高中语文人教版第三单元10过秦论 第三单元《过秦论》4

双峰一中高一语文组课改教案科目：必修三语文课题《过秦论》(第四课时)课型新授课教学目标归纳本文的写作思路及结构。归纳本文的文言知识。教学过程教案内容备注一、自主学习1．阅读完全文后，请同学们归纳一下本文的主要内容是什么？（见PPT）2．本文作为政治论文，作者认为秦朝灭亡的根本原因是什么？其主要观点是什么？作是怎样运用事实来证明其观点的？（见PPT）学生为主教师补充二、质疑提问 1、在文中找出陈述陈涉地位、才能、军队数量和武器状况、起义结果的句子。背诵这些句子。2、三——五段中，作者在地位、军队数量、军队素质、武器状况和地理条件等方面，把陈涉与秦始皇进行了对比，请分别找出相应的句子，填写下表。3、在第五段，作者在地位、军队数量、军队素质、武器状况和才能等方面，把陈涉与九国进行了对比。请分别找出相应的句子，填写下表。（见PPT）师生问答三、问题探究艺术特色善于叙事精于论断对偶排比气氛热烈反复比照导出题旨多次运用对比的手法:

1.九国联盟与秦国实力的对比；

2.九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；3.陈涉与九国的对比；

4.陈涉与始皇的对比；

5.秦国前后兴亡的对比。排比句和骈偶句的作用:

排比句：1、宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。（四个相同的主谓结构的句式排比，显示“天下之士”合纵缔交，戮力攻秦的人才之多，力量之强。衬托出秦国所向披靡的力量。）2、振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，（四个相同的承接结构的句式排比，渲染出秦国强盛之极，暴虐之极，暗示秦离灭亡之日不远。）3、明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士（三个相同的并列结构的句式排比，显示上述四君子的谋略才干。）骈偶句：席卷天下，包举守内，/囊括四海之意，并吞八荒之心。突出地表现出了秦的虎狼之心。2、南取汉中，西举巴、蜀，/东割膏腴之地，北收要害之郡。气势充沛地表现出强大的秦国无可阻挡之势总结：《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。四、课堂检测文言知识积累1．通假字合从缔交赢粮而景从锄耰棘矜百有余年矣秦有余力而制其弊陈利兵而谁何孝公既没外连衡而斗诸侯2．古今异义：于是秦人拱手而取西河之外 古:黄河以西一带今:河的西面赢粮而景从 古:担负今:输赢的“赢”山东豪俊并起 古:崤山以东,即东方今:指山东省流血漂橹 古:盾牌今:使船前进的工具以致天下之士古:以,来;致,招纳今:连词,表结果南取百越之地，以为桂林、象郡 古:以(之)为,把它设立为今:认为才能不及中人 古:一般的人今：中间介绍人,公证人3．名作状：有包举宇内席卷天下囊括四海之意天下云集响应赢粮而景从内立法度外连横而斗诸侯南取汉中乃使蒙恬北筑长城而守藩篱南取汉中西举巴蜀东割膏腴之地南取百越之地胡人不敢南下而牧马然陈涉瓮牖绳枢之子名作动“子孙帝王万世