《神秘,图腾柱》,教学反思

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《神秘的图腾柱》是岭南版小学美术第7册其次单元第5课，是一堂学生在动手过程中对多种工具举行尝试，并创造性地运用泥塑技法举行情感表达的陶艺课。面对这一课，作为一名美术教师来上陶艺课，确实是一种新的尝试与挑战。通过对陶艺课的长期听课和学习，屡屡向陶艺老师请教，邀请陶艺专家赋予指导，战战兢兢地上完了。通过观看自己的上课视频，和凝听科组老师和专家建议，大量的问题却很值得我去斟酌和探索。为了更好的开展以后的教学，特作教学反思如下：

一、在课前打定方面。

课前打定是课堂教学的重要组成片面，对课堂教学的实施至关重要。由于本课主要内容“图腾柱”离我们的时代有些遥远，这就给课堂教学的实施带来了不少难度，对教师和学生也提出了新的要求和考验，所以在上课之前，我先查阅、收集了大量与“图腾”和“图腾柱”有关的资料和图片，掌管了世界各地的图腾柱的图文资料，结合我们身边熟谙的学校陶艺展厅作品和校园场景，在经过长时间的分类和整理，我制作了一系列精致的教具和课件，为本节课的教学做足了功课。

二、在课堂教学方面。

1、一个关于图腾的故事《印度民族大起义的导火索》加上文字引入新课，彻底地激发了孩子们奇怪心和对图腾的初步了解。我想，好的开头就告成了一半。其实我也尝试过运用剪辑的视频《图腾》来导入，但效果都不是很梦想，要不就时间太长，给教学时间处理带来麻烦，要不就让小片面学生看不懂，由于“图腾”的概念实在太抽象。

2、要想讲好“图腾柱”，首先就得讲领会“图腾”这是一个回避不了的问题。所以我先通过课件出示图腾的概念，结合我们汉族和其他民族来讲透彻图腾的含义。后运用图腾图案和实物图片举行比较，尤其是把非洲的人物图腾和美术老师的照片举行比较，学生觉得更直观，更好玩，学生在分析中很快找到并掌管掌管图腾的特点。

3、接下来教师出示了图腾柱的概念并附上两张图腾柱图片，后讲解图腾柱的存在意义并引导学生赏识世界各地的图腾柱，让学生知道图腾柱是各民族常见的装饰品，很快就把学生拉回我们现实之中，出示学校里的图腾柱，讲解我们的“龙”这一图腾文化，让学生结合校园场景感知身边的装饰艺术和民族文化。

4、大量图片出示，让学生在比较和分析中，探索一致与不同，进而从绘画语言的角度感知和理解图腾柱的造型特点、物象形态与组合特点，使本课的重点得以突出，为接下来的绘画语言和泥塑技法的结合打下坚实的根基。

5、教师以“陶艺操”的形式，引导学生用肢体语言理解泥塑根本技法：“揉、搓、捏、压、刻、贴”等泥塑手法，此环节的设计，既是对学生上两节课学习内容的复习和提升，同时为下一步绘画语言和泥塑技法的结合做铺垫。

6、教师根据课件出示各种图腾柱图片，与学生一道分析和理解其造型特点、物象形态与组合特点在陶艺制作中的成型方法：泥点、泥条、泥片、泥块。绘画语言和泥塑技法在这一环节举行结合，突破本课难点。但是稍显可惜的是，在引导学生分析中，师生互动偏多，只从教学时间考虑，其实，教师理应引导学生先查看后议论，再来评论。创造条件，使学生大胆质疑、大胆揣测、敢于发表或用陶艺术语表现不同的观法，甚至“异想天开”。这样才能做到供认和崇敬学生的主体地位，加强学生的主体意识，驱动内动力，进展主观能动性。使每个学生形成自己独特的天性，包括感知、思维、想象、情感、气质，手法表达类型等独特的品质与风格。

7、在教师出示示范作品环节里，教师身位的降低，简朴的三言两语中，既鼓舞了学生的创作欲望和自信，又把绘画语言和泥塑技法的结合做了适度的提升。

8、布置作业，让学生齐读作业要求，环节中“齐读”既引导学生根据主题举行创作前的畅想，又让学生明确了自己的创作方向。

9、在作业的创作环节中，由于我校长期坚持陶艺特色进展，所以本课只提防实现了对泥塑材料的体验，并没有达成学生用不同材料，不同方法表现美的事物的要求。

10、在作业评价中，评价标准表达新课程理念，要与作业要求联系起来。学生才能自己参与评价，增加了学习积极性，并学会使用简朴的美术术语，当然，学生美术术语的形成需要教师长期的加以培养和引导。

在学识的拓展和延迟中，本课主要是让学生感知空心柱的创作方法。

三、在评课方面（集体评课）：

1、亮点：

①引入环节：故事引入，既符合孩子们的年龄特征，又提防文化渗透，有利于拓宽学生学识面。

②思路明显，教学环节环环相扣，提防大处着眼，小处入手。从世界各地的图腾柱到我们校园里身边的图腾柱，让学生既看得见、摸得着，又好理解。

③“陶艺操”的设计，使制作方法的讲解深入浅出，用“捏一捏，搓一搓，

④有意降低自己的身份，让学生感觉到我可以像老师做得一样好，甚至超过老师，从而树立自信。

⑤绘画语言和泥塑技法的结合是本课特色，课堂语言组织严谨、幽默，板书设计结合图腾柱的造型，设计用心。

2、待提升：

①教师示范环节处理有问题，过于考虑时间的需要。

②对“神秘”这一概念的表达不够，值得加强探讨。

③教学时间的处理存在缺乏。本课要想一课时就完成，难以做到，所以务必优化课堂布局，举行教学内容的取舍，合理安置好每个教学环节的时间，使教学目的与内容、方法与技巧、赏识查看与思维发散、学生练习与作业均能在课堂内得以游刃。让学生