《有效备课-上课-听课-评课》题库汇总情况

实用文案《怎样有效的备课·上课·听课·评课》题库汇总一、单选题1、备课必须是首先在（ ）重视上课。 参考答案（A)A.精神上、思想上 B.物质上 C.行动上 D.撰写教案2、在教学过程中应充分考虑（ ）的发展，关注个体差异，因材施教。 参考答案（C)A.大部分学生 B.个别学生C.全部学生D.特殊学生3、课程标准规定的课程目标和内容标准是（ ）在该阶段应当达到的基本要求。 参考答案（C)A.大部分学生 B.好学生 C.每一个学生 D.特殊学生4、明白教材的意图、明确教材的重点难点必须要有自己的思考和（ ）。 参考答案（B)A.独特感受B.价值判断C.看参考资料 D.读实施建议5、教师备课的核心环节是（ ）。 参考答案（B)A.阅读课程标准B.研读教材C.整合教材资源D.学习《教师教学用书》6、按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的（ ）。 参考答案（D)A.教材的整合 B.兴趣爱好C.生活环境D.现实起点7、落实在备课中，需要不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的（ ）。参考答案（D)A.知识基础是什么 B.心理需求是什么 C.生活环境是什么 D.知识经验有哪些8、国家课程标准是教材编写、教学、评估和（ ）的依据。 参考答案（A)A.考试命题B.集体备课C.设置教学环节D.教育功能9、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和（ ）。 参考答案C)A.读前言把握基本概念 B.会命题 C.研究课程标准D.设置教学情境标准文档实用文案10、集体备课的学生本位价值观就是要达到学生的（ ）。参考答案（A)A.个性发展B.齐步发展C.模式化发展 D.统一的教学进度11、集体备课的科学任务追求就是（）。参考答案（D)A.统一教案B.统一检测C.统一进度D.教学研究12、集体备课的理性功能定位是（）。参考答案（B)A.统一教案B.解决问题C.统一进度D.统一内容13、集体备课的理性指向是（）。参考答案（B)A.和而一统B.和而不同C.统一教案D.统一检测14、教师备课应该备教材、教法和（）。参考答案（A)A.学生 B.教参 C.环境 D.练习设计15、新的课程观认为课程是教材、教师、（ ）、环境四个因素的整合。 参考答案（B)A.教参 B.学生 C.进度 D.练习16、许多课堂教学之所以不理想，重要的原因之一就是对（ ）不熟悉，对学段目标不明确。参考答案（C)A.教学环境B.教学对象C.教材系统D.考试试题17、对（ ）的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。 参考答案（D)A.教学环境B.教学对象C.教学进度D.教材18、新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（ ）等几个因素的整合。 参考答案（A)A.教学环境B.教学参考C.教案 D.考试试题19、集体备课的理性诉求是做到 ( )、解决问题、共同进步、个性发展和教学研究。 参考答案（B)A.有备而来B.和而不同C.统一教案D.统一进度标准文档实用文案20、建设新的教研文化主要包括新的评价制度、新的表达方式和 ( )等几个方面。 参考答案（C)A.新的练习设计B.新的教学反思C.新的讨论方式D.新的评价功能21、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和（ ）。参考答案（D)A.读前言把握基本概念 B.读目标，增强目标意识 C.读实施建议，提高操作能力 D.研究课程标准22、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（ ）。 参考答案（B)A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲座23、不符合讲授的基本要求的是（ ）。 参考答案（C)A.富有感染力 B.营造听讲的氛围 C.注入式 D.适时性24、“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 ”这句话的作者是（ ）。参考答案（A)A.