《小班幼儿美术教学问题研究（论文）》

生活教育理论下小班幼儿美术活动创造力发展摘要 1引言 2一、陶行知教育思想的解读 3（一）民主性 3（二）开放性 3二、美术活动中幼儿创造性能力培养应注意的问题 4（一）教师要改变传统教学 4（二）教师让“兴趣”成为幼儿创造性能力的基础 5（三）教师要帮助提升幼儿的创造力 5三、美术活动中培养幼儿创造性能力的对策 6（一）通过环境提升幼儿的创作兴趣 6（二）通过提升幼儿的生活经验提高创造力 6（三）通过幼儿的感官意识提高创造力 7（四）丰富多种教学手段来提升幼儿的创造力 81.丰富材料 82.运用多种绘画形式 83.运用多种教学方式 9（五）欣赏作品和展评，体验创新乐趣 9四、总结 9参考文献 11引言我国著名的教育学家陶行知是我国著名的教育思想家，为了教育事业，奉献了一生。陶行知先生说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。教书育人，告诫为人师者，在传授学生知识的同时，更要注重学生品质的培养。陶行知的教育理念多元化，屏除了传统教育的单一模式，用民主来形容教师的地位，教学方式上讲究知行合一，重视实践，提出了乡村教育，和生活教育观念；其创造教学则强调了创新的重要性。一、陶行知教育思想的解读（一）民主性笔者在从事教育工作时，经常会思索陶行知等大家的教育理念，陶行知先生的“民主教育”，体现了教育的民主性。在实施教育时，老师应该摆脱过去传统的师生关系，抛开老师高高在上的这一形象，要想取得高效率教学效果，必须去了解学生，可以和学生互动，游戏，树立一种平等亲切的教师新形象，减少学生们的抵触和害怕紧张心理，除了做他们的老师，更是他们的朋友。（二）开放性陶行知先生的乡村教育，生活教育，创造教育，本身就阐述了教育方式的多元化，教学方式应该根据实际情况选择最合适的，具有开放性。学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，在进行教学时，可以利用自然界一些神奇的景观或者现象勾起学生的好奇和求知欲，然后在通过讲故事或者变魔术，有高低起伏，带惊叹的语气，向学生传授知识点。比如，在和学生传授水有浮力这一知识点时，可以这么讲述“你们知道世界中有一种海，人可以漂浮在上面吗”，通过脱离学生们认知的荒诞问题，引起学生的好奇，激发学生们的想象，股利他们发散思维，最后借用死海这一著名现象，讲述水的浮力这一知识。再比如光的发射，可以借助海市蜃楼这一神奇景象阐述，同时在教学中，充分利用21世纪多媒体发达这一特点，在讲述中，用自然界存在的光怪陆离的现象，勾起学生们对大自然的好奇，用科学来阐述大自然的神奇之处，在传授知识的同时，也培养学生们探索大自然奥秘的兴趣，领略科学的魅力，可谓一举多得。很多问题并不规定只有单一的答案，或者说只单一的解题技巧，鼓励学生们用不同的解决办法，对于学生给出的不同答案，也不能一位否定。二、美术活动中幼儿创造性能力培养应注意的问题（一）教师要改变传统教学一定要把幼儿的想象力和创造力的培养放在第一位[[]张颖.关于儿童美术教育中创造性思维能力的培养研究[J].美术教育研究,2018,No.169(06):107.]，在美术教学过程当中，教师要积极转变自身的教学方式，根据幼儿的特点来运用最合适的方法。在美术教学过程当中不要过分追求幼儿绘画作品的好坏，这才是最重要的。此外,一位教师应注意到现在的以救主的方式教导,那是天壤之别,a老师以学生们足够的受试者,尊重孩子的臣服,教学过程托儿班艺术不要用闪电和以前一样,但我想解释教育应有的尊重孩子自己的想法,最终符合他们自己的意志。多元艺术教育项目不仅用于教授美术和绘画，还用于训练幼儿的想象力和思维能力。