教师资格证考试《教育知识与能力(小学)》真题试卷模拟试题与解析答案

教师资格证考试《小学教育学问与力量》模拟真题练习卷一、单项选择题假设小学生被狗咬伤，教师首先应实行的处理方式是〔 〕。A.马上包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送往医院答案：C解析：被狗咬伤后，应用肥皂水和双阳水彻底清洗伤口，不要盖住伤口让它开放。然后去医院注射狂犬疫苗。提出教师成长公式“阅历+反思=成长”的是()。A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳答案：D解析：波斯纳提出教师成长的公式：阅历+反思=成长，应选D。与高级神经活动过程中的强、平衡而不敏捷相对应的高级神经活动类型是〔 〕。A.安静型B.弱型C.不行遏制型D.活泼型答案：A解析：此题考察巴甫洛夫的高级神经活动类型说，其中对应强、平衡而不敏捷的神经活动类型是安静型。节省属于性格的〔〕特征。A.态度B.行为C.意志D.情感答案：A解析：性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。性格的态度特征在性格构造中具有核心愿义。杨教师在教授生字词的过程中觉察局部学生有丢笔少画的现象，于是把“小学生丢笔少画现象的缘由及对策争论”作为自己的争论课题，依据在工作中收集整理的资料提出可能的假设，依据假设设计并实施教学措施，并依据反响信息进一步调整教学行动方案。这种争论方法属于〔〕。A.教育试验法B.教育行动争论C.教育叙事争论D.个案争论法答案：B解析：教育行动争论是指在教育情境中，由教育实践者(通常指教师)进展，目的在改善教育专业的实践，实行批判、自省、质疑的争论精神，借以实践其教育抱负并获得专业成长与提升的一种争论。课堂上，教师让各小组用自己的方式展现对“友情”的理解，消灭了故事表达、小品表演、诗歌朗读等多种形式。这一教学行为旨在达成〔〕。行为性目标?普遍性目标?表现性目标?生成性目标答案：C解析：普遍性目标是指依据肯定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进展总括性和原则性标准与指导的目标。一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。行为性目标是指以设计课程行为结果的方式对课程进展标准与指导的目标，它指明白课程完毕后学生自身所发生的行为变化。表现性目标是指为学生供给活动的领域，结果开放。留意学生共性化和多元化反响，其目的主要是培育学生的制造性和共性。生成性目标是在教育情境中随着教育过程的开放而自然生成的课程目标。小明数学考试常常得不到高分,但数学教师从小明较好的计算力量、图形感知力量、规律推理力量等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于A.相对性评价B.确定性评价C.诊断性评价D.个体差异性评价答案：C解析：个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进展比较，或把个人有关侧面进展相互比较推断的评价。主要有两种方法：一是对评价对象的现在与过去进展比较；二是对评价对象自身的不同侧面进展比较。题干中数学教师通过对小明计算力量、图形感知力量等多方面的分析，推断小明具有较强的数学学习潜力，是对同一评价对象的不同方面进展的评价，属于个体内差异评价。应选择D。集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从〔〕。A.教材编排B.课程标准C.名师阅历D.教学指导答案：B解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的根本理念、课程目标、课程实施建议等几局部阐述的具体、明确，特别是提出了面对全体学生的学习根本要求。教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧时，应首先遵从课程标准。“以僧为师”“以吏为师”是古代〔 〕教育的一大特征。A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及答案：D解析：古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。教师对学生个体内部的各个方面进展纵横比较，以推断其学习状况的评价属于〔〕。A.B.相对评价C.甄别评价D.个体内差异评价答案：D解析：个体内差异评价是指以评价对象以往进展水平或某一状况作为标准的评价。教师对学生个体内部的各个方面进展纵横比较，以推断其学习状况的评价属于个体内差异评价。“5+2=0”的现象，说明应强调贯彻的德育原则是。A.发扬乐观因素.抑制消极因素B.理论联系实际C.教育影响的全都性与连贯性D.正面启发，乐观引导答案：C解析：【学问点】德育原则“5+2=0”意思是五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育，表达了我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求消灭的差异甚至对立的现象，针对这一现象，应当贯彻教育影响的全都性与连贯性原则，主动协调多方面教育力气，统一生疏和步调，有打算、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培育学生正确的思想品德。在共性心理构造中，〔〕更为稳定。A.兴趣B.价值观C.气质D.性格答案：C解析：兴趣和价值观属于共性倾向性，是共性心理构造中比较活泼的成分；性格和气质属于共性心理特征．是共性心理构造中比较稳定的局部，与性格相比，气质更为稳定。班主任在班级治理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是()影响力。A.年龄B.性别C.共性D.学术答案：C解析：C【解析】班主任在班级治理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力;二是班主任的共性条件，这构成了班主任的共性影响力。其中，班主任的共性影响力，是通过班主任自身的品德、才能、知识、感情等因素所产生的一种非权力性影响，它所表达的效果是对学生潜移默化的感染力。综合实践活动是的根底教育课程体系中设置的()A.选修课程B.必修课程C.学科课程D.活动课程答案：B小刚期中考试不抱负，父母同意假设期末考试能考好，就给他买电脑，于是小刚刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.间接远景性动机D.间接近景性动机答案：D解析：此题考察学习动机，具体考察远景性动机与近景性动机的区分。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。题干所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。