苏霍姆林斯基B.斯霞 C.陶行知 D.蔡元培25、对于“提问”的理解，错误的是（ ）。 参考答案（B)A.课堂提问包括教师设问和学生提问 B.提问是帮助教师了解学情的唯一途径 C.设计问题要难易适中，要注重对规律的认识 D.提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式26、以下做法不符合“有效提问的策略”的是（ ）。 参考答案（D)A.尽量让学生证明自己的回答 B.关注不确定性的回答 C.以主题和情境贯穿教学 D.要树立教师的绝对权威27、提问的最重要的目的是（ ）。参考答案（C)标准文档实用文案A.释疑 B.激发兴趣C.培养学生的问题意识和创新能力 D.了解学情28、“倾听”是一种教学行为，它的核心是（ ）。参考答案（B)A.观察 B.思考 C.总结 D.教育29、“教师有选择地倾听自己喜欢的声音，对那些有损自己的尊严和形象的声音加以拒斥。 ”这种现象属于倾听误区中的（ ）。参考答案（D)A.拒绝倾听B.虚假地倾听 C.错误地倾听 D.片面地倾听、“在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间”，这段描述符合“观察的原则”的（ ）。参考答案（D)A.反省性原则 B.全面性原则 C.及时性原则 D.客观性原则31、“教师在班级授课时只需关注个别异常或有代表性的学生即可” ，这个观点违反了“观察的原则”中的（ ）。 参考答案（A)A.全面性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.客观性原则32、“观察的反省性原则”是指（ ）。参考答案（B)A.教师要保持观察的高度敏感 B.教师不能仅仅满足于看到了什么，还要进一步反省自己自己所看到的问题并进行深度的反思 C.教师要注意保持观察的自然状态， 不干扰学生的学习活动D.教师要努力关注到每一个学生的反应，尤其要注意到教室里容易被忽略的盲点33、“在教学过程中教师主动地和单个学生发生目光接触” ，这种观察方法属于（ ）。 参考答案（C)A.扫视B.环视C.注视D.巡视34、通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三触类旁通，这种点拨的策略属于（）。参考答案（D)A.整体性点拨B.重难点处点拨C.终结性点拨D.迁移性点拨35、课堂上，教师介绍了一个跟学习内容有关的历史故事，属于（）。参考答案（B)标准文档实用文案A.借助问题创设情境 B.借助“背景”创设情境 C.借助实物图像创设情境 D.借助语言创设情境36、对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该（ ）。 参考答案（C)A.“快刀斩乱麻”式地跳过 B.立刻用“标准答案”纠正 C.及时调控，根源挖掘 D.批评教育，继续讲解37、以下不属于教师进行“点拨”的时机的是（ ）。 参考答案（A)A.学生专心思考阶段 B.思维形成的转换阶段 C.新旧认知的过渡阶段 D.学习心理的转化阶段38、对于做得好的学生，教师具体赞扬哪里做得好，这种“点拨”属于（ ）。参考答案D)A.纠偏性点拨 B.激活性点拨 C.拓展性点拨 D.评价性点拨39、以下不属于创设情境的作用的一项是（ ）。 参考答案（D)A.营造学习氛围B.提供认知的背景 C.提供认知的“停靠点” D.提供知识本身40、“通过声情并茂的朗读把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境、如见其人⋯⋯” ，这种创设教学情境的方法是（ ）。参考答案（C)A.借助实物和图像创设情境 B.借助活动创设情境 C.借助语言创设情境 D.借助问题创设情境41、“教师要带着饱满、乐观的情绪走进课堂，不要把自己生活中的消极情绪带进教室” ，这在课堂调控的要素里属于（ ）。 参考答案（A)A.教师自控B.调控学生C.调控教学D.调控节奏42、违反“课堂调控策略”的是（ ）。 参考答案（D)A.上课前应该认真备课，认真做好教学预设 B.教师要有随机应变的能力 C.教师的课堂调控不仅应注重本课时教学目标的实现，更应尊重每一个个体的独特体验和个性差异 D.标准文档实用文案要树立以学生惧怕和服从为前提的教师的权威43、听课，要认真准备，要带着（ ）进课堂。参考答案（A)A.思想 B. 