[]张颖.关于儿童美术教育中创造性思维能力的培养研究[J].美术教育研究,2018,No.169(06):107.也要注意，教师在儿童绘画的过程中给予完全的承认和积极的鼓励，以帮助他们建立自信。如:春天举行了一点“引人注目”的横幅...老师可以改变教学模式,不仅给孩子安装风扇华,让孩子模拟,可以演奏短暂而轻缓的音乐,那鸟的声音,音乐中,让孩子感受,只是一首歌,与老师用温柔的语气,“闭上你的眼睛。想想看，春天，你看到了一些东西，它看起来像什么，刚刚着陆的东西。看到了吗?天空呢?孩子们在春天做什么?除此之外，你还看到了什么?”让孩子在脑海中思考这是什么样子。音乐结束后，老师可能会问:你看到了什么?孩子的回答是不同的，这表明孩子有妄想症。每个孩子都被涂上不同颜色的图片，这足以证明传统的教学模式需要更新。（二）教师让“兴趣”成为幼儿创造性能力的基础幼儿自制力和自控力较差。通常对感兴趣的事能积极的参与，自愿的进行创作，没有想要去探索的欲望和冲动，更谈不上去进行创作了[[]程唯.创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J].好家长,2018(51):42-42.][]程唯.创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J].好家长,2018(51):42-42.前文已经说到，对幼儿进行艺术教育并不是为了让他们以后当画家，也不是要让他们一定要画的多好，而是让他们在绘画学习过程中提升想象力和创造力。（三）教师要帮助提升幼儿的创造力幼儿在绘画过程当中经常会根据自己的想法和情感自由来进行绘画。这样的作品在成人眼里可能并不好看，很难称得上是一幅美术作品，但是在幼儿的心中，这幅作品是自己最满意的杰作，所以，幼儿完成绘画之后一定希望得到成人的赞赏和鼓励，这对于激发幼儿的绘画兴趣以及创作热情都有很大的帮助，老师和家长一定要在幼儿绘画过程中以及绘画完成后对幼儿的作品给予充分的肯定和鼓励。三、美术活动中培养幼儿创造性能力的对策（一）通过环境提升幼儿的创作兴趣兴趣是最好的老师，所以老师在美术教学过程当中最好可以给学生创造一个能够激起学生创作兴趣的环境。引导幼儿感悟绘画的真谛是通过创造性的行为来表现。在美术教学活动中，教师一定要清楚自己的定位，做幼儿成长和学习的引导者，促进者，让幼儿在身心放松的前提下进行美术创作活动。在绘画主题一定的情况下，作为老师，要做的就是不要过多地干涉可以采用丰富具有童真的话语鼓励幼儿思考。对教师要做的就是在一旁进行善意的指导以及及时的积极鼓励。幼儿天生对外界事物充满，在他们天马行空的想象中，创造性会极大的表现出来，作为教师要因势利导，把握住机会对其进行培养。（二）通过提升幼儿的生活经验提高创造力幼儿以直接经验为主，间接经验比较缺乏，想象力和创造力的基础是感性的认识世界，对感性的世界保持热情和兴趣，所以，这会影响幼儿的思维方式以及解决事情的态度，对幼儿的认知产生一定的影响[[]丁鲁豫.儿童美术教育中的创造性思维能力培养初探[J].艺术评鉴,2019,585(10):139-141.][]丁鲁豫.儿童美术教育中的创造性思维能力培养初探[J].艺术评鉴,2019,585(10):139-141.要加强幼儿对环境的认知与熟悉，比如说在教学过程当中，老师可以带幼儿到公园去散步，告诉幼儿天是蓝色的，云是白色的，树叶是绿色的，草是绿色的，花是红色的等等，要让幼儿感受到生活中的五彩斑斓。这有助于提高幼儿的认知，丰富幼儿的阅历，让幼儿领略到大自然的魅力，让孩子们在自然当中通过接触环境去学习和提高自己，这对于开发幼儿的大脑以及培养幼儿的艺术气质非常重要。