泉城的教案优秀4篇

Word-20-泉城的教案优秀4篇《泉城》教学设计篇一

教学任务：

1、学会本课生字，理解词语。练习用“有些……有些……有些”说句话。

2、能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激活同学爱慕自然体面，热爱祖国大好山河的美妙情感。

教学重难点：

1、熟读课文，理解文中重点词语和句子的意思。

2、体味描写泉城泉水流淌的动词在句子中的作用。

教学办法：老师讲读与同学自学相结合

教学预备:

泉城图片或课件课前布置同学查阅有关泉城的资料

教学过程

一、激趣导入:1.学生们，谁情愿读一读搜集到的有关泉城的资料？（同学踊跃举手）

2、听了这些学生的介绍，你心里有没有觉得很痒，迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就尾随一起去泉城巡游一下。

二、初读指导

1、轻声读课文，提出要求：边读边圈诞生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

2、小组内沟通。

3、检查自学效果。

三、精读指导

1、师配乐朗读读第一自然段，同学闭上眼睛，一边听教师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

师：请学生们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

生：我看到了银花盛开。

生：我还看到了明珠散落。

生：我听到了虎啸狮吼。

生：我还听到了潇潇的秋雨声。

师：那你对泉城有什么整体感触？

生：泉城的泉既漂亮又奇特。

生：泉城的泉十分多。

师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

师（展示《济南泉城分布暗示图》）：从这幅图上我们也能够看出济南的泉十分之多。

师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既漂亮又奇特？

生：

（1）这些泉有些白浪翻滚，好似银花盛开；

因为白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水十分漂亮。

（2）有些声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

生：（3）有些声音低细，听起来如秋雨潇潇；

师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

生：（4）有些晶莹剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我宛然听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不行思议了，太奇特了！

师：自由读第一自然段，注重读书的时候认真体味一下泉水的漂亮，奇特，把你的赞美、体味融于课文的朗读之中。

2、师：济南的泉水是这样的漂亮和奇特，接下来，我们就尾随，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？（放音乐）其余的学生认真体味：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特征？你是怎样看出来的？

师：珍珠泉在哪儿呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

生：泉水就像珍珠一样，十分清。

师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

生：泉水从地下往上涌，好似一串串珍珠。

师：课文中有一个字表现泉水的流淌特征，是哪一个字呢？

生：“涌”字。

师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

师：珠串的变化有什么特征呢？

生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

师：哦，珠串一会儿聚在一起，宛然形成一颗大的珍珠，有时又簇拥开，宛然珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时升高得快，有时升得慢。说明珠串的变化十分快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特征？

生：变化万千。变幻莫测。

师：写到这儿，仍觉意犹未尽，“宛然有一只奇特的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得十分形象，谁能告知我是哪一个字？

生：拎。

师：“拎“就是’提”。谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

现在明了什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

师展示珍珠泉图片让同学观赏。

四、自学感悟

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们要巡游其它的三大名泉，学生们先自渎课文，找出描写泉水特征的句子，再选一个你最喜爱 的泉，认真体味一下泉水的样子。

同学自学第3，4自然段。

⑴展示学习要求。展示五龙潭和黑虎泉的图片，让同学结合课文来观赏

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分离在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特征？

⑵同学自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷同学练读。

五、讲读第五自然段。

师；最后，我们一起去巡游趵突泉。指名读第五自然段。思量：趵突泉有什么特征？找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

师："差不多占了大半公园"说明什么？

生：泉池大

哪句话描写了趵突泉的奇特景象？

观赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……犹如三堆白雪"

展示图片看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

六、老师总结全文

七、难点沟通

同样是写泉水的流淌，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

七、板书设计

8、泉城

泉多、美

珍珠泉奇特

五龙潭泉多

黑虎泉昼夜喧腾

趵突泉大、清、美

教学反思：

读完课文后，我觉得文本很柔美，很生动。但是要使日常读书不多的同学对泉城的漂亮可以充分感悟，唯恐不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件协助同学理解课文，抓住关键词句，再结合柔美悦耳的过渡语，从而让同学从直观上感触到泉城的漂亮奇特。

《泉城》教案篇二

教材分析：

《泉城》是苏教版义务教导课程标准试验用书四班级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在细致观看的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学任务：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体味对济南壮美景观的发自心的惊叹和热爱。

