高中语文部编版(2023)必修下册第六单元12祝福 《祝福》教学设计

《祝福》教学设计第一课时学习目标：1、依据祥林嫂的生活经历理清课文的情节，掌握概括小说情节的方法。2、结合课文内容，通过小组交流、展示，理解本文倒叙手法的作用。一、导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。二、检查预习1、介绍背景（活动方法：抽问学生）明确：《祝福》写于，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。2、简述祥林嫂的生活经历（活动方法：抽问学生）明确：二十六七岁丧夫，离家到鲁镇务工二十七八岁被迫改嫁，生儿阿毛二十八九岁丧夫三十、三十一岁阿毛被狼吃，回鲁镇务工三十四五岁被赶出鲁四老爷家，沦落为乞丐四十上下腊月二十四或者二十五死去三、自学指导1、依据祥林嫂的生活经历,理清文章结构，概括各部分的内容。活动方法预设：1）教师提问小说情节的内容2）学生快速阅读全文，自主概括各部分的内容。3）小组讨论、归纳，同时抽一组学生板演。4）教师引导点拨。明确：序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂突然死去开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受2、本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。在结构上采取倒叙手法有什么作用？活动步骤预设：学生思考并将答案写在演草本上小组讨论、交流学生交流汇报教师引导点拨。明确：⑴从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙的为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。⑵从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片声中凄然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。（3）营造悲剧氛围。四、反思总结：一）概括故事情节的方法1、从理清小说的结构层次，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节2、对事件的概括述，“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概述二）倒叙的作用：1、设置悬念，吸引兴趣

2、使文章情节跌宕起伏，结构富于变化，避免平铺直叙

3、为文章的服务，突出主旨，充分表达主题

4、增强文章的生动性第二课时学习目标：根据祥林嫂的肖像描写、动作描写、语言描写讨论分析祥林嫂形象，深入认识祥林嫂人生悲剧的社会根源。预习检测抽问人物形象的鉴赏方法。复习上节所学内容（抽问概括情节的方法、倒叙的作用）自学指导：1、小说中三次写到祥林嫂的外貌，这三次肖像描写代表了他人生的三个阶段，试填写下表，仔细品味，谈谈它们表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么？活动步骤预设：同桌讨论补充祥林嫂的外貌描写语句学生独立思考，并作出批注小组讨论分析概括祥林嫂外貌描写的作用，同时一组完成表格（教师提前绘制在黑板上）学生交流祥林嫂外貌描写的作用教师引导点拨明确：

脸色两颊眼睛衣着饰物作用第一次青黄红顺着眼白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心表明她是一个善良、安分、温顺的年轻寡妇，生活贫困，但身体还健康。第二次青黄消失了血色顺着眼,有泪痕,无精神与第一次一模一样表明她有一次当了寡妇,而所穿的衣服不变,说明生活更为贫困,精神上则受到了更大的打击，健康状况不如从前。人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达。第三次黄中带黑消尽了悲哀的神色眼珠间或一轮破竹篮,空的破碗,破竹竿表明她遭受长期的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，她的精神已经完全麻木，风烛残年，濒临绝境。总结：三次肖像描写表现了祥林嫂在精神上所受的迫害和悲惨命运的发展过程。三次描写对照鲜明，深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残与压迫。三、合作探究1、面对不幸命运，祥林嫂是怎么做的？她是以怎样的方式救赎自己的？如何看待祥林嫂的这种表现？活动方法：（1）小组合作交流探讨，教师巡视、提问，了解学情。（2）针对疑难加以点拨，引导学生总结归纳。明确：祥林嫂与不幸的命运抗争（例如：为了反抗再嫁而逃跑，头撞香案；怕死后分身去捐门槛；怀疑死后有无灵魂而追问）（一切都显出祥林嫂的反抗精神。逃跑和撞头是为了维护“从一而终”的封建封建婚姻观念，为死去的丈夫“守节”。捐门槛却是向封建迷信低头。）祥林嫂也有着自发的抗争意识,但封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中同样根深蒂固的,落后与愚昧同样是祥林嫂性格中相当突出的因素.正如丁玲所说：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。”

2、归纳主题：明确：《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇的描写，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。反思小结人物形象的分析方法1、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。2、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。3、联系人物所处的环境4、从故事情节入手，把握住人物在诸多冲突中的行动、心理等。答题模板：XXX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）五、类比训练分析鲁四老爷、柳妈和“我”的形象活动方法：学生自主思考小组合作交流探讨，教师巡视、提问，了解学情。3、针对疑难加以点拨，引导学生总结归纳。明确：鲁四老爷：地主阶级的代表人物，迂腐、守旧、反动、自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。四婶：顽固守旧、冷酷无情，只把祥林嫂看作廉价的劳动工具。柳妈：“善女人”“吃素，不杀生”，却尽说死后分身的鬼故事吓人，教祥林嫂捐门槛。同情祥林嫂，深受封建礼教和封建迷信的毒害。总结：人们受封建观念的驱使，都在自觉或不自觉地迫害着祥林嫂。祥林嫂成了封建礼教的牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都成了封建礼教的牺牲品。寡妇改嫁，使得祥林嫂成为了被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物。因此，造成祥林嫂人生悲剧的根源就是封建礼教。六、引导学生做课堂小结人物形象的分析方法第三课时学习目标：找出并朗读有关环境描写的地方，讨论并理解、归纳环境描写的作用。一、导入以复习人物形象的分析方法导入自学指导1、分析文中描写“祝福”作用。活动步骤预设：（1）结合预习成果，小组讨论文中描写“祝福”作用（2）小组交流展示，教师引导点拨（3）反思小结明确：第一次第二次第三次内容描写镇上各家准备“祝福”的情景描写鲁四老爷家祝福的情景描写“我”的感受和“祝福”的景象作用揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。辛亥革命以后中国农村的状况：风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。写出了鲁四老爷凭着封建礼教把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。祥林嫂的死和鲁镇祝福的祥和气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更完整。2、类比训练“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节景物描写的作用是什么？《导与练》14页“重点突破”第3题（学生用书第9页）活动步骤预设：1）学生自主完成2）小组讨论并概括3）教师引导点拨明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。小结：概括环境描写的作用①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等第四课时学习目标：结合文章内容和小说的主干知识，通过小组讨论探究，理解小说标题的作用。一、导入以复习环境描写的作用导入自学指导以《祝福》为题有何意义？活动步骤预设：1）学生独立思考2）小组讨论并概括3）教师引导点拨明确：1）小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

2）封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。三、小结小说标题的用意（