初中地理教学反思优秀3篇

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初中毕业生的学业水平考试是关系中学校教导评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量同学是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段小学招生的重要依据，对中学校校教导有着重要的、直接的导向和影响。如何搞好新课程标准下的地理教学和八班级的考前复习，仔细执行素养教导和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的意见。

一、仔细讨论、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵

1、深化学习、讨论课程标准，进一步改变观念。

中学老师尤其是过去阅历丰盛的、具有熟练扎实的教学基本功的老师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教导理论和教学技术，完美和调节自己的学问结构，重新熟悉教导教学的任务与目的，不能局限于书本学问的传授和应试教导所谓的学以致用。为了实施素养教导，培养创新人才，老师必需正确把握教导改革与进展方向，在“创新”两字上狠下功夫。

2、深化分析、挖掘教材，提升驾驭课堂的本事。

教材的分析决不是容易的教材体系和学问结构的分析，而是老师优化教学过程的办法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了详细学问。地理老师更要细心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备同学个体。在开放式的地理教学中，更要体现老师的作用，老师要把握主方向，要收放有度，要引领同学多探讨有价值、故意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。

3、注意地理“三基”教学，不拘泥于教科书。

课堂教学中，老师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但详细怎样做能更好，心里没有底，究竟这是个新事物，没有任何成形的阅历可参考，有的老师认为课堂上热喧闹闹就是胜利的课。我觉得地理课应有自己的特征，在课堂教学中一定要注意同学地理“基础学问”（基本概念、基本原理、基本逻辑）、“基本技能”和“基本思维办法”的学习和掌控。“基础学问”、“基本技能”和“基本思维办法”是基础教导阶段小学教导的基本任务，也是同学进展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以学问为中心，以相宜的教学办法和手段为活化、优化课堂的途径。惟独在夯实“三基”的基础上，同学才干有条件去自主学习、探索学习、自由进展。

4、充分开发、通过地理课程资源来丰盛地理课程内容。

我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括同学的阅历及其所在生活环境（小学、社区、家庭）校园外的信息技术和网络资源等等，都能够是课程的范围。课程资源的开发与通过离不开老师，从这个角度上讲，老师本身就是最有潜力的课程资源。

新标准强调课程的开放性，作为老师，我们要转变过于注意教科书的倾向。老师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰盛多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的学问点的汇合。教材是同学学习的内容载体，掌控学问点不是教学的终于目的。在某种程度上说，教材只是教学的手段，增进同学的进展才是教学的根本目的。要强化课程内容与现代社会、科技进展与同学生活的联系，要恰当挑选和组合多种课程资源【教材、参考书、同学工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、录像(音)带、图片等】和各种直观教学手段来丰盛课堂，充分发挥现代教导技术在解决教学重、难点及创设、引领同学主动参加的教学情境等方面的作用，给同学充分的自主活动的时光和空间，为同学提供线索、试试和思量的机会，多让同学举行体悟性学习。

二、进一步明确、执行老师和同学在教学中的地位

1、面对全体同学，关注个体差异

同学不单纯是抽象的学习者，更是有着丰盛共性的完整的人。同学的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环

境里的同学具有各自的特征，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价同学，我们要看到同学之间的差异，要承认差异、敬重差异、善待差异。

要敬重同学的人格，突出同学的主体地位，因材施教，满足不学生生的学习需要，把他们培养成一个弥漫活力、富有共性善良于学习制造的人。固然，我们肯定不是彻低放任同学，而是在理解同学的前提下，协助同学解决问题，克服不足，从而增进同学有机和睦地进展和长进。

2、老师要随时总结和反思自己的教学活动

老师必需常常故意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要故意识地谦虚听取他人对自己教学工作的评价。利用自我总结和乐观借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的学问库。其它，老师还要乐观参与科际间的评课、观摩、研讨等活动，谦虚学习，努力提升。

3、树立正确的老师角色意识

传统教导造成了师生关系事实上的不平等。老师是学问的传授者，同学成了学问的容器。传统课堂教学主要是老师讲，同学听，其课堂气氛追求的是“静”。我们说课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛越发重要。新课程下的教学不追求课堂的肯定宁静，提倡同学主动、合作、探索地学习，制造性地思量和行动。新课程中的老师角色定位应当是：同学学习和进展的增进者；擅长发觉和开发同学潜能的伯乐；与同学乐观互动、共同进展的协；组织同学合作学习的引领者；与同学平等相待的伴侣。现代教导要求建立一种新型的师生关系——合作与交往的关系。老师要实现从单纯的学问传授者向同学讨论性学习活动的顾问、伴侣、同伴的改变，老师和同学共同参加讨论性学习活动，在活动中广泛合作，乐观交流，使同学之间在共学生习中分享学习阅历，达到“双赢”、双受益。

