教学案例专题介绍（优秀5篇）

Word-7-教学案例专题介绍（优秀5篇）案例背景：篇一

每个孩子都是自立的个体，他们来自不同的家庭，他们在不同的家庭环境和家庭教导下成长。因此，孩子们已有些学问阅历和行为习惯也都不同，而且现在的父母也比较宠爱孩子。小班刚进来的孩子受家里的影响比较大，孩子们普遍依靠性很强，又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的心情，因而刚开头时孩子们碰到不会做时我总是劝慰他们，没关系的，不会教师会帮你的，渐渐地孩子们养成了一种依靠的心里。常常遇到一点困难就说：“教师我不会。”随之原本决定自己做的孩子听到了之后也跟着喊：“教师，我不会。”我班里的甜甜小伴侣就老是那样喊。以下展现的是她在一次活动中的表现。

因材施教、循序渐进篇二

在利用和甜甜不断的临近、交流后，我发觉甜甜有一个很独特的特征，他看过的图书很快就能复述出书里的故事内容，而且在看一些图文并貌的少儿读物的时候，他还能熟悉书中大多数的汉字。这一点让我颇为吃惊。在了解到甜甜的这个独特的特征后，我故意的在天天环节过度时支配幼儿自主讲故事时光，开展《故事大王》活动。当我主动邀请甜甜来为小伴侣们讲一个故事的时候，出乎我的意料，他竟然毫不迟疑的走了上来，用低沉的声音生动、好玩的为大家讲起故事来。故事结束后，班里响起了热情的掌声，我也为甜甜拍起了手。有些小伴侣还艳羡的说：“甜甜，你讲的真好。”有些说：“甜甜，能不能在讲一个。”我回过头，看到甜甜小小的脸上洋溢着幸福的微笑。掌声过后，甜甜用咨询的口气对我说说：“教师，我能不能再为小伴侣们讲一个故事？”我赶忙点了点头，第一个拍手为甜甜加油、鼓舞。每个孩子因为性格、生长环境等的不同都存在个体差异，因此在办法上要敬重幼儿的年龄特征因材施教，激励每个幼儿都能主动地参加活动。

建立乐观有效的师幼互动。篇三

首先，要形成平安、舒畅、宽裕的外部氛围。假如孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动，任何正确的教导都是不行能实现的。在师幼互动中，老师不只是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者、传授者，而是良好师幼互动环境的制造者、交往机会的提供者、乐观师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、协助者、指导者和增进者。第二，师生双方在师幼互动中要保持关注。任何行为假如得不到对方的注重和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。第三，老师要深化、有效的参加和引领，来保证师幼互动的乐观有效。

课堂教学案例篇四

【教学案例】

课堂是属于同学的，应让同学挑选学习的方式，培养同学自主学习的本事。我在教学《春晓》一课，课前备课的思路是：读古诗，了解背景，初步理解古诗内容；背古诗，体味诗人的感情。可是，当上课我提起《春晓》这首诗时，学生们都不约而同的背出来，同学陈延年骤然站起来问道：“教师，这首诗我们很早就会背了，但我向来不知道诗中写的是什么鸟在叫？”其余的学生也在下面谈论纷纷。真是出乎意料之外，看来这是一个同学普遍关注的问题。于是，我甩开预设的教案，让同学研究这个问题。