课题 C. 问题 D. 经验44、（）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。 参考答案（C)A.指导性听课 B.研究性听课 C.检查性听课 D.总结性听课45、（）可以帮助后进教师提高教学、改进教学，帮助有成就是教师总结经验，不断升华。参考答案（B)A.检查性听课B.总结性听课C.研究性听课D.指导性听课46、教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课，属（）参考答案（A)A.研究性听课B.指导性听课C.总结性听课D.检查性听课47、听（）的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。参考答案（B)A.新教师B.自己C.优秀教师D.后进教师48、听课者如果将自己置身于（ ）的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性问题，从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。 参考答案（D)A.指导者B.教师C.学生D.管理者49、听课者如果将自己置身于（）的角度，就能做到居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学作出分析与判断。参考答案（C)A.学生B.管理者C.指导者D.教师50、新教师听课时，应将自己的角色定位为（）。参考答案（A)A.审美者和参与者B.旁观者C.研究者和评析者D.审查者和指导者51、（）是有效听课的真谛。参考答案（D)A.听 B.看 C.记 D.听、看、记、想联动52、卓有成效的听课，是以（ ）为基础的。 参考答案（C)标准文档实用文案A.积极认真的态度 B.专心致志的注意力 C.原有的教育思想和教学经验 D.看、听、想、记等多种心智活动协调作用53、（）听课记录，可以让听课者从全局的角度分析课堂的设计和流程，对提高自身的课堂设计能力和整体把握能力有帮助。 参考答案（A)A.实录式 B.分类系统式 C.叙述式 D.图表记录式54、（）听课记录，较易把握教学的重要环节，可以提供值得讨论的问题，用于研究某些课堂比较有效果。 参考答案（B)A.图表记录式 B.叙述式 C.分类系统式 D.实录式55、对室外课、实验课、技能课，教师听课时可选择（ ）记录法。参考答案（D)A.分类系统式 B.叙述式 C.实录式 D.图表记录式56、（）听课记录，可以按教师与学生分类记录，或按一定规则记录，然后按不同的要求整理成较全面的听课记录。 参考答案（C)A.实录式 B.图表记录式 C.分类系统式 D.叙述式57、听课中的“记”，尤以记（ ）为重点。参考答案（D)A.教学环节B.教师教学中的亮点 C.学生中的闪光点 D.听课者的思考58、教师听课，要做到：认真准备、仔细观察、详细记录、及时整理、 （）。 参考答案D)A.回忆补充 B.专心倾听C.吸取经验D.全面反思59、（）道出了评课的重要性。 参考答案（B)A.“画龙”B.“点睛”C.学术价值D.提升60、课程改革需要重建教研文化，重建（ ）。 参考答案（A)A.评课文化B.教学文化C.评价研讨D.校园文化61、教学研究是无止境的，（）是教学研究的灵魂。 参考答案（D)标准文档实用文案A.教学B.备课C.上课D.批评62、（），有效评课的坐标。参考答案（B)A.师者B.标准C.民主D.理念63、（）认为成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。参考答案（C)A.余文森教授 B.叶澜教授C.于永正 D.魏书生64、刘金玉校长认为，课堂有了（），正是教学的“资源”。参考答案（A)A.问题B.思想的火花C.学生D.研讨65、在听课评议中，要挖掘课堂教学的亮点，更好的是要（）。参考答案（D)A.总结出优点B.指出存在的问题C.一团和气D.亮出听课者的招数66、叶澜教授说，在一节课中，学生的学习首先必须是（）的。参考答案（C)A.有效率B.有生成性C.有意义D.常态性67、（），滋养评课文化的土壤。参考答案（A)A.民主B.师者C.理念D.标准68、新的评课文化中，在评课者与被评者的关系中彼此交流，发表观点，其核心是（ ）。参考答案（B)A.尊重B.民主C.平等D.