高中物理人教版第三章相互作用4力的合成 力的合成教案（上交）

【教学设计】力的合成济宁市实验中学喻焕雷课题第四节力的合成课型新授课教材分析地位和作用本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。重点实验探究力的合成的规律难点设计实验，利用实验得到合力与分力的大小和方向，猜想它们之间的运算规律教学目标知识目标1．从力的作用效果出发研究合力与分力的关系2．通过实验探究得出力的平行四边形定则能力目标1．体会等效的思想方法，参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法情感目标1．通过实验探究，培养学生学习物理的浓厚兴趣，激发学生的探索与创新意识。2．体会在科学探究中既要大胆猜想，也要严谨求证。3．培养学生的团结合作精神和协作意识。教学方法创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结法。教学器材多媒体计算机、PPT课件、木板、白纸、图钉、橡皮条、细绳套、弹簧秤、三角板、铅笔；设计思路为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。为了让学生更好地体验科学研究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，强化小组交流与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。教学过程教学环节教学程序目标达成创设情境形成概念一、创设情境，引出概念，渗透方法1．引入提问：擦黑板一定用黑板擦吗？回答：不一定。目的：让学生体会等效替代思想。2．小实验：F1F1F3F21、图中有没有等效思想的体现？2、图中哪些力可以相互替代？3、提出概念：当一个力(如F1)的单独作用效果和某几个力(如F2、F3)的共同作用效果相同时，将这一个力称为几个力的合力，原来的几个力称为分力1、培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。2、引出“等效替代”的思想，是发现力的合成法则的前提，是至关重要的环节。指导帮助学生把握要点，突破理解难点。3、深化理解等效替代关系探索新知形成规律二、探究合力与分力的运算法则1.提出问题：合力与分力之间遵循怎样的规律呢？2.猜想可能有学生会猜想：F=F1+F23.实验验证找两个同学用两个弹簧秤把一物体提起，读出两力的大小，然后用一个弹簧秤把物体提起，读出力的大小，发现不是简单的代数运算。引导学生找出被忽略的要素：力的方向4.设计方案，促进合作让学生利用桌子上的器材，设计方案，探究分力与合力的运算法则。设计方案时，应注意解决以下问题：=1\*GB3①怎样使合力F的单独效果与两分力F1、F2共同作用的效果相同？=2\*GB3②如何测量F1、F2及F的大小？=3\*GB3③如何确定F1、F2及F的方向？=4\*GB3④怎样直观简洁的同时描述力的大小和方向？各小组讨论，补充完善后形成探究方案。5.实验探究在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。提示学生：可以利用添加辅助线的方法，构建几何图形，能否建立某种联系？6．交流合作合力的大小和方向很像是两个力的有向线段为邻边作平行四边形的对角线。明确：大量更为精确的实验表明，合力与分力的关系就是平行四边形关系。7．总结规律平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。规律的条件：共点力8．通过图片展示，介绍什么是共点力。共点力：几个力同时作用在物体的同一点，或它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。1．实验现象符合学生的生活经验，激起学生的认知矛盾。

2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案，完成对知识的初步探究和理解过程。3．使学生了解对物理规律探究的科学流程和对实验数据的处理方法。

4．会根据数据的分析形成结论，培养总结概括和逻辑思维能力。

5．培养合作的精神，通过适当激励评价使学生体验成就感，达成情感价值目标。合作探究深化理解三、思考与讨论F1F21.两分力大小不变，夹角变大，利用作图法判断F1F2FF1F2FF1F2思考：什么情况下，合力最大或合力最小？合力的取值范围是什么？2、某一质点受到三个力F1、F2、F3的共同作用，用作图法求三个力的合力。1121.对知识进行拓展2.巩固新知，深化理解3．培养学生总结概括能力。4.对学生教学情感、态度价值观的教育。课堂小结一种思想：等效