师：今日我们要学的这首古诗写的是什么时节？

生：春天。

师：谁知道春天有什么小鸟？

下面顿时七嘴八舌地谈论起来：

生：燕子从南方飞回来了。

生：有布谷鸟，你听还有“黄奶儿”的叫声。

生：还有画眉……可多了，有些都叫不有名字来。

生：还有一种叫“红谷皮”，全身是红色的，清晨它叫得可好听了。

……

师：学生们知道这么多种鸟，教师真开心！许多鸟在早晨唱着清脆动听的歌曲，催人们早起呢……

生：难怪诗人写道“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”。

生：鸟无数，处处都能听到鸟叫。教师，“到处”就是“处处”的意思吗？

我赞许地点点头。

生：诗人睡得太香了，不知道天亮，是鸟叫声把他吵醒了……

师：春天是一个漂亮的时节，鸟语花香，令人陶醉，但在昨夜发生了什么事情？

生：昨夜又刮风又下雨，花瓣都被打落了。

师：你是怎么知道的？

生齐读：夜来风雨声，花落知多少。

师：请说一说这两句诗的意思。

学生们争先恐后发言，课堂气氛特殊活跃。

师：人们说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天是一年中最美的时节，而春天的清晨则是一天中最珍贵的时光，让我们拿出画笔，发挥你们的想象力，画一幅《春晨图》好吗？

生：教师，我们到校内外去画，好吗？

师：固然好，你能够认真观看校内外的桃林和丛树林，仔细看一看树上的小鸟，听一听它们的歌声。

学生们听我这么一说，便来劲了，拿着本和画笔来到校内外……

其次节课，学生们都交上了自己惬意的作品。

【访谈录】

问：你认为这节课的课堂结构与以前有什么不同？

答：我觉得这种课堂形式打破了现行的“二元化”，固定时空的模式，开辟了同学学习的空间，体现了教学的“开放性”，课堂上不是老师牵着同学走，而是把主动权、挑选权交给他们，自始至终使同学的思维处于乐观的探知之中，摒弃了“老师是肯定权威”的观念。

问：这节课没实用到预备的教案，是不是能够不备课而随堂发挥？

答：不备课不能了解这节课的任务，是无法走进课堂的，但假如死抠教案，那只能是教死书，不能培养同学的各种本事。课前，我们应当备透课，课上按照同学的需求，随机教学，敬重同学，发挥同学的主动性，调动同学的求知欲。

问：课堂中随同学喜爱 的方式而学习，会不会背离教学任务？

答：不会。虽然教为学服务，并不是教附属或从属于学。假如同学提出的问题没有多大价值，老师彻低能够“就地解决”。在坚持同学是学习的主体的同时，又应充分发挥老师“主导”的作用。

问：语文课要体现怎样的教导理念？

答：语文教学主要是培养同学听、读、说、写及规律思维的本事，在教学办法上应当是以引、启、辩为主题思路，设计教学，要尽可能的适应同学，贴近同学的生活实际，尽可能地让全部同学有进展自己的机会，树立学习信念。当他要以自己喜爱 的方式学习时，让他可以学好，并变得热爱学习。学习过程应具有活动性，是一种实践的，开放的教导活动。让同学在实践中学习，在实践中培养猎取学问的本事，在实践中体悟情感，进展共性品质，培养良好的读书习惯和学会好的读书办法。

【案例评析】

雷教师的这个教学片段的胜利之处有三点：

1、同学发问“诗中鸟是什么鸟”时，老师马上意识到同学想知道什么，于是放弃了预先的设计，而随着同学的爱好和思路来组织教学。囫囵课堂看似无形，却浑然一体，是演“教案剧”难以达到的。真正体现了对同学的敬重和相信，把学习的主动权还给了同学，呈现了课堂教学的真切性，使课堂教学具有了动态生成的特点。

2、能把课堂当作一个丰盛开放的教导场所，把现实世界引入课堂，让同学写或画自己心中的诗境。这样的课堂信息量大，既详细又真实。

3、课堂是师生对话的场所，学问在对话中不断生成与建构。本节课雷教师可以甩了教案，放弃了预设框架，按照同学的需要，引出一个又一个话题，把同学的思维层层推向深化，引领同学不断的探寻与制造。

做好家园交流，做到家园共育。篇五

孩子上幼儿园以后，无数家长就认为教导孩子的责任是幼儿园的了，其实教导孩子光靠幼儿园教导是肯定不可的，家长依旧是孩子教导最主要的影响者。所以，我们应把家庭教导与幼儿园的教导产生合力，从而产生最大的教导价值。像甜甜这样的小伴侣在家里也时时关注她的变化，如碰到类似状况要准时举行引领，努力做到家园针对