融洽69、转换角度，聚焦课堂问题，这种（）的评课让老师在反思中成长。参考答案（A)A.没有结论B.畅所欲言C.广泛研讨D.有针对性70、()听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制度。参考答案（C)A.领导干部听评课制度 B.追踪听评课制度 C.示范听评课制度 D.外出学习汇报听评课制度71、在组织评课时，一定要认真倾听（ ）的发言。 参考答案（D)标准文档实用文案A.组织者 B.领导 C.专家 D.执教者72、( )提出有效教学必须建立在充分了解学生的基础上。 参考答案（B)A.夸美纽斯B.奥苏泊尔C.苏霍姆林斯基D.柏拉图73、执教者与评议者始终处在（ ）的氛围中，是有效评课的核心价值，也是基本保证。参考答案（A)A.平等对话B.认真倾听C.火花碰撞D.激烈辩论74、听课是“用钢笔录像”，评课则是（ ）。 参考答案（C)A.“用头脑思考” B.“用钢笔说话” C.“用钢笔思考” D.“用钢笔书写”二、多选题1、我们认为（ ）是看不见的准备。 参考答案（ABCD)A.研读课标B.钻研教材C.了解学生D.思考反省2、新课程理念下的备课就是（ ）方面的准备和谐统一 参考答案（ABC)A.看不见的备课B.看得见的备课C.集体备课D.设置教学情境3、国家课程标准是（ ）的依据。参考答案（ABCD)A.教材编写B.教学 C.教学评估D.考试命题4、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须（ ）。 参考答案（AC)A.熟读课程标准B.会命题 C.研究课程标准D.思考反省5、在研读课程标准要把握住（ ）这几个要点。 参考答案（ABCD)A.读前言把握基本概念 B.读目标，增强目标意识 C.读实施建议，提高操作能力 D.读附录，和孩子一起成长6、课程标准将（ ）确定为三维目标。 参考答案（ABD)A.过程和方法 B.情感态度和价值观 C.教材编写D.知识和能力标准文档实用文案7、在备课过程中我们可以通过（ ）等途径来了解学生。 参考答案（ABCD)A.从心理中了解B.从学生的生活环境了解 C.从预习反馈中了解 D.从学生学过的相似内容了解8、教师通过备学生，可以加强备课的（ ），从而优化教学过程，发展学生潜能。 参考答案（BCD)A.实用性 B.目的性 C.针对性 D.实效性9、教师要充分开发习题的教育资源，使习题的（ ）三者并重。 参考答案（BCD)A.实用功能B.知识功能C.评价功能D.教育功能10、一般来说教案必须要写的内容是（ ）。 参考答案（ABCDE)A.教学目标B.基本教学程序C.问题设计D.练习设计E.教学反思11、教师备课应该备（ ）。 参考答案（ACD)A.教材B.教参C.教法D.学生12、新课程倡导适合学生的学习方式是（）。参考答案（ABC)A.自主学习B.合作学习探究学习D.听老师讲13、集体备课过程中不好的现象包括（）。参考答案（ABCDEF)A.无备而来B.集体备教案C.大一统D.一人唱独角戏E.只看文本不看学生F.照搬照抄或弃之不用14、建设新的教研文化主要包括()等几个方面。参考答案（ABD)A.新的评价制度B.新的表达方式C.新的课本D.新的讨论方式15、新的课程观认为课程是（）等几个因素的整合。参考答案（ABCD)A.教材B.教师C.学生D.环境16、集体备课的理性诉求是()。参考答案（ABCDE)A.和而不同B.解决问题C.共同进步D.个性发展E.教学研究标准文档实用文案17、讲授的基本形式有（）。参考答案（ABCD)A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演18、符合讲授的基本要求的是（）。参考答案（ABC)A.针对性B.启发性C.深入浅出D.面面俱到19、对于“讲授”教学法理解正确的是（）。参考答案（ABCD)A.讲授不同于话语霸权B.要有科学性和艺术性C.具有严密、系统、深刻的特点D.讲授法在新课标背景下仍有其不可替代的地位和作用20、课堂提问的误区有（ ）。参考答案（ABCD)A.重数量、轻质量 B.随心所欲、无目的性 C.只关注结果，忽视对规律的揭示 D.只求标准答案，排斥求异思维21、有价值的提问应该具备的特征是（）。参考答案（ABCD)A.现实性B.开放性C.逻辑性D.双主体性22、“逻辑性”在提问中的重要性体现在（）。参考答案（AB)A.