三年级下学期语文教学反思

Word-9-三年级下学期语文教学反思三班级下学期语文教学反思5篇

作为一位三班级语文老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以发觉自己的教学失误。下面是给大家整理的三班级下学期语文教学反思，盼望大家喜爱！

三班级下学期语文教学反思【篇1】

《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。用深情的笔调描写了北方的家乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终布满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和对童年生活的美妙回忆，使人身临其境。

看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我似乎眼前又消失那熟识的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，假如用劲儿略微一大，树皮就很简单裂开口子，那样，就前功尽弃了……假如没有亲自做一下柳笛，是很难体会到用词的精确     。假如没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么欢乐的事又是多么令人难忘的回忆。

或许，原来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应当把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应当是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。当我布置作业，等过些日子天温和了，去观看一下榆钱时，竟然还有许多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真盼望天赶快温和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意支配这几位村里的孩子，要留意观看榆树的生长，过几天肯定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芳香的自然的味道”嚼出来。

现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但好像缺少了什么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与同学产生共鸣，同学们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知是否会收到良好的教学效果。

三班级下学期语文教学反思【篇2】

《海底世界》是人教版三班级上册的一篇精读课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让同学在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。

本堂课教学重点明确、思路清析。

一开课，通过精致的课件把同学带入漂亮的海底世界中去。同学很感爱好，课堂气氛活跃，大大调动了学习的乐观性，紧接着出示课文最终一段”海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”，提出问题“你同意这种说法吗？”，有了前面的精致课件的铺垫，大家异口同声的说同意。这时我不慌不忙的说：“别光会说同意，要找到理由依据，下面就请同学们仔细的读一读课文，找一找理由。”

接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕这一个问题来学习的。在这一教学环节中我始终以同学为基点，以学定教。依据同学的回答打算教学挨次。通过学习每一个同意的理由来理解重点的词语和句子。学完以后再回到课文最终一段，感情齐读结束。这样同学在学习时思路清楚，目标明确。可以说基本做到了“纲举目张”，抓住了重要问题，引领了教学全过程。

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、朗读感悟，语文课的一根命线。

语文是唯一以言语形式为教学内容的学科，语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。正如叶老所说：“教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”

本堂课教学中我努力让同学体验语言的手段之一——朗读，我设计了二读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让同学带着这个问题读。二细读，同学说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重与同学理解地读，比如读“波涛澎湃”时，一生没读出那种气概，我立刻说：“我感觉这海面上的波涛还不够大！”一句话生立刻领悟，再读时就突出了“波涛澎湃”。再如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让同学表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”同学一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。这样的布满读书声的课堂是语文教学的一根生命线，亘古绵长。

二、学以致用，语文课的一枚橄榄。

语文课程的基本理念中指出，课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在学文字的基础上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用.

在同学熟读的基础上举办海底世界展览，让同学当解说员，介绍自己喜爱的展厅。同学除了介绍书中的内容，也能情不自禁地结合自己的学问，介绍其他的海洋景色和生物。同学的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，语言颇具感染力。这些内化了的同学语言如同一枚芳香的橄榄，越嚼越有味，香味氤氲缭绕，挥之不去。

三班级下学期语文教学反思【篇3】

《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、和善。本文教学关键是使同学融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美妙，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美妙心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础学问和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级老师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导同学朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“洁白洁白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让同学体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让同学这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发觉别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。

本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导同学朗读；如何启发同学乐观思维，发挥想象、联想力量探究与课文内容有关联的学问点；如何引导同学有爱好地主动学习，让同学敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对同学的不足，加强朗读训练，提高同学的语言表达力量，理解力量和独自学习力量。在品读课文时我力求创设公平、民主的“对话”氛围。使同学主动参加，乐观思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

三班级下学期语文教学反思【篇4】

我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了《赶海》的二上。

在这堂课上，我依据《赶海》课文特点，根据“追逐浪花——感受乐趣——观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点达到了我预期的设想。

1、教学的主线明朗。

2、有意识地把学习的主动权交还给同学，如教学第3自然段时，我让同学“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。”

3、教给同学一些基本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系详细的句子学习词语。

4、如何让同学感悟到对大海和生活的无比喜爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次讨论的主题“课堂引入的有效性”，我采纳了这样的新课引入：让同学边观赏音乐，边张开想象的翅膀，思索：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让同学发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的憧憬，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这堂课上，我也特殊留意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。

一堂课下来，我感觉还有不少问题，比较突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当合适的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就焦急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧，一赶就省去了表演、共性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会消失同学共性化朗读未得以体现，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。

三班级下学期语文教学反思【篇5】

上完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让同学自主合作学习，老师引导同学主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着同学的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但同学是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。如何同学自办法识得到程度发挥，是我今后要留意的问题。

我应当通过小组合作，同学自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。虽然课堂上，同学学习热忱高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成果好的同学上，而我所期盼的，是更多的人参加进来，让每一个孩子都过每一节课的学习有所收获。可怎样才能在我的课堂上消失呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让同学自由活动，引导同学发觉问题，组织同学合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。

其次，由于本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起同学探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