爱生物……〔点击〕赏识歌曲的根底！板书设计：1、生态系统2、生态系统的成分三、生物富集及其影响教学反思：开篇以一段美丽音乐配上精巧的图片，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯彻乐观引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂布满民主、公平的气氛，学生的思维、言行得到彻底的解放，学生的共性得到张扬，教师惜语如金，只是内容连接处简要讲解课改的理念要求。同时，在教学中教师拉近了学生和社会的距离，将课堂学问和日常生活结合起来