使学生的学习建构形成一个知识系统B.以有效知识为核心深入探讨相关理论C.能够紧扣教材，心无旁骛 D.得出标准答案，排除不确定性回答23、“有效的倾听”应该做到（ ）。 参考答案（BCD)A.听而不导B.回应与互动C.理解与共情D.专注与耐心24、“缺少倾听的课堂”中可能会出现的情形有（）。参考答案（ABCD)A.拒绝倾听B.片面地倾听C.虚假的倾听D.错误地倾听25、倾听的具体内容包括（）。参考答案（ABCDE)A.倾听学生的欲望和需求B.倾听学生的情感C.倾听学生的思想D.倾听学生的差异和区别E.倾听学生与他人之间的关系、课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括标准文档实用文案（ ）。 参考答案（ABCDE)A.观察学生的情绪状态 B.观察学生的认知状态 C.观察学生的参与状态 D.观察学生的生成状态 E.观察学生的交往状态27、观察的策略包括（）。参考答案（ABCD)A.注视B.扫视C.环视D.巡视28、课堂教学中教师对学生进行点拨应遵循的原则是（）。参考答案（ABC)A.启发性原则B.适时性原则C.适度性原则D.全面性原则29、下列属于通过动作（活动）创设教学情境的途径是（）。参考答案（ABCD)A.操作B.表演C.活动D.演示30、下列属于借助语言创设教学情境的途径是（）。参考答案（BCD)A.提问B.朗读C.描述D.比喻31、以下属于当前教学情境创设中存在的误区的是（）。参考答案（ABCDE)A.形式化的情境B.假问题的情境C.缺乏真情的情境D.“猜谜式”的情境E.“电灌”的情境32、课堂教学调控的要素包含（ ）。 参考答案（BCD)A.调控课时B.教师自控C.调控学生D.调控教学33、听课之前的思想准备包括（ ）等方面。 参考答案（ABCD)A.学习课程标准，把住方向盘 B.结合课题研究，关注教学策略 C.凭借个性教学风格，开拓设计思路 D.熟谙名家名课，适时学以致用34、听课前要有所准备，要（ ）才能提高听课的效益。 参考答案（ABC)A.带着教学需求去听课 B.带着课程理念去听课 C.带着实用标尺去听课 D.带着挑剔眼光去听课35、在新课程的背景下，教师听课，应更多地关注（ ） 参考答案（ABCD)标准文档实用文案A.学生学习的参与性 B.教学内容的生活性 C.教学方法的灵活性 D.教学评价的多元性36、在新课程改革背景下，听课者要重视观察学生参与课堂教学的表现，要注意（ ）。参考答案（ABCD)A.倾听学生的言语 B.观看学生的行为 C.关注学生的情绪 D.体察学生与教师互动过程中的情感和态度变化37、苏霍姆林斯基听课法有（）。参考答案（ABD)A.诊断性听课B.专题性听课C.检查性听课D.个案观察式听课38、作为一名普通教师，听课时，可同时站在（）角度去听课。参考答案（ABCD)A.研究者B.欣赏者C.学习者D.评析者39、卓有成效的听课，是以（）为前提的。参考答案（CD)A.教育思想和教学经验B.多种心智活动协调作用C.积极认真的态度D.专心致志的注意力40、卓有成效的听课，是以（）等多种心智活动协调作用为保证的。参考答案（ABCD)A.看B.听C.想D.记41、听课时，教师要“看”，主要看（）。参考答案（BC)A.教师语言是否流畅B.教师主导作用的发挥C.学生主体作用的发挥D.学生的发言是否准确42、听课时，教师要“记”，包括记录（ ）。 参考答案（ABCD)A.教学环节B.教师教学中的亮点 C.学生中的闪光点 D.听课者的即时思考和课后反思43、听课记录可以是以下几种形式（ ）。 参考答案（ABCD)A.实录式 B.叙述式 C.分类系统式 D.图表记录式标准文档实用文案44、“新的评课文化”需要（）孜孜不倦地探索、思考和实践。参考答案（ABCD)A.教育专家B.学者C.管理者D.广大一线教师E.学生45、新的听课、评课文化要做到（）。参考答案（BCD)A.找出问题B.实事求是C.严格要求D.学术自由，看重争论46、“简单”意味着（ ）。参考答案（AC)A.让学生走进教材 B.教学内容不复杂 C.教师相机引导，适时点拨 D.设计的问题难度不高47、余文森教授认为一节好课的标准是（）。参考答案（BD)A.师生互动热烈B.有思想、有文化、有智慧C.学生掌握情况好D.符合新课程理念48、叶澜教授认为一节好课没有绝对的标准，有一些基本的要求（）。参考答案（ABCDE)A.有意义 B.有效率 C.