统编版语文八年级下册第3单元《课外古诗词诵读》第1课时

课外古诗词诵读第1课时统编版·语文·八年级下册式微诗词赏析04创作背景01朗读指导02

CONTENTS教学目录诗意速通03本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。本诗出自《诗经·邶（bèi）风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。创作背景式微式微/式微，胡不归？

微君之故，胡为乎/中露?式微/式微，胡不归？

微君之躬，胡为乎/泥中？朗读指导式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？何，为什么君主露中，在露水中（如果）不是身体诗意速通式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了你们（君主），何以还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们（君主），何以还在泥浆中？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露?式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。诗词赏析诗共二章，都以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因：“微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？”短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。在艺术手法上，这首诗有两个特点。一、以设问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归？”并不是有疑而问，而是胸中早有答案的设问。劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。但如果以正言直述，则语意平淡。采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗歌显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人思考。二、以韵脚烘托情感气氛。全诗句句用韵，故而节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达了劳役者的苦痛心情。子衿积累拓展05创作背景01朗读指导02

CONTENTS教学目录诗词赏析04诗意速通03本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。子衿，你的衣领。子，你。衿，衣领。本诗出自《诗经·郑风》。郑，今河南新郑一带。创作背景子

衿

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮！sìtāotàquè朗读指导青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！深思的样子岂，难道指佩玉的带子接续，继续挑达，独自徘徊的样子城门两边的楼台诗意速通青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不去找你，难道你也不传音信给我？青青的是你的佩玉的带子，悠悠的是我的情思。纵然我不去找你，难道你不能主动来找我？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！译文：独自徘徊啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面，好像三个月那样长！这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代，对方的衣饰给她留下这么深刻的印象,使她青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？诗词赏析念念不忘，可想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。“挑”“达”二字,写女子的活动，表现了女子等待恋人不来时的惆怅之情。积累拓展桃

夭桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。译文：三月的桃树茂盛美如画，枝头上绽开粉红的花。花也似的姑娘要出嫁，祝福你建立一个和美的家！桃之夭夭，有蕡其实，之子于归，宜其室家。译文：五月的桃树茂盛美如画，枝头上累