我国首次公布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为〔 〕A.1982B.1986C.2023D.2023答案：B解析：首次公布《中华人民共和国义务教育法》的时间是1986年，其次次是在2023儿童在生疏了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于〔〕。A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习答案：B解析：上位学习，又称为“总括关系”，是指概念、命题具有较广的包涵面或较高的概括水平，这时。学问通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，学习的内容便与学生认知构造中已有观念产生了一种上位关系。因此．答案选B。“有教无类”是谁提出的观点？〔〕A.孔子B.孟子C.老子D.庄子答案：A解析：“有教无类”是孔子提出的观点，意思是不管什么人都可以受到教育。班主任通过对集体的治理去间接地影响个人，又通过直接治理个人去影响集体，从而把对集体和个人的治理结合起来的治理方式是()。常规治理B.平行治理C.民主治理D.目标治理答案：B解析：所谓平行治理是指治理者既通过对集体的治理去间接地影响个人，又通过对个人的直接治理去影响集体，从而把对集体和个人的治理结合起来，以收到更好的治理效果。在课程内容组织过程中，应考虑()。A.规律挨次心理挨次规律挨次与心理挨次D.规律挨次与时间挨次答案：C解析：规律挨次是指依据学科本身的体系和学问的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主见。心理挨次是指依据学生心理进展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。二、解析题材料：小学教学材料中有这样一个问题：一个服装厂打算做660套衣服，已经做了5天，平均每753为了让学生乐观参与，孙教师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参与表演，需要演出服装1605天，平均每天做20套。现在离“六2奇异的设计激发了学生深厚的学习兴趣……问题：对孙教师成功的教学情境创设进展评析。〔10分〕阐述教师处理教材内容时的根本要求。〔10分〕解析：〔1〕教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生乐观的学习情感反应的教学过程，在教学中教师可以承受编造故事和问题创设进展教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和肯定的问题情境联系，激起学生的取之欲，依据教学内容，创设颖的、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培育学生的创和探究力量。材料中，孙教师把枯燥泛味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时依据教学内容提出教学问题，这样颖奇异的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。〔2〕教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生状况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的已有学问和生活阅历设计富有情趣的数学教学活动。其次，教师在处理教材是应留意结合学生的生活实际，激发学生的学习乐观性与古怪心，向学生供给充参与活动的时机。帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中理解学问，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，学问点过多，学生难以承受，而一节课的信息量过小，学问点过少，则铺张时间，不利于调动学生的乐观性。所谓教学内容的深度，就是指学问的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度大小，不简洁激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，简洁挫伤学困生和中等生的学习乐观性，符合学生“最近进展区”的适宜的难度有利于学生自信念的培育。我担当六年级的语文教学工作，小刚是我的学生。上课的时候小刚总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂语文课，我都要提示他几次。自然，他没少挨批判，家长方面也很重视，可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到教师提示而转过神来听课时，由于没听到前面的学问跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好教师和家长都焦急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病。可一上课就不自觉地又神游了。问题：结合上述材料，谈谈教师应如何吸引小学生听课。解析：学生不听课的缘由可能是多方面的，因此，在实行措施之前必需进展成因分析，找准缘由，才能“对症下药”。依据小学生的年龄特点，上课时可承受颖、好玩、生动、形象的事物来吸引学生的留意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参与，会使他们的留意力集中到课堂上。培育小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并赐予准时、乐观的反响；鼓舞小学生提各种问题来激发学习动机。帮助小学生养成良好的听课习惯。上课前调整好心情，有良好的精神状态，是听好课的根底。鼓舞学生课前预习，把不懂的问题登记来，在课堂上带着问题听课，查找答案。为了不分散留意力，让学生将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就登记来，预备课后复习。同时，对一些没听懂的也要登记来，以便下课问教师或同学。对于不认真听讲的小学生，寻常应赐予较多的关注。小学生都期望得到教师的关注，比方，寻常交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以常常提问，让他们答复以下问题可以有三个好处：一是可以使他们集中留意力听课：二是可以促使他们思考问题：三是常常受到教师提问的学生，不会以不留意听讲或搞小动作而去吸引教师的留意。应用酬劳奖惩集中学生留意力。一者，可以给小学生定个奖赏，作为学习的酬劳，这个酬劳可以依小学生的兴趣和需要制订；二者，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来激发自己。利用目标明确化集中留意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中留意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高留意力。三、问答题请认真阅读下述材料，并按要求作答。梅花魂家乡的梅花又开了。