《学前教育课程论》

1、错2、课程目标最好从儿童的角度来叙写。对3、课程内容不行以是远离幼儿的日常生活的内容。错4、不同层面课程目标的清楚度要求是不一样的。对5、课程内容的范围是格外宽阔的，教师的选择余地格外大。对6、错7、错8、对9、实践中的课程是动态的。对10、幼儿园课程的构造可以分为不同的层面。对11、个别和小组是幼儿主要的学习方式。对12、课程要建立在对幼儿进展了解的根底上。对13、幼儿园的课程实施包括不同的层面。对14、课程评价需要特地的学问。对15、幼儿园的课程深受历史文化传统的影响。对16、课程的理念可以是多样的。对17、活动区的材料越多越好。错18、物质环境也是课程的组成局部。对19、幼儿园的课程全部都是综合的。错20、活动区活动中幼儿确定是自由的。错21、不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。对22、教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。错23、领导课程开发不是园长的任务。错24、家长不行以参与幼儿园的课程。错25、幼儿园不存在任何形式的潜在课程。错26、实施课程的主要方式是活动区。对27、课程与教学是两个一样的概念。错28、不是每个幼儿教师都具备课程开发的力量。对29、幼儿园的课程内容可以来源于某个学科，诸如数学。对30、幼儿园课程的目标不行能适合每个孩子。对31、幼儿园的课程不是事先规定好的。对32、幼儿园的课程是实现教师进展目标的主要桥梁。对33、每个幼儿园都必需开发自己的课程。错34、教师应当参与幼儿园课程的领导与决策。对35、课程领导者是园长的主要角色之一。对36、家长可以参与幼儿园的课程决策。对37、幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。对38、幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。错39、课程与教学是两个不同的概念。对40、每个幼儿园都具备开发园本的力量。错41、幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。错42、幼儿园课程的目标应当是适合每一个孩子的。对43、幼儿园的课程全部是事先规定好的。错44、幼儿园的课程是实现幼儿进展目标的桥梁。对45、课程内容和课程目标之间是有联系和区分的。对46、幼儿阅历到的课程可能与教师预想的课程完全相反。对47、幼儿园课程的概念1.幼儿园课程是幼儿园所设科目。2.幼儿园课程是幼儿园教育活动的打算或方案。3.幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得4.48、幼儿园课程的内容幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地进展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、?内容也不行能。因此，只能遵照目标所包含的几方面进展要求，来确定内容的范围，选择对活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能熬炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为安康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一展具有特别的作用。49、生成性目标生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。50、课程实施课程实施就是通过不同层面的运作将正式课程付诸实践，转化为幼儿进展的过程。51、简答题：玩耍在幼儿园课程中的地位与角色。玩耍及其相关理论是构建幼教课程的重要理论根底；作为儿童文化和幼儿园心理背景的玩耍；作为课程目标和内容的玩耍；作为教学手段的玩耍；作为儿童进展评价手段的玩耍。52、简答题：教师实施某种课程的可能步骤。首先：选择孩子日常生活阅历。其次：选择孩子可以理解的社会信息。第三：选择孩子可承受整合课程实施要坚持多样性53、简答题：意大利瑞吉欧学前教育体系的主要理论来源。瑞吉欧－艾米里亚〔ReggioEmilia〕是意大利北部一个小城，具有良好的城市公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。本世纪60 年代以来，该市在马拉古兹〔Loris Malaguzzi〕的发起和领导下，凭借市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员〔包括教师和教研员〕数十年的困难努力，最终继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。54、简答题：陈鹤琴五指活动课程的目标与内容。目标：1.做怎样的人：应有合作的精神，怜悯心，效劳的精神。2.有怎样的身体：应有安康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能。3.怎样开发儿童的智力：应有争论的态度，充分的学问，表意的力量。4.怎样培育心情：应能赏识自然美和艺术美，1.安康活动：包括饮食、睡眠、早操、玩耍、户外活动、闲逛等。2.社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。3.科学活动：包括栽培植物、饲养动物、争论自然、生疏环境等4.艺术活动：包括音乐〔唱歌、节奏、赏识〕图画、手工等5.语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等55、试论幼儿园层面有效贯彻《3-6活动，细心组织好每一次玩耍。学习了《指南》之后，让我们更好地了解3—6岁孩子的学习日活动，更细致的实施各项保育，让我们的孩子在教师细致急躁，布满爱的教育中安康，欢快的成长。56、试论合理的幼儿园自身开发园本课程的过程。3-6岁儿童学习与进展指南》提出的35个主题的五领域课程目标进展了全面改编和再造。35个主题的课程目标都是经过了教师第一稿，教研组其次稿，幼儿园第三稿，课程专家审定第四稿的争论历程才得以确立。57.简论蒙台梭利对世界学前教育的奉献以及在当代患病的挑战。在致力于儿章教育试验的根底上，创立了一整套独特的幼儿教育理论和方法，她强调教育者必需信任儿童内在的、潜在的力气，为儿童供给一个适当的环境，让儿童自由活动，并将自己的思想和教学法进展成为一个国际化的运动，对世界的儿童教育改革和进展产生了深刻的影响。任何教育都是历史时代的产物，都与当时当地的社会经济、教育理论背景相联系。当它适应了社会经济的进展需求，就会有宽阔的进展空间。任何教育思想、教育模式的生根进展都需要良好的土壤，缺乏了肯定的教育环境，就不会有根基，也将渐渐的退出历史舞台，被历史淘汰。58、结合自己的阅历来谈幼儿教师如何有效贯彻《3-6岁儿童学习与进展指南》。1．遵循幼儿的进展规律和学习特点。珍视幼儿生活和玩耍的独特价值，充分敬重和保护其“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2．关注幼儿身心全面和谐进展。要留意学习与进展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展。3．敬重幼儿进展的个体差异。既要准确把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿进展速度和方式到达《指南》呈现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。59、以及课程目标的相关学问为其制定数学课程的目标〔目标不能少于四条，且说明理由〕。活动目标：体验把同一集合按数量分成不同的子集。活动预备：分类盒一个，穿珠5512、让幼儿想一想如何把每一串的5个穿珠分成两份，一份放在盒子里，一份放在分类盒外，每一串都要分得不一样。3“分