幼儿在与环境的亲密接触过程当中可以提高自己的想象力、联想能力以及表达能力，提高幼儿对生活的感性认识。（三）通过幼儿的感官意识提高创造力幼儿对环境的认知绝大部分来自于视觉神经的传递，美术是一种视觉艺术，观察对于美术活动的创作就显得尤为重要了，只有通过仔细的观察，才能在脑海里再现物体特征，随后进行深加工，不断丰富其物象，进一步促进幼儿创造力发展。比如：在绘画“丰收的果园”活动中，通过让孩子们闭上眼睛通过嗅觉识别水果的方式锻炼孩子们对于气味的辨别能力，让孩子们在闻水果气味的同时想象着水果的形状，锻炼了孩子们的想象力。然后让孩子们相互之间进行交流把自己的感受进行分享，锻炼孩子们的沟通表达能力。最后让孩子们把脑中想象的水果画在纸上，并用自己喜欢的颜色填充，激起孩子们的绘画积极性。还可以通过放音乐的方式吸引儿童的注意力，充分调听视觉器官，发挥主观能动性，进行思考，通过这样的方式锻炼了孩子们的思维能力和创造能力，也提高了孩子们对于绘画的兴趣。（四）丰富多种教学手段来提升幼儿的创造力1.丰富材料美术教学的实质就是进行实际操作，通过亲手操作制作一些形状不一样的教具让孩子触摸，玩耍，刺激孩子的触觉系统[[][]恽倩琳.美术教育如何利用生活材料激发幼儿创造性[J].软件：教学，2015(7):38-38.2.运用多种绘画形式（1）主题画：主题画是指，老师给定一个主题，幼儿围绕老师给定的主题进行绘画创作，幼儿可以根据自己的想象力画出自己心中的物体，这种表现出的抽象性是不可控的，因为幼儿之间的想象力差别很大。（2）诗歌画：诗歌画对于幼儿的能力要求较高，在中小班不适合进行。老师可以给大班的幼儿讲解一些简单的诗歌（3）（4）谜语画：谜语画就是让幼儿先猜。随后引导幼儿用画笔将猜中的物体记录下来。（5）信息化教学：播放微型动画或音乐，让幼儿身临其境，刺激幼儿感官，提高参与度。3.运用多种教学方式（1）情景教学在教学活动中，带入一些让幼儿感兴趣的实物和角色。（2）游戏教学课堂开始前，组织幼儿进行游戏，活跃气氛，将幼儿的情绪引入高潮，为后续的美术教学做铺垫。（3）实际操作教学在美工区，利用丰富的材料亲身感知各种物体，运用动手操作获得直接经验，丰富认知，。（五）欣赏作品和展评，体验创新乐趣幼儿的绘画作品是极具个人特色，每个个体都是与众不同的。在结束创作后幼儿之间可相互欣赏交流，教师可以引导他们说出自身的想法与观点。这样做的目的是激发幼儿潜在的创造性，通过欣赏其他幼儿的作品，对于培养幼儿创造力有促进作用[[]王惠萍.美术活动中幼儿创造性思维能力的培养途径[J].早期教育：美术版,2011(11):6-7.[]王惠萍.美术活动中幼儿创造性思维能力的培养途径[J].早期教育：美术版,2011(11):6-7.四、总结美术教育对培养幼儿创造性能力和思维是其他教育活动所无法代替的，尤其是想象力的培养。幼儿好像一张白纸，具有无限的发展空间，引导幼儿进行美术创作时，如果给幼儿限定条条框框，就违背了幼儿身心发展的规律，结果会适得其反。因此，在幼儿美术教育过程中，一定要充分考虑幼儿发展的需要，让幼儿通过观察、想象、联想，在探索大自然奥妙中寻找真知，达到创造的目的。幼儿园开展绘画活动的目的是让幼儿充分展示自己的个性，培养审美意识的发展。

参考文献[1]李振华.基于美术教育的幼儿创造性培养[J].科教导刊（电子版）,2013(25):95-96.[2]恽倩琳.美术教育如何利用生活材料激发幼儿创造性[J].软件：教学，2015(7):38-38.[3]曹能秀.从斯滕伯格的创造力投资理论谈幼儿创造力培养[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2000,32(6):89-93.[4]董霞.音乐教