浅谈“初中化学习题的命制和习题课教学”教学内容

浅谈“初中化学习题的命制和习题课教学”石家庄市(shíjiāzhuānɡshì)第23中学赵永波第一页，共43页。习题(xítí)的功能：☆复习、巩固知识,加深对知识的理解☆培养能力,训练技能☆增强学生的学习自信心,激发学生的学习兴趣☆帮助(bāngzhù)教师得到反馈信息、检查教学效果第二页，共43页。一、什么样的题算好题？一道好题应该不是所有学生(xuésheng)都难以“下咽”的苦果，恰好相反，应该是所有学生(xuésheng)“品尝”时感觉有话可说、有话要说的一道菜肴。第三页，共43页。1、注重(zhùzhòng)三维目标的落实。课程标准的理念是以提高学生的科学素养为主旨，而科学素养的提高需要从知识与技能、过程与方法(fāngfǎ)、情感、态度与价值观三个方面来体现。第四页，共43页。朝核问题引发了国际(guójì)关注，核问题的关键是核能的如何利用。已知某种核原料的原子核中含有1个质子和2个中子，那么A．该原子是一种氢原子 B．该元素是金属元素C．该原子核外有3个电子 D．该原子核带2个单位的正电荷题目以社会热点问题切入,考查了原子结构的知识,试题难度虽小,但是试题在考查基础知识的同时,关注了学生情感的培养,使学生感受到学习化学的重要意义.这类试题的特点是是“事件(shìjiàn)大问题小，起点高落点低”.第五页，共43页。宋代初期，人们发现江西上饶有一苦泉，熬苦泉水的铁锅用久了会变成“铜锅”，这也是湿法冶铜的起源。请写出上述过程(guòchéng)中涉及到的化学反应方程式，并指出其反应类型。题目从历史的角度切入，将湿法冶铜的起源与与化学“双基”的考查相结合，而且自然(zìrán)贴切，选材独特，这比只要求默写化学方程式，然后指出反应类型，学生会更有兴趣。有利于培养学生热爱科学、喜欢化学、学以致用等正确的情感、态度与价值观。第六页，共43页。学习化学可以帮助你变得聪明，防止你走入生活和学习的许多误区。如：（1）水银不是银，是金属汞，有剧毒。（2）铅笔芯中不含铅，主要是石墨(shímò)和粘土。这样的知识你还知道哪些？试举出一例：。题目(tímù)以基础知识的考查作为载体，同时实现了情感与态度培养的目的。该题充分体现了化学与生活的关系，同时引导学生纠正生活形成的错误观念和学习中的误区，帮助学生形成正确的科学观。第七页，共43页。2、注重(zhùzhòng)对思维过程的考查。这类习题的特点(tèdiǎn)是，通过分析、比较、归纳、层递式的设问等方式，考查了学生思维的开放性、灵活性和创新性。学生答题的过程就好象是其思维轨迹进行探究的过程。第八页，共43页。同学们从课本和资料中发现，许多元素有多种单质，如H2、H3；C60、C90、C240；N5、N60。根据这种现象他们做出了推测：①同种元素可以形成多种单质②单质可能存在着复杂的分子结构③单质的研究前景广阔④同种元素的单质之间可能会相互转化。你认为以上推测正确(zhèngquè)的是A．只有①②B．只有②③C．只有③④D．①②③④该题注重对学生思维的拓展，以全新的背景展现，通过对给出的信息进行分析、比较，归纳得出一些规律性的认识(rènshi)，然后再经过思维的辨析进行推测，学生的解答过程其思维品质也得到了锻炼。第九页，共43页。多数食品容易吸收空气中的水分变潮湿，并吸收空气中的氧气而腐败。生产上多在食品中放入一小包CaO粉末，可使食品保持干燥；现已研究成功在食品中放入一小包铁粉（包裹在多孔泡沫塑料中），铁粉吸收水分和氧气，变为铁锈(tiěxiù)。用铁粉代替氧化钙粉末的优点是。本题与社会生活紧密联系。题目的设问较好，没有问铁粉保干的原理(yuánlǐ)，却问这种新办法与旧的用氧化钙做干燥剂相比的优点，这是对同学综合分析问题能力的考查，是较高层次的设问。既使某些同学已经通过某种渠道了解了铁粉保干剂的原理(yuánlǐ)，也能考查其对比、分析、归纳的基本能力。第十页，共43页。3、具有教育(jiàoyù)功能。一道好题往往还具有良好的导向和教育功能，学生答题的过程也是一次再学习的过程，从中可以学到知识和方法(fāngfǎ)，引领学生建立正确的价值观。第十一页，共43页。新研制的以农作物秸秆为原料的一次性餐盒，废弃后在自然条件下两个月就可以分解。下列关于此餐盒的说法不正确的是A.替代塑料餐盒可减少“白色污染”B.这种餐盒是环保产品C.可有效(yǒuxiào)利用秸秆，减少燃烧秸秆而引发的空气污染D.其原料秸秆属于合成材料题目以新研制的环保型一次性餐盒为背景,将环境的污染问题引入。在解答问题的过程中体验到环境保护的重要性,对学生今后的学习和生活有积极(jījí)的导向功能.第十二页，共43页。4、表述科学、简洁(jiǎnjié)、生动。一道好题愿意让人读下去，题文叙述清晰、无歧义，问题的指向明确，没有大篇幅的文字(wénzì)叙述，简洁生动。第十三页，共43页。二、改编(gǎibiān)习题的常用方法☆更换情景(qíngjǐng)素材。2008年7月，奥运圣火在石家庄境内传递，以表达石家庄市民迎奥运的热烈心情。火炬燃烧(ránshāo)必须具备的条件是①有可燃物②有足够的氧气③温度达到可燃物的着火点④使用铝合金作外壳（）A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④人体吸人的O2有2％转化为活性氧，它加速人体衰老，被称为“夺命杀手”。我国科学家尝试用Na2SeO3清除人体内的活性氧，Na2SeO3中Se(硒)元素的化合价是()A.+2B.+4C.+6D.-2当前高效能的砷化镓(GaAs)太阳能电池，产生能量的效率高达33％。已知GaAs中，As元素化合价为-3价，则Ga元素的化合价为A．+3B．+2C．+1D．-l