4、背诵全文。

重点和难点：

理解掌控生词。

体味济南泉水的漂亮、奇特。

体味对济南壮美景观的发自心的惊叹和热爱。

教学预备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

教学设计：

一、直接导入，揭示课题。

上节课我们一起巡游了九寨沟，那儿的环境特殊美，让我们流连忘返。今日，我们再去巡游一个漂亮的地方泉城。（齐读课题）

学生们读的真嘹亮啊！

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对泉城了解了多少。

（小组合作沟通）

学生们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

现在谁能告知我你现在最想知道的是什么呢？

二、初读课文。

让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注重：读准字音，读通句子。

读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

读得真好，谁还想来试一下？

真不错，下面我们开火车读生字。

这一排的学生都会了，那我们齐读生字。

看来学生们对生字词掌控得不错，下面我们能够和一起去巡游泉城了。

三、精读课文。

我们所了解的泉城如此漂亮，笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就尾随一起到泉城去游一游。

1、指读第一自然段。其余学生认真体味：利用课文，你看到了什么，有什么感触？

试着说一下，你从文中体味到了什么？是从哪儿看出来的？

1）这些泉有些白浪翻滚，好似银花盛开；

因为白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水十分漂亮。

2）有些声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

3）有些声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情洪亮。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特征呢？

4）有些晶莹剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我宛然听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不行思议了，太奇特了！

利用对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，注重读书的时候认真体味一下泉水的漂亮，奇特，把体味融于课文的朗读之中。

2、济南的泉水是这样的漂亮和奇特，接下来，我们就尾随，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的学生认真体味：泉在哪儿？泉水有什么特征？你是怎样看出来的？

我们现在到了哪儿了？

珍珠泉在哪儿呢？

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍珠泉的泉水十分得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特征？

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

课文中有一个字表现泉水的流淌特征，是哪一个字呢？

涌字说明什么呢？

正是由于泉水有生命力，才体现出泉水的奇特。

珠串的变化有什么特征呢？

哦，珠串一会儿聚在一起，宛然形成一颗大的珍珠，有时又簇拥开，宛然珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时升高得快，有时升得慢。说明珠串的变化十分快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特征？

写到这儿，仍决觉意犹未尽，宛然有一只奇特的手把他们拎到了水面上来。这里面有一个字用得十分形象，谁能告知我是哪一个字？

谁能为我们演示一下拎？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明了什么是拎了吗？

那么谁能告知我拎么意味呢？，

现在我们已经巡游完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

指读课文。

3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特征的句子，再谈体味。

接下来我们要巡游其它的三大名泉，学生们先自渎课文，找出描写泉水特征的句子，再选一个你最喜爱 的泉，认真体味一下泉水的样子。一会儿我们请几个学生领我们到其它的三大名泉巡游一番。

现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余学生对比课本插图，你发觉了什么？

五龙潭在什么位置？

五龙潭是怎样形成的？

学生们注重了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特征

为什么同样是写泉水的流淌，珍珠泉用的是涌而五龙潭却使用汇注呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特征读出来呢？

4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余学生看图体味你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎样流淌的呢？

喷吐说明什么？

泉水不仅急，水量大，他还有什么特征呢？

5、我们现在又来到趵突泉，请喜爱 趵突泉的小导游领我们去巡游一番好不好？

其余学生对比课本插图，你看到了什么？

清到什么程度呢？）

水的确很清，从图中你还看到了什么呢？

是怎样形成的呢？

冒字说明白什么呢？

泉水是什么声音？

同样说明白泉水的力度大，像三对白雪一样。

趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余学生再认真体味一下。

我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

现在明了趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

学生们说得太好了！你们和本文的一样，都说出了对济南壮美景观赞美和热爱。

那么学生们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？

由于济南的泉水是独一无二的。

课文中哪个词体现了独一无二？

所以说人们称济南为泉城。现在明了济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。

四、布置作业：

学生们利用找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

五、板书设计：

珍珠泉

五龙潭

8、泉城

黑虎泉

天下著名

趵突泉

《泉城》教案篇三

案例:

师:济南的七十二泉各有特征，但其中最闻名的还要数……

生:珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉。

师:学生们想去这些泉看看吗教师给学生们预备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。

生:（移动座位）

师:旅游车就要开了，临开车之前教师还有个要求，那就是必需先读读旅游须知。

1,读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方

2,到了那儿你看到了什么

3,这处泉最吸引你的是什么

4,小组学生能够在一起读一读，画一画或者演一演。

生:（分小组自学，师指导）分小组汇报。

师:哪个小组情愿第一个上来汇报。

生:我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好似一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很奇特。

师:你们这小组预备用什么方法来出示

生:我们想来演一演，我是导演。

生1演太阳。生2读旁白。生3,4,5演泉水。

（开头表演:旁白开头有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）

师:刚才这小组学生利用表演体现出珍珠泉的特征，接下来的小组预备如何汇报呢

生:我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。

生:我们刚才按照书上的插图以及自己的想象画了一幅画。

生:（介绍这幅画）

师:五处泉水汇合在一起形成了五龙潭，我们能够用一个什么词概括

生:汇注而成。

师:看了他们这小组合作完成的这幅画，我们能够感触到五龙潭泉群的特征。

生:泉无数。

师:这小组十分有创意，能利用画来表现五龙潭的特征。

生:我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们信任我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在陡崖下的地窖中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）

师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如:不断地喷吐这个词，我宛然看见水向来在不停地往外喷。

生:还有喧腾这个词，也能感触到水大。感触水声很大，很喧闹。

生:昼夜不息他们是这样读的，昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流。

师:有哪个组想跟他们比一比吗

生:（踊跃试试）

师:看来每个小组都做了细心地预备。我感觉我们班的学生有些成了演员，有些成了画家，还有些成了朗诵高手。

反思:

利用读，丰盛孩子的情感想象。

读是语文教学的主要手段，如何利用读来丰盛孩子的情感想象，我认为:在教学过程中必需给同学提供充裕的时光，让同学在读中得意，自乐，自悟。例如:在学习黑虎泉这一段时，同学利用朗读理解重点词句，从而了解黑虎泉的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引领同学开展赛读，评读。利用赛读，评读，进一步提升了同学的朗读水平，终于达到利用读，丰盛同学情感想象的任务。

利用画，培养孩子思维创新

语文教学如何与另外学科整合，达到既丰盛语文教学内容，激发孩子语文学习的爱好，又能培养孩子各种综合的本事，我在语文教学中常让同学画一画，并且慢慢的发觉孩子的爱好很浓。例如:在学习第三自然段时，同学挑选了画一画的方式来理解课文。小组学生在一起合作完成了五龙潭泉群图，从他们所画的画中，感触到了他们对课文的理解。如利用画面来表述汇注而成的意思，利用一些小圈小点来表述这是一个泉群。这不由地使我感叹:同学的思维多么活跃，在我们大人看来是一件容易的符号，而在孩子们看来却是一次宏大的创作。

利用演，出示孩子的创新本事

《泉城》这篇课文的其次自然段描绘了珍珠泉的特征，同学在小组学习时挑选了利用演一演来理解课文。有些演泉水，有些演太阳，演泉水的学生利用他们的动作来表现聚，散，急，缓，断，续这些动词，从而体味到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅利用朗读一是难以体味的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特征，人人参加，互相引发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表述珍珠泉泉水的动态美，出示了他们的创新本事。

《泉城》教案篇四

一、教材解读：

这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在细致观看的基础上，用柔美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开始总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而具体地介绍了珍珠泉的“奇特”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

二、教学任务：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有些自然景观，体味泉城的泉多、水美，激活热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、教学思路：

1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

2、引导同学精读第一自然段，品词品句，感触泉的形态美、声音美。

3、放手自主学习其次至第五自然段，抓住特征有侧重地学习四大名泉。激活热爱自然之情怀。

4、课外延长，鼓舞堆积阅读。

四、课时任务：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品词品句中感触济南泉水的美，感触语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

五、教学过程：

一、联系已有学问导入，学习第六自然段：

1、王教师和大家来玩个嬉戏—超级联想：我说一些词语，看你会联想到什么？

2、点击展示春城，你想到了哪个城市？（昆明）

师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？

（昆明气候暖和，四季如春）师评：所以有了这样的别称！

山城重庆（重庆是建在山上的）师评：哦！本来是因建