高中政治人教版文化生活第一单元文化与生活第一课文化与社会 优秀

思想政治必修3《体味文化》教学设计蓬莱一中吴巧梅

【教材分析】：《体味文化》是人教版高中《思想政治·必修3》第一课第一框的内容，本课有着重要的地位和作用。从全书的结构体系来看，文化概念的界定为全书使用文化概念提供了规范基础。从本单元、本课来说，准确把握文化的概念及力量是理解文化与社会、与生活、与人的关系的必要准备。因此学好本课，才能明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。【学情分析】：本课内容所面向的对象是高二的学生，学生对于文化生活还缺乏系统化、理论化的理解。在教学时，需要同学生一起透过日常生活中所接触的各种文化现象，去发现、感悟，再进行提炼概括，从而理解文化的内涵和作用。同时要把生活主题与学科知识紧密联系，突出“体验”“实践”两大原则。【设计思想】：本节课的教学遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序。教学过程中充分突出学生的主体地位，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体向同学们展示多种多样的文化现象，再让学生联系自己的生活述说自己身边各具特色的文化现象，感受文化就融入在我们的生活中。紧扣“文化”这个主题，引导学生进行自主学习合作探究，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。在对教学内容的处理上，使用教材但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。【教学目标】：1.知识目标：了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。2.能力目标：通过教学提高学生分析问题的能力，归纳、总结问题的能力，合作探究和实践参与能力。3.情感、态度、价值观目标：激发学生对文化生活的兴趣，帮助学生认同文化是人类社会特有的现象。培养学生不断通过对社会生活的体验，提高自身的文化素养，进而增强提高整个民族文化竞争力的使命感。【教学重点及难点】：1.教学重点：文化的内涵——“文化是什么”2.教学难点：文化的作用——“文化的力量”【教学方法】本着回归生活的原则，处理好生活主题与学科知识，生活逻辑与理论逻辑，注重学习过程而非教学过程，我在教学中采取了以下方法：1.体验式教学法：通过播放有关文化现象的《青奥会开幕式》视频，感受文化的力量等环节，引导学生学会观察、体验，利用各种机会去看、去听、去触摸，了解各种文化现象。2.启发式教学法：通过多媒体展示图片，有针对性地提出“蓬莱的海市蜃楼是文化吗？将它拍成照片和纪录片称得上文化吗？两者有什么区别？”等问题，让学生思考。3.充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能。【教学工具】：多媒体，幻灯片【教学用时】：1课时教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课（约1分钟）上课前学生起立向老师行礼，教师还礼。通过这种师生之礼引导学生了解，这属于礼仪文化。导入，文化就在我们身边，我们来“体味文化”。行学生之礼，感悟。以学生自己的亲身体验这种鲜活、生动、直观的方式导入新课，从而引起学生的兴趣，体现新教材重体验、以生活主题为出发点以及乐学好教的理念。第一目：文化万花筒（约10分钟）播放《青奥会开幕式的视频》设问：视频中出现了哪些文化形式？

教师小结：1、文化的表现形式是多样的形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学等。(静态)文化活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。(动态)视频内容围绕哪几大主题文化展开的？这些文化形式以为线索？这说明文化现象通过这种层次递进的关系引导学生发现，文化现象无时不在。中华文化博大精深，视频展示的文化现象涵盖了人们日常生活的方方面面：“穿”“用”“运动”“娱乐”分别有文化。得出结论：文化现象无时无处不在视频中，中原人与西域人服饰有着明显的区别，这说明，得出结论3、不同区域的文化各具特色畅所欲言：请描述我们蓬莱有哪些特色的文化现象？你参加过那些文化活动？学生回答

