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文档简介
课题:〈〈念奴娇
赤壁怀古〉〉徐琴一,教学目标:1．学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。感受苏轼豪放的词风2．使学生在体味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。二,教学重点:1,情与景的自然结合.2,了解苏词的艺术风格.三,教学难点:难点：把握作者所抒发的情感.体会作品风格四，教学方法：朗读法、讲答法、问答法、讨论法五，课时安排：二课时教具：黑板、粉笔第一课时一.
教学要点:1.
了解有关苏轼的资料，熟悉其生平情况(可简介赤壁之战及周瑜的一些基本情况。)2.
掌握怀古诗词的一般特点。3.借助工具书疏通词义。二.
教学过程1.
导入同学们,上节课我们学习了柳永的《雨霖铃》这首格调深沉、细腻缠绵宋词婉约派的代表作品.那么,这节课我们将学习一首豪放派的代表作品,那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.
2.作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤壁，作词抒怀.3.全体同学诵读,老师正音
羽扇纶巾（guān
）
樯（
qiáng
lǔ
）橹
早生华发（
fà
）
还酹江月（
huán
)（
lèi
）
4.借助工具书疏通词义
1)分组对词义进行讨论,然后由每组组长就收集的疑难总是进行课堂质疑、释疑。2).注意解释像“故国神游，多情应笑我，早生华发。”为何要用倒装句式。这类古诗词的特殊用法5.分组讨论。探讨的内容：你最喜欢文中的哪句诗词，每组抽查一位同学谈谈其认为写得最好的诗句（他最喜欢的诗句），并说明其理由.6.小结:通过以上知识的了解,我们可以大体得出本词的知识内容:上阙主要写景——赤壁壮美之景下阙主要写人——历史风流人物周瑜7.布置作业。由这节课所学知识,请同学认真体会本词是怎样表现其豪放风格的8.板书设计一.作者简介:苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。背景简介：“乌台诗案”二.正音:
纶（guān
）
樯（
qiáng
lǔ
）橹
发（
fà
）
还酹（
huán
）（
lèi
）三.疏通词义
四.小结:上阙主要写景——赤壁壮美之景下阙主要写人——历史风流人物周瑜第二课时一.
教学要点:1.体味山川的壮美、人物的俊杰,把握情与景的自然结合2,了解苏词的艺术风格.二.
教学过程1.导入上节课,我们了解了本词的基本知识,那么这节课我们将继续来理解本词的豪放风格2.分析本词
1)、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？首先兴起对前朝人物和事迹的慨叹，为后二句论史抒怀做了铺垫。2)本首词描绘了哪些赤壁景观，用了什么修辞？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？a.大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪b.修辞:比喻、对偶、夸张.作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象、大刀阔斧，描绘了一幅奇险雄伟的画面c.基调：豪迈、奔放。意境：自然、豪迈3)面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。过五关斩六将的关云长4）三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？a.
分析周瑜形象小乔初嫁了
婚姻美满
少年得志羽扇纶巾
英俊潇洒
儒雅风流谈笑间，樯橹灰飞烟灭
功成名就b.
小结：由以上的分析，可看出作者塑造了一个婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就的完美形象。由于周瑜如此的完美，正是作者而不可得的，因此他便借周瑜来寄托自己的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。5）故国神游，多情应笑我，早生华发。抒发什么感情？笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤不得志
仕途不平
大志难以实现
感---------------惆怅失意6）如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂、豪情长存3总结全词：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。三.
布置作业：完成课后练习，试着比较豪放派和婉约派的不同风格。四.板书设计〈〈念奴娇
赤壁怀古〉〉
苏轼大江：
千古风流人物：引起了“思古之幽情”赤壁之景：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪赤壁奇景
穿
山势险峻
气势
拟人大江气势
拍
巨浪惊险
声音
对偶夸张
卷
江水汹涌
色彩
比喻
诗歌意境：豪迈、奔放咏史怀周瑜
乔初嫁了
婚姻美满
少年得志羽
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