生成性 D.常态性 E.有待完善49、中国教育学会小学语文教学研究会在研讨后认为，一节好课的标准（ ）。参考答案（ABCDE)A.教学目标明确B.教学重点、难点突出 C.学生的主体地位得到尊重 D.教学方法得当E.教学效果好50、刘金玉校长提出了好课需要在以下方面下功夫（ ）。参考答案（BCDE)A.教学目标明确B.减轻学生学业负担，实现高效率 C.课堂问题有一定的深度 D.教师从学情出发、从学生需求出发 E.关注每一个学生51、新的评课文化是评课者与被评者之间建立起（）的伙伴关系。参考答案（ACD)A.民主B.平等C.建设性D.对话E.自由52、重建听评课制度包括（）。参考答案（ABCDE)A.领导干部听评课制度 B.追踪听评课制度 C.示范听评课制度 D.学科同步研讨听评课标准文档实用文案制度 E.外出学习汇报听评课制度53、评课要点包括以下几点（ ）。参考答案（BCDE)A.认真听课并做好记录 B.倾听执教者反思 C.提出问题，引发思考 D.撰写课例，扩大影响 E.借助网络，广开言路54、多角度观察，对学生的观察主要包括（ ）。 参考答案（ABC)A.参与状态方面B.交往方面C.情绪状态方面D.作业正确率方面三、判断题1、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 （ ） 参考答案（√)2、课程标准规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的最高要求。 （ ）参考答案（×)3、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。 （ ）参考答案（√)4、对教材的整体把握是一个教室教学的基本点。 （ ）参考答案（√)5、教师关于教学情境的处置倾向与反应方式，构成教学智慧。 （ ） 参考答案（√)6、教材是唯一的课程资源。（ ） 参考答案（×)7、教师在备课中有了对教材的研读、教法的感悟才能准确地制定教学目标。 （ ） 参考答案（√)8、一堂好课，应该要上课思路清晰，环节紧扣目标，课堂用语准确，活动设计新颖。 （ ）参考答案（√)9、设计出学生真正喜欢的课堂教学，老师应该成为学习的主人。 （ ）参考答案（×)标准文档实用文案、新课程的练习不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。（）参考答案（√)、备课就是写教案。（）参考答案（×)、备课时教师必须要充分考虑的不是学生必须怎么回答，而是学生可能怎么回答。（）参考答案（√)、我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程。（）参考答案（×)、写教案只是备课过程的最后一个环节，它不是备课的全部。（）参考答案（√)、集体备课的理性思维指向就是要求和而大同。（）参考答案（×)、新的课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。（）参考答案（√)、新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底否定了“讲授”的教学方法。（ ）参考答案（×)18、讲授法就是一种“注入式”、“灌输式”的教学方法。（ ）参考答案（×)19、讲授法和启发式教学方法并不矛盾和互相排斥。 （ ）参考答案（√)20、“课堂提问”的初衷是鼓励学生自行发现并生成问题。 （ ） 参考答案（√)21、提问的主体始终应该是教师。（ ） 参考答案（×)22、提问是为了解决学生的问题，从而使学生最终没有问题。 （ ）参考答案（×)23、倾听不仅可以让教师更好地了解学生的思想情感， 也是教师向学生学习的重要途径。（ ）参考答案（√)、在教学过程中，教师的观察是获得学生学习信息的渠道，也是使师生展开对话的基础。（）参考答案（√)、新课程强调学习方式的转变，对教师的点拨的技能提出更高的要求。（）参考答案标准文档实用文案（√)26、教学情境是课堂教学的重要组成要素，知识是教学的内容，两者没有必然的联系。 （ ）参考答案（×)27、利用多媒体课件创设课堂教学情境有利无弊。 （ ） 参考答案（×)28、学生的错误也是一种宝贵的教育资源。 （ ） 参考答案（√)29、教学中“新认知”与原有认知“挂钩的区域”就是教师进行“点拨”频繁出现的“区域”。（