学生思考，并举例得出结论

学生体味、回答。

师生共同探究回顾。

学生回答、交流。

师生探讨交流学生回答、交流。

引导学生从不同的文化现象感受文化，感受文化生活就像一个“万花筒”。同时锻炼、提高学生的语言表达能力。

通过感悟得出结论：文化表现形式多种多样，内容丰富多彩。

学生充分感受文化的无时不在。

学生充分感受文化的无处不在。

学生充分感受文化内容丰富多彩，感受不同区域有不同的文化特色。引导学生回归现实，理论联系实际。过渡：看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们不禁要问，究竟什么是文化呢？第二目：文化是什么（15分钟）提问：什么是文化？通过学生的预习，请学生起来说。针对学生不理解的“相对于经济政治”请同学讲解，“意识形态，非意识形态”教师解释其各自含义。通过小题来检验是否理解文化的内涵。引导学生思考，蓬莱为什么会有海市蜃楼？它是一种什么现象？能不能被称为文化？拍成照片或纪录片呢?为什么？考考你:下列分别属于什么现象？1、蓬莱美丽的海边自然风光2、有着千年悠久历史的蓬莱阁3、11月12日，国家主席习近平会见美国总统奥巴马4、生产资料所有制和分配制度5、宗教活动、宗教教义和宗教建筑6、高铁实用技术７、伦理道德观念8、随着经济的发展，人们生活水平提高9、2023年10月20日中国共产党召开十八届四中全会文化第一个特点从文化与人类社会角度展开，那从文化与人的角度看文化有什么特点？PPT展示“狼孩”的事件，思考，狼孩有文化素养吗？为什么？青奥会志愿者通过实践活动可以提高自己的文化素养，如果你有一个这样的机会你会怎么做？展示人们在泡茶过程中产生茶文化，又在品尝过程中获得美的享受的图片，思考：该图片体现了什么文化生活道理？运用学生熟悉的蓬莱八仙雕塑，让学生回答它的文化内涵，再引导学生思考，雕塑这种物质性的东西，反应精神的内容是什么文化生活道理？图片展示本校办公楼前的人字钟，引导学生做一个有文化有内涵的人。引出PPT展示“谁更有文化”？引出广义文化，狭义文化，中国特色社会主义文化学生提前预习学习，了解文化的内涵

。

学生解析什么是经济现象，政治现象。

学生通过对比深入思考。

引导学生运用所学的文化内涵及特点的知识，思考回答。

学生做出选择，并解释原因。学生了解狼孩的生活环境，将其与正常人的生活环境对比，得出结论。学生结合自身实际，把所学理论稍做变换加以运用。学生思考并作出回答学生运用自己平时对本地文化的了解进行解答，并深入思考文化生活道理。学生观看图片思考。学生进行自主探究学习，从而提炼概括，全面、准确理解文化的内涵。引导使他们在主动思维的过程中，培养其分析问题，解决问题的能力。

通过提问的方式，帮助学生加深对文化内涵的理解

帮助学生巩固文化是人类社会特有的现象，纯粹“自然”的东西不能被称为文化，文化是人们社会实践的产物。

加深对文化的理解认识。帮助学生理解个人的文化素养通过社会实践，通过文化活动和社会生活的体验培养起了解人们在实践中创造文化，也获得和享用文化。理解精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。了解广义文化，狭义文化，中国特色社会主义文化分别指的是什么文化。第三目：文化的力量（约15分钟）视频展示习近平今年在北大做的关于社会主义核心价值观的讲话，引出文化是什么力量？起到什么作用？教师小结：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界过程中转化为物质力量。先进健康文化促进个人成长，推动社会发展；落后腐朽文化阻碍个人成长，阻碍社会发展。畅所欲言：（1）生活中你接受了哪些文化，这些文化对你的个人成长起到了什么作用？（2）蓬莱文化对蓬莱人和社会发展起到了什么作用？学以致用：图片展示3道选择。

课堂小结总结升华图片展示：了解2023年感动中国人物事迹，了解他们分别接受过什么样文化的影响，这些文化对他们起到了什么作用？学生合作探究，讨论热烈。

思考，个别回答，相互补充，甚至形成不同观点的争论。学生回答，解答。学生踊跃回答。学生总结本节课的收获，有知识上的收获，也有情感上的收获。学生交流，感受优秀文化的作用。理解文化对个人、对国家、民族产生的影响。充分感受文化的力量。从生活中引出问题，创设问题情境，理解文化作用的两重性。在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生实现了从感性认识发展到理性认识的过程。

从自己联系密切的日常生活出发，来深入理解文化作为一种精神力量的作用。

简单几道小题，检验学生掌握情况。加深学生对本课内容的掌握，并将本节内容形成体系。

通过学生总结，帮助其提高自身情感态度和价值观。拓展学生的知识面，引导其理论联系实际，紧跟时代的