初中地理教学反思篇二

教学任务：

学问任务利用对海陆变迁及大陆分别的过程的分析，培养同学观看、感知、分析、归纳、表述等认知本事。

本事任务利用对相连证据的探索，提升同学讨论手段的科学性、指向性。

情感任务利用从材料到总结分析的讨论，提升同学对探索事物本质的科研爱好；利用名人的故事，激活勇于创新的精神。

教学要求：

了解海陆变迁的缘由

了解大陆漂移假说以及其形成的条件

教学重点：通过大陆漂移假说解释一些地质现象

教学难点：寻觅大陆源移的证据

教学办法：材料演示由现象到推理总结出的本质缘由的过程

课时支配：1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

师:世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的才智

提问："沧海桑田"是什么意思？

生：大海变成田地，田地变成大海。比方万事多变化大。

师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的缘由是什么呢？展示海陆变迁的图片活动。（观看、分析、研究）

提醒：1、地中海的面积不断缩小，终于将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题？

3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态？)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大？

师：请学生们总结海陆变迁的方式？

（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢？

20世纪地理科学史上发生了激烈的争辩。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性

师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合

生：是否就能验证假说，分组研究

师：结合同学同学所观看的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是衔接在一起的。要仔细求证，不能想固然。谁来介绍1个魏格纳寻觅证据的过程？

生：（容易介绍）魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能获得什么引发呢？

生：科学解释的前提是仔细的观看分析总结

四、大陆漂移假说观点

师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么？

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四面是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今日的结构。

师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？

活动：分组研究。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在逐渐缩小。

师：太平洋未来会怎样呢？

生：会消逝。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会浮现这种现象？

同学活动：研究。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时光形成的，树是生活在暖和湿润的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：全部刚才咱们研究的问题都能够证实大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

练习：海陆变迁的缘由是什么？

大陆漂移学说是谁提出来的

总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，利用教师引领、同学自己动手操作来验证假说的正确性。最后由教师总结得出结论。

课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的本事。如在一开头上课时就利用“喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思量的问题吸引了同学注重力，带领同学一起深化学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使同学清楚地看到大陆在漂移，非常形象也简单记忆，同学乐于接受。

本节课的教学细微的改进在教学效果上能浮现巨大的差别。虽然一个很小的转变对于教师来说没有多大差异，但是对于同学来说却是其它一种思维方式，所以利用这次的反思，越发清晰地看到，在教学中不容忽略的是每一个细节。“细节打算成效”，特殊在教学上，每一个细节都可以转变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑同学的需求，按照同学的特征把握好每一个细节，才干最好的通过好课堂四非常钟的时光，提升教学效果。

从本节课的实施状况来看，基本上完成了教学任务，同学的反映还算乐观，对提出的问题可以乐观思量，提出自己的见解。但有的拓展学问可能对初一班级的同学还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的预备，但仍有无数地方不足，还有待于提升。

板书设计：

其次节海陆的变迁

一、海陆变迁的缘由：

1、地壳的变动；2、海平面的升降；3、人类的活动（填海造陆）

二、大陆漂移假说

海陆的变迁的例子

初中地理教学反思篇三

利用国培远程学习，我认为教师要置身于整体的地理教学情境中，从更广的社会、伦理及教导的层面激活自我意识的觉醒，更重要的是，地理教学是一种面对将来的教学活动。举行新理念下的教学反思我认为应当从以下几个方面。

一、对教学观念反思

教师应举行新课程理念的系统学习，乐观对自身教学观念举行反思，在较深层次上增进教导观念的更新与改变，并以此指导教学实践。

例如，以学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存、进展的意义”的相关内容时，我以矿产资源为例，一方面我用相关的例证向同学说明矿产资源的分布、数量、质量和组合情况对是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产资源的附近。但有的工业基地附近并无矿产资源，但却是闻名的工业区，缘由是借助优越的地理位置的发达的海运挣脱了矿产资源的地域限制。如上海宝钢。利用上述辩证的分析，一方面同学明确了自然环境能够影响人类社会牟进展。另一方面明确了这种作用不起打算性作用。

二、对教学设计的反思

在举行地理教学反思时，地理教学效果与预期的效果相差很大，课后认真分析一下，缘由在于，在举行教学设计时忽略了对教学实践的反思，因而也就难于使教学设计发挥预期的任务。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适。准时看到教学实践中浮现的反差，不断探究教学任务、教学工具、教学办法等方面的问题。乐观改进，从而优化教学，有效增进同学的学习。

三、对教学过程的反思

新课标倡导的是“探索式学习”，这样能提供更多的学习渠道，了解学问的发生的过程。推进同学关怀现实，了解人生，体悟现实，并堆积一定感性学问和实践阅历。

四、对自身教学行为举行反思

老师在教学过程中要仔细的检讨自己的言行：是否从权威的教授转向平等的师生对话与交往；是否有公平的品质、豁达的