数字校园建设方案

国务院颁布的关于数字校内建设方案《国务院关于基础教化改革与发展的确定》指出“以信息化带动教化的现代化”的明确方针。因此,实现校内信息化是中国教化融入全球化浪潮的首要和必要条件。1998年1月21日美国副总统戈尔提出了数字地球的概念之后，中国学者特殊是地学界的专家相识到“数字地球”战略将是推动我国信息化建设和社会经济、资源环境可持续发展的重要武器，并于1999年11月29日至12月2日在北京召开了首届国际“数字地球”大会。从这之后，与“数字地球”相关相像的概念层出不穷。“数字中国”、“数字省”、“数字城市”、“数字化行业”、“数字化社区”等名词充斥报端和杂志，成了当前最热门的话题之一。国家测绘局在2000年全国局长干部会议上明确提出，测绘局系统今后一个时期的主要任务是构建“数字中国”的基础框架；海南、湖南、山西、福建等省都已正式立项启动“数字海南”、“数字湖南”、“数字山西”、“数字福建”工程，其他省区的立项也在紧锣密鼓地筹划之中。所谓“数字校内”与“园林校内”、“绿色校内”一样，是对学校发展方向的一种描述，是指数字技术、信息技术、网络技术要渗透到校内生活的各个方面。随着教化部“校校通”工程的逐步实施，“数字校内”起先进入到实质性的启动阶段。为了主动有效地推动中国“数字地球”战略的发展，本文以“数字校内”为核心探讨有关的基本概念及实现策略。“数字校内”是“数字地球”的一个组成部分，可以看作是一个系统工程或发展战略，但不能看作是一个项目或一个系统。它可能包括了很多子系统。“数字校内”是一个学校发展的战略目标，并有一个渐渐发展的过程数字校内的基本概念可归纳为以下三个方面：第一，数字校内是指数字化的三维显示的虚拟校内，或指信息化的校内，包括数字化、网络化、智能化与可视化的校内技术系统；其次，实施数字校内的实质是营造全新的育人环境，创设有利于教化教学及学生成长可持续发展的学校氛围，因此，实施数字校内安排须要政府、企业、学术界乃至全社会的关切和支持；第三，数字校内是一次新的技术革命，将极大地变更人们的教化和学习方式，进一步促进素养教化的发展和推动办学质量的提高。数字校内是将不同时间、空间、物质和能量的多种辨别率的有关学校发展的硬件资源、师资状况、学生发展等海量数据或信息，按肯定规则，从个体到群体、从局部到整体进行整合、融合及多维显示，进行数据挖掘，并能为解决困难的教化教学问题供应试验条件和模拟试验（仿真和虚拟）。数字校内的建设目标：“数字校内”的建设目标是实现学校各种数据的整合，使之便于共享和简单运用，为学校的可持续发展供应解决方法、手段和决策支持，促进学校教化、教学等环节产生根本性变革。数字校内的建设基础：“数字校内”的基础主要有三项。第一项是信息基础设施，要有高速宽带网络和支撑的计算机服务系统和网络交换系统。也就是说“数字校内”的第一项任务是解决“修路”的问题。但是光有路不行，还必需有其次项基础—数据，特殊是“空间数据”。据统计人类生活和生产的信息有80%与空间位置有关，“数字地球”的基本概念也是定义在地球空间框架上集成和展示各种数据，数字地图和数字影像是“数字校内”的基础框架。为什么我们要叫“数字校内”，而不叫“网络校内”？网络校内只能说明铺设了多少光缆，而不能衡量学校的信息化水平。衡量“数字校内”的指标，除宽带网里程以外，另一个重要指标是数据量的大小，除各类基础空间数据的数据量外，学生全面素养发展数据库、老师教学资源库的形成是数字校内有别于其他的突出特色。建立在此基础上的数据挖掘是数字校内的核心特点。“数字校内”第三项基础是人，管理“数字校内”和运用“数字校内”的人。与管理我们的“现实校内”相对应，管理“数字校内”要渐渐建立起相应的机构和规范，要不断对网络系统和数据进行建设、更新、维护和升级，并协调用户的访问。除管理“数字校内”的人以外，培育运用“数字校内”的人也是一项重要的基础工作。只是建了“数字校内”而没有人用，是一种奢侈，也产生不了社会经济效益。只有全体师生应用“数字校内”才可以产生巨大效能。数字校内建设的关键环节：我们的很多学校已经在大张旗鼓地铺设校内网。为什么我们要突出“数字校内”的概念，除了“数字校内”作为校内信息化的一个整体战略目标以外，另一个重要方面就是要实现网络和数据的共享。由于历史发展的缘由，校内内分别铺设了电话网、有线电视网和Internet网，这事实上已经造成了奢侈。我们现在要做的补救工作是三网合一，或者说三网互通，实现硬件资源共享，并为信息共享创建条件。“数字校内”的另一个重要任务是实现数据共享及系统间的联接与互操作。信息共享涉及到两个方面，一个是政策方面或者说行政管理方面的因素。如何发挥管理职能，调动各方面的主动性，使数据的生产管理部门刚好地为“数字校内”供应数据。信息共享另一个重要方面是技术因素，如何保证生产的数据是符合规范的、有效的，如何实现“数字校内”中的各系统互联接和互操作，是实现数字校内的关键技术问题。建设层次：“数字校内”事实上有多个层次。很多学校目前启动的项目主要局限在学校行政管理部门，“数字校内”为“现实学校”的管理决策服务，这是一项重要职能，近阶段可以说是一项主要职能。但是它还远远不够，还要考虑老师、学生和家长这三个层次。将来“数字校内”的核心将是远程教化和社区教化，传统的课堂教学，通过信息技术进行“改造升级”，形成课堂教学的