高中语文苏教版第三专题历史的回音(文本研习)念奴桥赤壁怀古-参赛作品

课题序号8授课班级授课课时1授课形式讲读、欣赏、讨论授课章节名称《念奴娇·赤壁怀古》使用教具白板、多媒体（视频、音频、ppt课件等）教学目的掌握字词和内容结构。领略苏轼豪放雄迈的词风。以“意象”为切入点，以情感把握为目标进行自主探究。教学重点引导学生从已有知识出发，举一反三，自主探究意象的特征与用法，体会词作的思想感情。教学难点从具体的意象分析上升到整体抽象的思想感情理解，学习词人洒脱旷达的人生态度。更新、补充、删节内容引用《赤壁赋》部分内容，帮助理解“月”意象。课外作业见“课堂教学安排-拓展作业”。教学后记基本达到教学目标。学生能掌握课文字词结构，理解课文表达的思想情感、学习词人乐观旷达的生活态度，并初步掌握通过意象分析体会思想感情的自主学习方法。因为时间紧张，讨论不充分、学生主体性未达到充分展现。好在学生基础较扎实，参与程度尚可。有个别具体环节没有考虑到学生实际，在今后的教学工作中会进行改进，合理安排课堂，真正做到学生主体。授课主要内容或板书设计杯酒梦江月品读《念奴娇·赤壁怀古》所属部分代表意象特征情感写景江磅礴阔大/奔流不息豪迈咏史/抒情梦转瞬即逝/悲凉失落喟叹月阴晴圆缺/亘古不变超然课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤杯酒梦江月品读《念奴娇·赤壁怀古》一、导入(2')从大家踏进校园、第一次接触语文这门魅力十足的学科开始，诗词就常伴我们的身边，给我们美的享受。俗话说一花一世界，在诗歌王国中更是这样：谈到桃花，我们想到佳人，想到人面桃花相映红的娇美；看到莲花，我们想到廉洁，想到出于泥而不染的气节；说到梅花，我们想到高雅，想到梅花香自苦寒来的傲骨……【明确】意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象，指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩。这节课，我们拿起苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，将从意象的角度入手，调动自己的阅读经验和知识储备，品读这首豪放词中的经典之作。二、整体感知（6’1.【背景知识】苏轼：字号、朝代、文学成就及人生际遇。豪放词：特征、代表诗人、作品。2.【检查预习】集体朗读《念奴娇·赤壁怀古》，校正字词读音，并说说词的层次结构。【明确】上阕写景，下阕咏史抒情。（板书：景+史+情）3.【提问】经过预习，你能用自己的话说说这首词写得是怎样的景、咏的是怎样的史、抒的是怎样的情吗？引导学生直译课文。4.【提问】从词中所述景色、情感与文字本身，你体会到怎样的情感？【明确】雄浑壮阔的江景、铿锵婉转的音乐、气势雄壮的文字与朗诵，让人感受到磅礴潇洒的意境之美。面对这个陌生的文本，我们首先要做的是疏通字词、理清思路，打好扎实的基础；其次，便是要对词作的思想感情有全面的把握，唯有这样，才能算是真正“学会”、“学懂”了。今天我们就要从一个崭新的切入点开始学习——寻找“写景”和“咏史抒情”两个部分中的代表性意象，通过对它们的分析，掌握这首诗所体现的的豪放词风和思想情感。5.【诵读】学生自由朗读，找到词中你所熟悉的代表性意象。（从中引导选择江、梦、月三个意象，并板书）三、大江东去（10’）1.【讨论】你学过哪些含有“江（水）”这个意象的诗词？这些诗词中，“江（水）”描绘了一幅怎样的画卷？给你以怎样的感受？例：“春江潮水连海平”“江枫渔火对愁眠”“江流天地外”“月涌大江流”“唯见长江天际流”……重点：李白《将进酒》“黄河之水天上来，奔流到海不复回”【明确】“江”可以是平静开阔的，也可以是磅礴奔腾的，更有时候用它来比喻时间流逝。2.【诵读】观看视频，感受古赤壁江水滔滔、波涛拍岸的声色壮美。在声音与画面中听教师诵读词作上阕。【明确】本词中的“江”为雄浑壮阔、气势磅礴的意象。3.【提问】在这幅以“江”为核心意象的山水画卷中，还有哪些其他景物？它们共同构成了怎样的画面？试从意象、修辞、炼字等角度回答。意象：大江的壮美磅礴、滔滔不息；岩石的嶙峋高耸、让人心畏；波涛的汹涌澎湃，惊心动魄。炼字：“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”。修辞：比喻、拟人、夸张等；从视觉、听觉两方面写。【明确】昂扬豪迈、雄浑壮阔、气势磅礴。（板书：磅礴阔大/奔流不息；豪迈）4.【诵读】集体朗读上阕，试着将这种雄浑意境带入全词。四、醉梦周郎（10’）1.【讨论】你学过哪些跟“梦”意象有关的诗词？通常在什么样的情绪下会写“梦”？例：“梦里不知身是客”“庄生晓梦迷蝴蝶”“世事一场大梦”……重点：辛弃疾《破阵子》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”【明确】“梦”是情感的催化剂，在梦中能看到人真实的祈愿。但在诗词中“梦”通常表现为梦醒后一场空欢喜、一场无奈和悲凉。在本词中，“人间如梦”是在咏史部分（即怀念周郎）后发出的感叹，究竟是怎样的人和史让苏轼发出如梦初醒一般的慨叹？【提问】此处选择了哪几个角度来写周瑜？三国群英中为什么单单是周瑜一人入了苏轼的梦？“小乔初嫁了”一句侧面描写，以温馨的画面、美丽的新娘衬托英雄周瑜的青春年少、志得意满；“雄姿英发”“羽扇纶巾”正面描写，从外貌气质上说周瑜是风流倜傥的儒将；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”表现其指挥若定、泰然自若，潇洒的风度、沉着的性格。周瑜————苏轼