那朵朵鲜艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。我诞生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画。在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常外公哭了!”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂!”外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不留神在上面留了个脏手印，外祖父赶忙拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。观察慈祥的外祖父大发脾气，我心里又可怕又惊异：一枝画梅，有什么希奇的呢?有一天，妈妈突然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!”“干吗要回去呢?”“那儿才是我们的祖国呀!”哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来。小小的心布满了欢快。可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗?”“外公年纪太大了……”想不到外祖父竞像小孩子一样。“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，严峻地递给我一卷白杭绸包“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最知名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品德、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也到底凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼模糊的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。请依据上述材料答复以下问题：1][简答题]简要概括本文的中心思想。2][简答题]如指导高学段小学生学习本文，请确定教学目标。3][简答题]依据教学目标，设计课堂教学的导入环节。解析：1.中心思想：本文写的是一位老华侨格外珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢严峻地交给外孙女让她好好保存的往事。全文通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。教学目标：①学问与技能目标：学习本课的生字词;能正确，流利，有感情地朗读课文。②过程与方法目标：通过自读探究，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。③情感态度价值观目标：通过对文章的感悟，体会梅花坚贞不屈的品德，培育学生的民族意识及爱国情感。导入环节：教师：关于梅花，同学们并不生疏，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些?学生：墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。学生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。学生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。教师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么?学生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘。学生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅。学生：我感到作者隐模糊约闻到了淡淡的梅花香。教师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊!从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不愿低头折节的高尚品质。今日我们连续学习《梅花魂》。我国第八次根底教育课程改革提倡自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。解析：(1)自主学习是一种“自我导向、自我鼓励、自我监控”的学习。承受这种学习方式，学习者能够参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，参与设计评价指标。而且还能对认知活动进展自我监控，并做出相应的调适。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓舞学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。探究学习是指在科学理论指导下，学生主动参与，依据自己的猜测或假设，运用科学的方法对问题进展争论，在争论过程中获得创实践力量，进展思维力量，从而自主构建知识体系的一种学习方式。战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考察一下他的本领。一天，魏王召集众臣，当面考察孙膑的智谋。魏王对孙膑说：“你有什么方法让我从座位上下来吗?”庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。”魏王说：“不行取。”孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有方法让大王下来的。”魏王问：“那你怎么办?”孙膑道：“假设大王在下边，我却有方法让大王坐上去。”魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么方法让我坐上去。”四周的群臣一时没有反响过来，也赞扬孙膑无能。突然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。”这时，大家才忧然大悟，对孙膑的才华连连赞扬。请运认真理学的有关学问对这则历史故事进展分析。解析：这则故事中，孙膑很好地运用了发散思维，较简洁地到达了自己的目的。在解决问题时，人们往往按常规方式去思考，使得问题难以解决。假设人们解决问题时，思路朝各种可能的方向集中，那么可能就会求得多种答案。这种思维就是发散思维。制造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。孙膑之所以聪明，这与他擅长“变通”的思维品质是分不开的。一般人都从“如何使魏王从座位上下来”这一方面去思考，而孙膑则能从“让魏王坐上去”的角度进展逆向思维，从而奇异地解决了问题。因此，教师在日常的教学中应有意识地培育、训练学生的发散思维．即从思维的独创性、敏捷性、流畅性入手，渐渐养成学生多方面、多角度生疏事物、解决问题的习惯，使学生的学习更具制造性。