第十四页，共43页。☆变单一(dānyī)选择为组合式选择。下列情况：①煤燃烧；②工业废气(fèiqì)任意排放；③燃放鞭炮；④以氢气为燃料的新型汽车排放的尾气。会引起空气污染的是（）A.①④B.①②③C.①②③④D.①②④第十五页，共43页。☆更换题目(tímù)形式。右图是实验室所用盐酸试剂瓶上标签的部分内容，请仔细阅读后计算：（1）欲配制5000g20%的盐酸，需要用这种盐酸多少毫升？（2）13g锌与100g某盐酸恰好(qiàhǎo)完全反应，试计算这种盐酸的溶质的质量分数？盐酸（分析纯）化学式：HCl相对(xiāngduì)分子质量：36.5密度：1.19g/cm3质量分数：38%第十六页，共43页。☆更换(gēnhuàn)题型。学习化学可以帮助你变得聪明(cōngmíng)，防止你走入生活和学习的许多误区。如：（1）水银不是银，是金属汞，有剧毒。（2）铅笔芯中不含铅，主要是石墨和粘土。这样的知识你还知道哪些？试举出一例：。学习是不断总结的过程，下列(xiàliè)小军同学的总结中正确的有①水银不是银②铅笔芯不含铅③干冰不是冰④双氧水不是水⑤金刚石不是金A．①②③⑤B.①②③④⑤C.①③④⑤D.①③⑤第十七页，共43页。☆使用同一(tóngyī)素材，增加设问题目、设置隐含条件等。某化工厂为使废物回收利用，对含铜垃圾进行如下(rúxià)处理：

写出上述(shàngshù)生产处理过程中①、②、③各步反应的化学方程式。写出上述生产处理过程中A，B的化学式。

第十八页，共43页。一道习题是由立意、素材、内容、陈述、设问、答案等几个要素组合而成，习题质量的高低就是由这几个要素的水平(shuǐpíng)及是否有效的组合决定的。第十九页，共43页。三、对原创(yuánchuànɡ)习题的体会1、研究课标、考试(kǎoshì)说明和教材，确定目标。教育部《基础教育课程改革纲要(gāngyào)》中明确指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。第二十页，共43页。☆原创习题时要使《课程标准》中知识与技能、过程与方法、情感态度(tàidu)与价值观的三维课程目标得到落实。通过研究获得(huòdé)的结论是：☆考试说明是对考试内容具体化要求，应明确命制习题(xítí)的原则。☆考查内容以《课标》中内容标准为依据，《课标》中的内容标准包含了5个一级主题，18个二级主题，每个二级主题下面有具体的学习内容。而且对于这些具体内容的要求也要准确的把握。第二十一页，共43页。对课标中知识点的分析注意：A表示（了解水平）知道、记住(jìzhù)、说出、列举、找到B表示（理解水平）认识、了解、看懂、识别、能表示C表示（应用水平）理解、解释、说明、区分、判断a.表示初步学习b.表示初步学会1表示体验、感受2表示意识、体会、认识、关注、遵守3表示初步形成、树立、保持、发展、增强知识点水平化学物质的多样性