年龄：34岁47岁身份：东吴重臣贬谪虚职

外貌：英俊儒雅早生华发生活：幸福美满屡遭不幸际遇：功成名就壮志未酬【明确】思瑜叹己（羡慕、惆怅）（板书：转瞬即逝/悲凉失落；喟叹）3.【诵读】集体朗读下阕，试着代入两厢对比之下怅惘叹息、如梦初醒的情感。五、举酒酹月（10’）1.【讨论】“月”这个意象在古诗词中多用于表现怎样的情境和情绪？它具有怎样的特征？例：“海上生明月”“月有阴晴圆缺”“举头望明月”“杨柳岸晓风残月”……重点：张若虚《春江花月夜》“江畔何人初见月，江月何年初照人”【明确】“月”常表现相思孤独之感和明净开阔的情境，因为它具有两个特征：其一是阴晴圆缺变化不定；其二是天下共赏、万代长存。2.【拓展】苏轼的“月”究竟倾向哪一种特征呢？阅读《赤壁赋》中的句子：客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。……惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。【明确】不断流逝的就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。这里的这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，滔滔流动的江水和朗朗高悬的明月一样，代表了宇宙亘古不变的永恒力量。3.【诵读】集体朗诵全词，结合“江”“梦”“月”三个代表意象，体会苏轼所表现的情感。【明确】作者受到大江豪迈磅礴气势的感召，忆起赤壁英豪、再回想自己的人生，感受到如梦初醒的怅惘。然而千古英雄都被大浪淘尽，只有清风明月千古不变。人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。他超脱了个人的名利生死，选择把这杯酒敬给了千古不变的江月。身处逆境中苏轼保持豁达、超脱的精神状态，从人生无常的怅惘中解脱出来，表达了特有的旷达情怀。（板书：阴晴圆缺/亘古不变；超然）六、归纳总结（4’）【总结】通过今天的学习，我们疏通了词作的字词与内容结构，分析了“江”“梦”“月”三个代表性的意象。一旦三个意象背后代表的意境和情感清楚地呈现在眼前，作者由豪迈转向喟叹最后升华为超然的思想感情也就呼之欲出了。【收获】一种学习方法：意象分析（代表意象、推理演