《学前教育课程改革问题研究3000字（论文）》

学前教育的课程改革策略TOC\o"1-3"\h\u13076一、引言 引言学前教育是我国基础教育中的重要一环，作为我国教育体系的坚实基础，学前教育的质量如何决定着我国全民素质的水平。就目前国家对学前教育的重视，社会方面对学前教师的需求，所以各个院校的学前教育专业的教师都需要不断的进行自我的提升。在这个知识经济的时代，社会的发展水平也逐渐提升，我国民众的生活水平也有了不少的进步。仓廪实然后知礼节，在这个时代背景下，人们对幼儿基础教育不断的提出新的要求，而且开始重视基础教育教师素质水平。所以，我国院校学前教育专业应该大力的对幼儿教师的专业素养进行培养，而且在培养的过程中充分的发挥着学校自身优势，为了使幼儿教师适应当前教育的发展方向，我将研究我国的学前教育课程体系改革，根据我国的教育现状和社会的发展情况对学前教育专业提出少许针对性的建议，让我们充分认识到社会各界对幼儿教师综合素质的高要求，幼儿教育专业必须优化和完善课程体系，提高自身水平，满足各界的要求。学前教育课程改革的基本概念学前教育的对象是0-6岁的儿童。从广义上讲，学前教育甚至应该包括产前教育。但目前学前教育更重视3-6岁儿童的教育。不同国家学龄前儿童的年龄划分存在或多或少的差异。但多数学者认为，0-6岁学龄前阶段的划分较为合适。本文进行研究的是3-6岁幼儿的学前教育阶段。学前教育是指对学龄前儿童的教育。学前教育专业主要培养具有全面和谐发展，具有专业知识和实际工作能力的专业人才，这样进行培养的学生可在各类学前教育机构从事教师、科研及相关管理工作。课程改革的根本出发点是“一切为了学生的发展”：“一切”，指的是所有教育制度的制定、课程方案的修改、教学方式方法的使用，一切都要以人为本，促进学生全面发展，“学生”是指在校学习和生活的每一个学生；“发展”是指以有利于学生终身发展和学生未来走向社会所需的基本生存能力为目标的课程改革。课程改革涉及课程目标的转变、课程结构的优化、课程内容的调整、课程资源的开发、课程实施的改进、课程评价的确立等课程改革的方方面面。我国学前教育专业课程建设现状与问题课程设置仍然只注重科学化，课程理念没有得到革新就我国学前教育目前现状来进行分析，院校中的学前教育专业的课程比较的分散，学习的专业课程比较的多，完全的脱离了幼儿园实际教育实践，就好像玩拼图游戏一样，只是把每一块碎片展示在学生面前，并没有告诉他们拼图技巧。老师在进行教授课程知识的时候也只是进行理论知识方面的教授，导致学生对实际的工作内容和流程都不清楚，在进入社会以后还需要进一步的学习和培训，才能真正的走上工作的岗位，实现不了幼儿园教育活动整体和发展多元化的理念。教师专业水平的高低对学生的发展有重要的作用，学前教育专业老师的专业水平不高也不利于课程改革的深化。有些学校还要求学前教育的老师在幼儿园进行兼职，对幼儿园教育工作的流程和工作内容有个大概的了解，有利于优化课程结构、创新教育教学方式和丰富教学内容。在这种方式中的实践并没有达到良好的效果，过于形式主义，没有真正的对学前教育专业课程改革起到推动的作用。这也导致了学前教育专业的老师无法真正的对幼儿园的实际情况进行了解，各种教学方法内容都跟不上社会的要求比较落后，也跟不上时代发展的步伐，使很多学生丧失了对这门专业的兴趣和兴致教学的有效性大大的降低。教育内容与幼儿教育实际严重脱节当前，不少的高校都存在教材内容跟不上省会发展步伐的问题，教材内容比较单一过时。随着新一轮幼儿园教学改革，全国各地的幼儿园都创造了自己的特色。由于地理位置不同，资源优势也不尽相同。比如深圳市基础设施幼儿园就是一所一流的民办幼儿园。其主要教育形式是主题探究。它利用日常生活的方方面面来实施原有的课程，让孩子们通过与老师和同龄人互动，与材料充分互动，与环境共同成长。在太原市实验幼儿园的发展过程中，老师们发现，下棋可以使人的思维组织起来，促进思想的集中，充分发展孩子的智力天赋和记忆力。因此，在教学过程中，通过游戏教学，可以提高儿童的棋艺水平。瑞士心理学家皮亚杰说，幼儿期培养智慧的关键是让孩子们玩各种各样的游戏，从娱乐中学习，从玩游戏中学习。所以把游戏引入到课堂中可以形成自己的教学特色。我国高校学前教育课程改革策略加强学科建设，强化教学改革力度师资队伍建设、特色教材建设和实践基地建设是衡量一所学校学前教育学科建设的重要标志。要通过改革实现真正的教学改革，充分发挥学科优势，就必须加强学科建设，加强完善学前教育师资队伍，提高教师素质，建设一支理论联系实际的“双师型”教师队伍，寻找合适的实习基地，还要提高实习基地的质量，改造实习硬件设施，进行合理规划建设、丰富教材，为教学改革的实施提供强有力的支撑。转变教师思想，提高教师改革创新能力开始课堂理论教学以来，它在短时间内传递大量信息的优势，是我国教育界一直流行和推崇的教育模式，但这种基于抽象的教育模式也很明显，这使我们培养的人才缺乏实践能力或脱节问题也很严重。因此，我们必须转变观念，把这种模式与实践结合起来，培养能够解决实际问题、适应时代发展的学生。作为教师，我们应该成为改革的先行者和实践者，努力学习，真正理解这一教学改革模式的核心。而且，作为一名教师，他必须具备改革创新的能力，深刻理解“理论与实践相结合”模式的实质，创造性地将理论与实践相结合，用自己的聪明才智培养出一个适合学生良好发展的“理论与实践”模式，培育对学前教育发展具有积极价值的学前教育。丰富教学内容，提高学生学习积极性教学改革既是教学模式的改革，也是教学内容的调整。只有教学内容丰富、灵活、有趣，才能激发学生的学习热情，这是学生享受学习和学习的基础。因此，作为教师应该具备摘选丰富教学内容，设计符合学生特点的层级灵活式教学内容的能力，提升学生学习的积极性。另外，日常生活中学生学习意向的引导也十分有必要。总结总之，学前教育越来越受到社会各界人民的重视。要使之更加完善，需要国家有关部门、学校单位、学前教育专业师生的共同努力。同时，公众也要充分信任和尊重这一职业，这样才会使我国的学前教育发展越来越好，让我国的孩子们更加茁壮成长。参考文献：[1]李敏.基于课程整合的高校学前教育专业教法课改革[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(10):68-71.赵梦莹.新教师资格考试背景下的学前教育专业课程改革研究[J].鸡西大学学报,2016,16(09):25-27.[3]林雪卿.三年制高职学前教育专业课程体系改革探索[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2016,15(03):274-278.[4]范曾.高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革[J].当代教育实践与教学研究,2016(09):181.[5]严静鸣.基于实践导向的学前教育专业核心课程教学改革探索[J]