认识物质的三态及其转化B能从组成上识别氧化物B能从组成上区分纯净物和混合物C能从组成上区分单质和化合物C能从组成上区分有机物和无机物C认识物质的多样性（物质的种类）2第二十二页，共43页。2、寻找(xúnzhǎo)情景素材，编写题文。素材选择：体现生活中处处有化学的理念，让学生感受(gǎnshòu)到化学物质的普遍性，感受(gǎnshòu)化学与人类生活的密切联系。可以考虑素材的途径：从化学学科的发展的视角(shìjiǎo)；从化学与社会的视角(shìjiǎo)；从化学与生活的视角(shìjiǎo)；从化学史的视角(shìjiǎo)；从探究活动的视角(shìjiǎo)；从化学实验的视角(shìjiǎo)；从工农业生产的视角(shìjiǎo)；从专题研究的视角(shìjiǎo)。第二十三页，共43页。只要我们在日常教学活动中注意原始材料的收集和整理(zhěnglǐ)，做一个有心人，都能命制出好的习题来。第二十四页，共43页。3、试答习题、修正(xiūzhèng)完善。应注意(zhùyì)：☆难度是否(shìfǒu)合适☆是否有科学性错误；☆语言陈述是否清晰、避免词不达意，逻辑混乱的问题；☆是否符合“课标”的要求；第二十五页，共43页。难度是指正确答案的比例或百分比。这个(zhège)统计量称为试题的难度或容易度。难度一般用字母P表示，P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。试题(shìtí)的难度第二十六页，共43页。难度值0.10.2-0.40.5-0.70.8-0.90.9-1划分范围难偏难适中偏易易试题(shìtí)的难度第二十七页，共43页。试题(shìtí)的区分度区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。取高分值（总人数(rénshù)27%）均值减去低分值（总人数(rénshù)27%）均值（总人数(rénshù)27%），其结果除以满分，即是区分度。第二十八页，共43页。4、需要(xūyào)注意几个的误区：误区之一：“情境设置”就是给知识(zhīshi)考查戴一顶高帽子误区之二：联系实际就是(jiùshì)给知识考查穿上华丽的外衣误区之三：科学态度考查就是幼稚的观点拷问

第二十九页，共43页。为什么要上好习题课？当前习题课教学中常见问题有哪些?习题课教学的主要模式有哪些?除了正确(zhèngquè)答案，习题课上教师还应该给学生讲什么？习题课上教师如何帮学生“究错”？和大家探讨的有关(yǒuguān)习题课的几个问题！第三十页，共43页。问题(wèntí)1为什么要上好习题课？第三十一页，共43页。习题课的意义(yìyì)强化(qiánghuà)、校正、补救习题(xítí)是实际问题抽象、简化、理想化得来的,与题海战术不能划等号。第三十二页，共43页。习题就是试题，上好习题课是指导应试、避免无谓失分的必需(bìxū)手段。第三十三页，共43页。当前习题课教学(jiāoxué)中常见问题有哪些?问题(wèntí)2第三十四页，共43页。1.“一言堂”“填鸭式”——学生(xuésheng)也是习题课的主体2.就题论题,无拓展、归纳(guīnà)、延伸3.只说错误，不挖掘产生(chǎnshēng)错误的原因，即只“纠错”而不“究错”。4.只讲正确答案,或只分析答案的正确性，不讲获得答案的思维过程。5.对学生群体的错误公开指责甚至大发“雷霆之怒”，教师进行反思不够。习题课教学中存在的问题第三十五页，共43页。习题课教学的主要(zhǔyào)模式有哪些?问题(wèntí)3第三十六页，共43页。习题课的常见模式（１）“做—讲—练”模式——适用于能体现一类方法或技巧的题。（２）“分析-讨论”模式——适用于有一定(yīdìng)难度的问题（３）“讨论-交流”模式