高中语文粤教版《中国现代散文选读》第一单元珍藏记忆想北平（市一等奖）

《想北平》教学设计揭东二中

蔡静【三维目标】【知识与能力】

1、解决生字、生词，理解文意；

2、学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；

3、品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。【过程与方法】

反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。【情感态度与价值观】

感受作者对故乡的深切眷恋之情。【教学重难点】1、赏析作者恰当选材和类比、对比衬托、以情驭景等写作手法；2、品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言；

3、作者对北平的感情的开掘。【课时安排】

2课时【教学过程】第一课时一、导语设计：播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》。这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡”，“未老莫还乡，还乡须断肠”，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”，以及杜甫的诗歌《月夜忆舍弟》，“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。”我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生的思乡之情。二、关于作者：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称与世。他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。他关注平民，关注底层，曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的光荣称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。老舍他当过小学校长，当过大学教授，也担任过全国文联和全国作协副主席，是全国人大代表和全国政协常委。可惜啊，在文革期间他因为受不了躏辱而投湖自杀了。有人问老舍的儿子舒乙，能不能用简短的几句话把老舍先生和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。舒乙想出了五句话，他说，“一、他是北京人；二、他是一个满族人；三、他是一个穷人；四、他有十年生活在国外；五、他生于十九世纪的最后一年，去世于二十世纪六十年代中。”三、写作背景：本文写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。四、重要生词：

讨教(tǎo

jiào)

什(shí)刹(chà)海

苇(wěi)叶

辜(gū)负

菜圃(pǔ)

廿(niàn)

粘(nián)合

粘(zhān)贴

湍(tuān)流

揣(chuǎi)测

揣(chuāi)在怀里

愧杀（shà)五、解题：1、“想北平”，作者为什么不用“写”，而用了“想”？明确：想，是带有浓烈的主观感情；写，只是客观的描写。一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。而且，当时的老舍是一位“漂泊的旅人”。2、本文直接点明题意的语句是？

明确：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”

作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的？带着这个问题，仔细研读课文。六、研读课文1—3段：1、快速浏览第1段，思考：第一段的中心句是什么？他是如何证明这个观点的？明确：“我的北平大概等于牛的一毛。”明确：作者出生在北平，成长在北平，一直到二十七岁都生活在北平，那么他是否应当对北平很熟悉与了解呢？他如此之久地生活在北平，理所当然地应当了解北平，可是他却没有，说明北平地历史文化源远流长。（直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小。）2、快速阅读2、3两段，思考问题。（1）作者对北平有着怎样的感情？请用文中的语句回答。明确：“可是，我真爱北平。

这个爱几乎是要说而说不出的。”（2）文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱。明确：有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情深处反无声的表现。类比：

儿子——牵动——母亲

我——血肉相连——北平

真切、深沉、默默的爱补充一：关于老舍对于她的母亲的爱——舒庆春还只有一岁半的时候，他的父亲就死了。母亲马氏在四十一岁时得老舍，为一家人六口的衣食温饱，母亲要给人家洗衣服、缝补或裁缝衣裳，她还曾在小学校做过佣工，贫苦的家庭生活，全靠母亲独立撑持。

1966年8月24日，不堪文革批斗和污辱的他愤然投太平湖，当时住在东城区的老舍，却单单要走到西城区去投太平湖。不仅因为它离家远，更因为太平湖离母亲近。老舍西城区新街口小羊圈胡同（解放后改名为“小杨家胡同”）是他自诞生直至1924年赴英国这一时期的旧居。而太平湖与其旧居仅一墙之隔。在人生最消沉的时候，老舍想到的是教给他“生命的教育”的母亲；最终他也用自己的生命追随母亲而去。（正应了那句“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”）

补充二：北平已经在自己的血液里，你中有我，我中有你，像闻一多说的“呕出一颗心来，你在我心里”。第二课时七、研读课文4-7段：1、作者笔下的北平有什么特点？根据课文来概括，注意找关键词句。动中有静、布局合理、贴近自然（衬托对比）巴黎太热闹——北平动中有静（老城墙、嫩蜻蜓、小蝌蚪）巴黎布局“比上北平还差点事儿”——北平布局合理；（胡同、西山北山等）