在唐代，中心政权所办的多类学校中，在校学生的总名额为2681人，其中，学习-9生产有关的天文、兽医等专业的只有240人，其余2023余人毕业后都是直接充实政权机构，充当国家和地方各级官吏。据统计，美国现有600所大学设治理学院或系科，拥有大学生70万，争论生10万。苏联和东欧国家除了设立特地培育经济治理干部的学院和系科以外，还把中心和地方所属党校都纳入统一的干部教育体系之中。请运用“教育对政治的作用”这一原理对本材料进展分析。解析：(1)教育对政治的重要作用表达在教育通过培育肯定社会所需要的政治人才而效劳于政治。在阶级社会里，无论哪个时代、哪个国家，把握政权的阶级总是利用手中的权力掌握支配教育的优先权，利用占统治地位的思想道德培育一代统治者。其缘由在于，任何政权在政治斗争和国家治理上都需要一批特地的人才。现代社会，要使社会政治实现民主化，国家在重大决策中实现科学化，必需培育出具有高度文化素养和政治素养的政治人才。对于统治阶级来说，提高本阶级执政者的文化素养和政治觉悟，是提高本阶级领导水平，使本阶级制定的方针、政策得以贯彻的重要保证。而学校教育对于培育政治人才具有极为重要的作用。(2)材料中，唐代中心政权所办的学校中，在校学生总数为2681人，其中2023多人毕业后都是充当各级官吏。这与政治制度制约教育目的有关。教育最明显地反映着统治阶级的需要，唐代社会，其统治者就是要为其封建统治制度培育治理人才，这才导致相当多的学生毕业后都做了官吏。而美国和苏联设立治理学院或系科都是由于他们是统治者，把握着国家权力，他们利用手中的权力掌握教育的领导权，设立特地的治理学院或系科，为自己的统治培育接班人。简述程序性学问的教学策略。解析：(1)留意课题的选择与设计；(2)留意示范与讲解；(3)运用变式与比较；(4)大量练习与适时反响；(5)明确程序性学问的使用条件；(6)分解程序的操作过程。四、分析题材料：某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的宠爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王教师。班主任王教师在收到情书后很生气，打算杀一儆百。于是王教师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在觉察情书是小刚同学写的之后，王教师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批判了他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。问题：请用德育原则的相关学问评析王教师的行为。假设你是王教师，你会承受哪些德育方法来处理“情书”大事。解析：(1)王教师的做法违反了敬重学生与严格要求学生相结合的原则以及疏导原则，值得我们反思。敬重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育要把对学生个人的敬重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中王教师当着全班同学的面让小刚朗读情书并狠狠地批判了他，没有做到敬重小刚，因此违反了该原则。疏导原则是指进展德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的生疏入手，调动学生的主动性，使得他们乐观向上。材料中的王教师面对小刚给晓晓写情书的大事，没有急躁地教育小刚，只是狠狠地批判了他，违反了疏导原则。(2)假设我是王教师，我会承受说服教育法和品德修养法来处理该大事。说服教育法是通过摆事实，讲道理的方式提高学生的生疏。我会在私下找到小刚给他讲解“早恋”的危害，通过一些具体的例子来提高小刚的生疏。品德修养法是指教师要指导学生自觉地进展学习．进展自我反思。我会在与小刚的对话中启发小刚反思自己的行为，并说出后续的做法，将思想转化为行动。沈教师走进教室,觉察黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈教师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的学生而感到快活,建议他多向美术教师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈教师停顿一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈教师刚要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈教师深深地鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副赞美教师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参与全问题:(1)评析沈教师对“漫画大事”的处理。(10分)(2)谈谈教师在处理课堂上突发大事时的留意事项。(10分)解析：(1)沈教师的处理方式很恰当。①沈教师运用了教育灵巧。教育灵巧是教师在教育教学过程中的一种特别定向力量,是指教师能依据学生的特别是意外的状况,快速而正确地做出推断,随机应变地实行准时、恰当而有效的教育措施解决问题的力量。沈教师觉察黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气,而是②沈教师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄,但是沈教师还是能看到学生的特长,并③沈教师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面赐予学生肯定的启发,使学生自我感悟。④沈教师运用了教师期望效应。教师假设对学生有期盼,并能鼓舞指导学生,学生就会取得很大的成就。沈教师对画漫画的同学的鼓舞和期望,给他带来了进步的动力,最终取得了成功。(2)①冷静冷静面对。这是处理突发大事的根底。冷静冷静面对事实,尤其在发生师生冲突时,②灵巧坚决应对。要尽可能地安静事端,为当事人安静感情,为思考进一步解决问题的方法而拖延时间。还可实行“转移话题,暂避锋芒”“冷处理”等方法。③公正民主处理。处理学生与学生之间的冲突冲突时,教师应以事实为依据,依法秉公办事,④擅长总结引导。把处理一桩突发大事看成一次了解班级状况、教育引导学生的时机,要允许有“突发大事”的存在。擅长从不良大事中找出学生的闪光点帮助学生分析问题,查找解决问题的方法,维护学生的自尊心。请认真阅读以下材料，并按要求作答。语文：七律?长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金①五岭：越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田岭，大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省边疆。②乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。请依据上述材料完成以下