美国的橘子——北平的玉李——北平贴近自然；（花果菜）

2、阅读第4、5段，思考问题。（1）总结北平和巴黎等欧洲四大历史都城的结果，到底哪个城市最好？共同回答：北平。（2）客观来讲北平真的是最好的吗？作者为什么这么讲？明确：不是，是作者对故乡的热爱，主观色彩较重。（板书：以情驭景）3、阅读第6、7段，思考问题。（1）第6段中为什么要写“好学的、爱古物的人”？明确：A、北平书多古物多，历史文化悠久（板书：书多古物多）B、好学的、爱古物的人爱北平，像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平，正说明北平很优秀，不管什么人都会爱北平。(板书：人们都爱北平)（2）作者是如何表现北平的美好的？明确：描写北平的“花、菜、果子”写作手法：以小见大（3）第7段中作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的？明确：从它里面说，从它外面说。（板书：里面远离现代工业，外面闲适悠然）八、欣赏北平图片，讨论问题：1、北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，但综观全文，在作者的笔下描写了北平的哪些景物？明确：什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，长着红酸枣的老城墙，复杂但又安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。2、北平有那么多的名胜古迹，作者为什么不写，却只写了那些人们习以为常的普通景物呢?表达了作者怎样的情感？明确：（1）作者出身贫寒，更加熟悉这一切，也有更深的感情。即，平民意识。（2）日常平凡的点滴事物反映他所爱的是真实的北平，不是假大空的北平，也反映了他真正融入了北平生活，深入到了她的血肉肌肤之中。（3）北平是老舍的故乡，是他的家。真实、自然最能打动人心——“一枝一叶总关情”，表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。九、朗读课文最后一段，体会其深层含义：

“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”

明确：“落泪”情到深处，潸然泪下，表明这种想念是含泪动情的想念；

“真”，表明这种想念程度之深；

“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。（直抒胸臆）这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。十、理清文章脉络：

第1段：交代写北平的独特视觉（我的北平）。

第2、3段：我对北平有着特殊的爱。

第4-7段：北平的特点及对北平的爱。

第8段：再次表达思乡之情。十一、品味语言：朗读吟诵、

抓关键词、分析写法、联系背景

（学生找出自己喜欢的句子进行品味）1、“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么”……一直到“这只有说不出而已。”

“每一个”——熟悉、“粘合”——融合、“说不出”——爱到极点2、“啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种象音乐与图画所引起的爱。”

比喻、直抒胸臆。3

、“就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平——虽然……一样的感到寂苦。

”

对比，突出北平对我来说的重要性。4

、“象我这样一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。”

说明作者此时不在北平，思念北平，日子过得不好。十二、语言特色：

1、语言幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。

如：“差点事儿”“挤得慌”“带霜儿的玉梨”“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。

2、善用修辞手法：比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等。

（1）比喻：北平——自己的母亲

能恰当的表现出对北平深切、真诚的爱，进而打动读者

（2）对比衬托

巴黎未免空旷、使人疲乏——北平动中有静；美国的橘——北平的玉梨

衬托出北平的自然、悠闲

（3）反复：

“我说不出”,强调对北平的爱难以道尽。

（4）引用：“采菊东篱下”道出自己对大自然的喜爱和亲近。十三、拓展延伸：比较阅读《想北平》与《故都的秋》。

1、《故都的秋》中除了自然景物外，还描绘了什么？《想北平》中有吗？

明确：还描绘了都市闲人；本文没有。

2、《想北平》中增添人物描写或保持原状，你认为哪一种更好？为什么？

（讨论发表意见）

参考：①增添效果好：如果有，你觉得应是怎样的人物。俗话说山美水美人更美，安静自然可爱之中的北平，若有一两位身着长袍马褂的平民，更能体现北平的风俗特点，也能在宁静自然之中增添一些灵动色彩。突出作者既爱北平的自然，又爱北平的风土人情，对北平无所排斥，无所挑剔的完全的爱。

②保持原状好：本文虽然主要写景状物，但情感真挚热烈而亲切，营造一个“我的北平”，老舍个人心中的母亲似的北平，纯净、简洁的北平。

3、《故都的秋》与《想北平》内容有无相似点？

明确：有，随处可见、平平凡凡的景物；这说明老舍先生和《故都的秋》中的郁达夫相同的——“平民意识”。

启发：由此看来，散文的美未必都来自美景美物；主要在于有一颗感悟美的心，有一双发现美的眼睛。大家联想我们的家乡，有没有让你动情的地方呢？，可自由发言，可写一片段。（师举例提示）

参考：①城里：坐在广场上的草地中间，看着落日之下来来往往的行人、车辆，可以直至夜幕张开，视线模糊。

农村：倚着青山，傍着稻田，细数着天空中的飞鸟。

②城里：具有小城的优点，无